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课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。其实,再好的预设也不能预见课堂上可能出现的所有情况。面对突然“生成”的资源,教师要以有价值、有创见的情境为契机,善于调整或改变预先的教学设计,挖掘学生的潜能,促进课堂教学的生成.从而达成教学目标,获得教学成功。 相似文献
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叶澜教授曾说过:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循同定线路而没有激情的行程。”可见,课堂教学是一个动态的、随机生成的、有生命力的过程,其间师生、生生在互动中,从心与心的交流中,从思与思的搏动中,从情与情的触摸中滋生出来新的想法,所以它是无法预料的,而这些无法预料的新想法往往就是课堂教学的契机,乃至某节课中凸显的一个意外精彩的亮点。这就要求我们教师能巧用自己教育智慧,充分预设教学动态.用心捕捉,及时搜集,有效地筛选学习活动中瞬间的生成,才有利于进一步有效灵活地面对鲜活的课程资源。彰显个性和智慧.使课堂走向动态生成,引进深入,推向高潮。下面结合自己的教学实践,谈谈几点感受和体会。 相似文献
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初中语文学习应该在平等对话的过程中进行,这是《语文新课程标准》提出的新的理念。在阅读教学中实施对话教学对初中语文老师来说是一个很具有挑战性的任务。怎样把对话策略更好地运用在阅读教学中,我结合教学实践,在此简单地谈谈见解。 相似文献
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“对话体”课文的教学,我们常常设计“角色朗读”,它是一种技能的训练活动,一种品味感受的阅读活动,一种充满诗意的审美活动,也是一种丰富细腻的情感活动。在一些“非对话体”课文的教学中,如果我们能打破常态思维,转换一种视角,也可以设计出富有创意、灵动多姿的“角色朗读”活动,给学生带来美妙的体验.让课堂“靓”起来。 相似文献
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何玖根 《新课程导学(上)》2014,(17)
正小学数学课堂大部分授课方式都以老师教为主,学生回答老师提出的问题。这样的课堂上,老师无法调动学生们的积极性,学生们很容易开小差,不注意思考。开展互动式的教学方式能极大地调动学生的积极性,带动学生学习。一、师生双边"互动式"数学课堂教学模式 相似文献
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新课程实施过程中,教师一方面感到课程资源匮乏,一方面对教学中蕴含的丰富的资源视而不见,其实课堂教学中呈现的“错误”,就是一种不可忽视的隐性课程资源。师生在丰富多彩的课堂教学实践活动中,难免会产生一些认知上的偏差或失误,这些偏差或失误,作为课堂教学的另一种资源,同样值得我们正视并合理开发。如果我们教师允许学生出错,并将错误视作宝贵的资源,错误也能成就精彩的教学。 相似文献
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一节成功的课堂教学应该是精彩的,在师生互动的过程中,情感的交流、思维的碰撞、学习的创新……往往会生成课堂教学中一次又一次的精彩场面。不过,我们却容易忽略另一种“精彩”——“失误”!“失误”也常常出现在教学过程之中,有它独特的“精彩”之处。 相似文献
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课堂是师生互动,心灵对话的舞台;课堂是师生共同创造奇迹,唤醒潜能的时空;课堂是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景;课堂是向在场的每一颗心灵敞开温情的怀抱——这是新课程标准下理想的课堂,是师生交往,积极互动, 相似文献
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传统的数学课堂教学表现为单一性、封闭性,从而形成了学生被动、接受性的学习方式,学生对老师有很强的依赖性,上课不积极思考,不主动学习,这些表现都是学生没有真正参与教学过程,这也成为学生全面发展的最大障碍.随着我市新课改的不断推进,在“六模块”建构式生态课堂背景下,如何把学生引领到课堂教学活动中来成为当前急需解决的问题.为此,本人认为在数学课堂教学中要尽量为学生营造参与的气氛,诱发学生参与的意识,给予学生参与的机会,从而使得学生在数学课堂教学中做到勇于参与,乐于参与,善于参与,真正参与到课堂教学中来,成为课堂的主人. 相似文献
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李濂旺 《中国基础教育研究》2009,5(6):129-130
“课堂无时不刻地在运动变化,我们可以深切体验、感受到知识、思维、情感的流动,知识、能力、情感的生成,也只有这样的生成,这才是课程改革后应该有的课堂。”(叶澜)在追求有效课堂的今天,我们要好好地把握教材、预测学情,并根据课堂中生成的资源,及时接纳,采取积极有效的措施,灵活应对,为我们的课堂教学创造更多精彩。 相似文献
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任务型教学是新课改下的教学方式之一,在任务型活动的驱动下,遵循"能做事"、"会学习"的宗旨。作者从任务的设计的原则——生活性、递进性、交际性等方面,谈谈英语课堂因任务而精彩的实践体会。 相似文献
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“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念,它是相对于“预设”来说的。教学需要预设,但预设不是教学的全部,教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。本文从精心预设、巧妙调控、善于留白等诸方面进行阐述,旨在构建动态生成式的课堂教学,从而让我们的品德课堂春意盎然,焕发生命活力。 相似文献
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张晴 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(9):44-44
生成性的课堂教学应当是以学生发展为根本,以文本为教学资源,以动态生成为主旋律,以自主、合作、探究等学习方式为手段,引导学生在形象感知、情境感受、情感感染、心灵感动的语文学习中,内化知识、建构意义、发展语言、张扬个性、升华情感、完善人格。 相似文献