“如何猜测词义”英语专题复习课教学思路

英语知识专题复习是高三英语复习课的重头戏,很多老师都感慨要上好一节专题复习课很难。复习课难上的原因是备课难即教学设计难。教学理论告诉我们教学设计的核心是对教学内容的提炼与整合,要想实施高效益的教学,教师就要     

英语单元复习课的设计方法

笔者以牛津8A Unit 2 School Life单元复习课的教学经历为案例,通过问题分析和教学改进,探讨了初中英语单元复习设计的有效策略。单元复习课设计应明确教学目标,围绕课程主线,突出重难点,注重活动设计的真实性和实用性,从而提高学生的英语表达能力和综合运用知识的能力。     

如何提高小学英语复习课的教学效益

小学英语的复习课在实际教学中一直是个棘手的课型,无论是备课还是实际的课堂教学,教师缺少复习课的设计思路和可操作的方法,经常看到的复习课不是做练习就是新授课的翻版,复习课的教学效果甚微。笔者就复习课的备课、活动设计和练习结合课例,谈一谈提高复习课的教学效益的方法。     

图式理论在大学英语写作教学中的应用研究——以英语专业写作课程为例

设计一堂大学英语写作课,根据Flower and Hayes的写作模型分析这堂写作课所运用的图式理论,即：语言图式、形式图式和内容图式。希望以此提示英语写作教师改变旧的教学观念,设计新颖的写作课堂以激活学生的写作图式思维。     

任务型教学模式在大学英语写作课中的应用

文章就大学英语写作课教学现状进行了讨论及分析,得出了任务型教学在大学英语写作课实施的必要性。同时,笔者认为要把先进的教学方法运用得当,探索一种切实可行并行之有效的教学方法对于提高大学生的英语写作水平有着至关重要的作用。笔者通过设计一个写作课教学案例分析了任务型教学应用于大学英语写作课的可行性。同时证实了以下结论:任务型教学应用于大学英语写作课堂,不仅能激励学生的写作兴趣,而且使学生的写作质量有了显著的提高。     

基于SPOC模式的高职英语写作教学设计

本文以高职英语教学中写作部分《Letters of Thanks(感谢信)》一次课为例,探讨在SPOC教学模式下进行高职英语写作的教学设计,为高职英语写作教学提供新的方法和视角。     

对上好大学英语写作课的几点思考

大学英语写作课是大学英语的一个重要组成部分，作为教师应重视写作课的教学设计，激发学生的写作兴趣，注重写作前的语言训练，更应正确对待学生写作中的错误。     

基于提升学生写作能力的初中英语单元复习课例探究

分析目前初中英语单元复习教学存在的问题。基于整体外语教学理念,探究提升学生写作能力的初中英语单元复习教学策略。针对复习课碎片化问题,以牛津译林版初中《英语》八年级（上）Unit2 School Life的复习教学为例,分别从写作框架构建、语言素材提炼、写作内容组织、写作高度升华四个层面阐述基于提升学生写作能力的单元复习课,以期提高学生的写作水平,并为复习课提供高效、可推广的模式。     

产出导向法指导下的初中英语写作思维培养教学实践

阐述英语写作教学中思维培养的重要性及产出导向法的内涵。结合以“参观与介绍”为话题的九年级作文复习课例，探究如何以产出导向法为理论指导，以发展学生思维能力为目的进行初中英语写作教学设计。主张利用产出导向法，结合实际写作话题从任务驱动、主题促成、结构促成、语言促成、以评促学等方面展开教学设计，促进学生英语写作思维水平的提升。     

中考英语有效复习教学“四部曲”

<正>发展学生的综合语言运用能力,是中考英语有效复习教学的关键。作为英语科任教师,我们怎样才能发展毕业班学生的综合语言运用能力?笔者结合多年教学实践,谈谈中考英语有效复习教学的"四部曲"。一、有效备课上好一节高效的中考英语复习课并非一件容易的事情,精心备课是上好复习课的重要环节之一,对教学内容进行提炼与重新整合是复习课教学设计的核心,花充足的时间在课前整合复习内容、合理设计目标、进行教学设计是进行有效英     

《牛津小学英语》复习单元课教学探讨

本文分析了《牛津小学英语》（译林版）复习单元课的教学现状和教材内容,结合复习单元课的教学案例,从复习课中语言活动的创设和组织、信息差活动的巧妙设计、教材资源的活化使用、写作活动的有机开展等方面,探讨了复习单元课的课堂教学策略。     

小学英语单元复习课的教学设计策略

随着英语课程的普及,小学英语教育受到的关注度在普遍提升。基于小学英语教学开展分析讨论相应的策略,这对于教学实效提升意义显著。就目前的分析来看,为了让学生对英语内容有完整的体系认知,强调单元复习非常必要,而要提高单元复习效果,需要强调针对单元复习的教学设计。文章分析小学英语单元复习课的教学设计策略,旨在为教学实践提供指导与帮助。     

浅论高中英语单元复习课的教学设计

高中英语单元复习课在教学上具有承前启后和查缺补漏的功能,是学生巩固和发展知识、技能的一种综合性很强的课型,在课堂教学系统中占有非常重要的地位。上好每一堂单元复习课,有利于推进高中英语新课改,形成英语高效课堂。本文结合多年的教学实践,从单元复习导入、模式、练习和活动四个方面,总结出在高中英语单元复习课的教学设计时,要做到＂巧＂、＂新＂、＂精＂和＂实＂。     

设计·生成·反思——借助几何直观解决二次函数的相关问题

通过一节复习课"借助几何直观解决二次函数的相关问题"的教学设计、教学生成和教学反思,阐述几何直观在解题中的优势.为更好地提高复习课质量,提供一节优秀的课例,宗旨是研究复习课的教学设计和教学实施,规范复习课的教学流程.复习课的难点在于精选典型例题和习题,重点是如何讲解例题、习题,才能起到举一反三、触类旁通的作用.     

单元整体复习视角下的小学英语复习策略研究——以译林版英语五上Unit 6 My e-friends为例

当下小学英语复习课在英语教学中占有举足轻重的地位。教学中发现目前一线教师对单元复习课未能给予足够的重视以及缺少行之有效的方法,想借由一次单元整体复习课对单元复习实施的几个策略要点进行探讨研究,以理清复习课教学思路,引导学生科学合理地进行单元复习。     

如何设计英语作业课——英语作业课五步法浅述

作业课是对英语课本教学的复习的弥补、深化、拓展,英语作业课在英语教育教学中具体相当重要的地位,若能把英语作业课设计得恰当,则能够提高英语教育教学质量。本文把英语作业课的设计分为五步来完成：尝试学习、学会学习、听取讲解、大声朗读、重做错题,从而让英语作业课发挥更大的作用,达到英语作业课教学的目的。     

基于学生主体性的高中英语写作教学设计

写作教学对培养学生英语学科核心素养十分重要。但目前的英语教学中教师主导十分明显,学生的主体性得不到充分的发挥,写作能力得不到很好的提升。该文针对目前英语写作教学中存在的一些问题,从学生的角度出发,结合自己教学实践,从写作前的情境导入到写作中的指导和写作后的评价设计了一堂符合学生主体性的写作课。这有利于激发学生的热情,降低学生对写作的焦虑,提高自我效能,促进写作能力的提高。     

优化单元复习 培养核心素养

英语单元复习课作为对一个单元新知识的总结和梳理,通过滚动复现、整理、归纳单元已学知识,帮助学生综合运用语言知识和技能。有效的单元复习可以让学生的语言学习从学走向用、从课内走向课外,培养提升学生的英语学科核心素养。以译林版小学英语五年级下册Unit 4 Seeing the doctor单元复习课为例,思考如何通过合理设定教学目标、进行内容整合、设计教学活动、设计问题链,更好地体现小学英语单元复习课的特点,实现培养学生英语学科核心素养的目的。     

高效率英语复习课教学设计与反思

为了提高复习课教学效率,改变不合理的教学设计,本文以人教社教材必修2第一单元CulturalRelics高三复习课的备课为例,提出教学设计的相关注意事项及教学反思和教学评价策略。     

实验复习课《常见气体的制取》的教学设计

1　设计思想实验教学是化学学科培养学生能力的重要渠道 ,也是最具有化学学科特色的教学形式 ,本堂课是一节实验复习课 ,笔者意在原知识复习基础上 ,通过三个方面的突破 ,来探索一种高层次的知识与能力的把握和拓展。1 .1　体现双语教学因为本校是一所外语特色学校 ,学生的英语基础比较好 ,所以笔者尝试了双语教学。但双语教学与化学教学如何整合 ,使双语教学不影响学生对内容的理解、掌握。笔者认为用复习课来实施双语教学比较合适 ,因此考虑从以下几个方面看手。从课的引入及英文课题的呈现开始 ,逐步有意识地自然地营造英语氛围 ,化学俗…