微言说

@罗崇敏：教育危机主要体现在两个方面：一是教育价值流失;二是教育创造力丧失。教育价值流失是世界教育共同面对的现实问题,教育创造力丧失的根本原因还是教育价值流失。面对教育功利化、工具化、庸俗化不断膨胀导致人的异化,我们提出重新审视和构建人类教育价值的命题,既有现实意义,更有深远的历史意义。     

微言说

@罗崇敏：教育是引导不是去左右,教育是影响不是去支配,教育是感染不是去教训,教育是解放不是去控制。教育是为育而教,非为教而育;教学是为学而教,非为教而学。教育应该陪伴学生成长,而不是取代学生成长;应该支持学生发展,而不能控制学生发展。     

微言说：

@罗祟敏：美国前副总统切尼担心恐怖分子对其心脏实施网络攻击,让医生关闭心脏起搏器的无线管理功能。已故世界著名白帽黑客杰克,在2012年控制一台笔记本电脑使距离50英尺之外的一个心脏起搏器释放出830伏足以致命的电压。科技给人类带来福祉,也带来灾难。应反思人类信息技术价值方向,思考教育信息化价值建设。     

微言说

@熊丙奇：让互联网在教育中发挥更大的作用,必须深入推进两方面改革,一是打破国家授予文凭体系,实行学校自主办学、自授学位。二是建立现代学校制度,让学校能回归教育本质,按教育规律办学。只有学校转变为以教育质量、教育服务吸引学生,而不是功州地追求政绩目标,互联网才会无所不在地让大家感觉到教育以人为本的魅力。这是互联网本身无法带来的,而必须通过教育制度改革创造。     

微言说

郑立新（中央政策研究室前副主任）：舆论有一个误导,认为不要让孩子输在起跑线上。实际上,这都是瞎掰。德国小学以前不允许进行知识教育,而且小学不允许有书面作业,主要培养读书和学习的兴趣。德裔获诺贝尔奖的人数占所有获奖者人数的1／3。     

微言说

罗崇敏：云计算模式能极大地降低教育信息系统建设的成本,为学校提供经济的应用软件定制服务、可靠和安全的数据存储服务,使资源的共建、共享更为便捷。可以说,云计算模式使我们通往教育信息化的道路更加便捷了。     

微言说

@顾明远（中国教育学会名誉会长）：学习是唯一途径。教师要学习理论,广读群书,达到自尊自律、慎独自爱的境界;要树立严谨治学的学风,反对浮躁,反对急功近利、追名逐利的思想,反对导师霸权主义的老板思想,反对把学生当雇员,只使用不培养。     

微言说

@浙江施建国：“棱镜门”事件透射的信息是互联网越来越像一座监控室,数字技术从工具逐渐变成实现生活的核心之一。数据不是一般的物质,它的价值不会随着使用而减少,而是可以不断地被处理和再利用。在个人眼中,数据是隐私;在企业眼中,数据是财富,是重要的生产要素;在国家眼中,数据是重要的战略资源。     

微言说

@新华网：《决定》内容一针扎到现行考试体制的弊端,是打破“分数决定命运”现状的需要,也是培养综合型人才的需要。改革将高考从“指挥棒”变成“服务器”,从现行以行政为主导的计划招生转变为专业为基础的自主招生,学校和学生选择权都会扩大。     

微言说

在当前的高考制度和缺乏自主办学空间的办学环境中,就是把全世界最先进的教材引进中学课堂,就是历史上最著名的教育家。（假使他们活到今天）来办学,恐怕也会一筹莫展。     

【微言说】

@罗祟敏：开展“信息教育”,其侧重点应该从“会用电脑”,向全面提升受教育者的信息素养转变。这不仅包括信息意识、信息知识、信息技术,更包括运用信息来促进工作和自身能力的提高。并通过构建虚拟社区等方式,实现远程沟通,真正形成“以网络为手段、以问题解决为目的、以我为中心”的网络教研机制。     

论实践教学的地位和作用

实践是人和人类社会的存在方式,是人的本质力量的确证和显现.实践在认识过程中起决定作用.实践教学在本质上是一种不断超越人的自然性和给定性,创造人的新的规定性的实践形式.实践教学对传承知识、对主体地位的确立和主体性原则的实施、对创新能力和综合素质的培养、对推进人的全面发展起着不可或缺的作用.     

重新认识一位“人”师——试析《从百草园到三味书屋》中寿镜吾先生形象

如果将周玉田先生和寿镜吾先生比较来看,就可以知道学子真正厌恶的是教学内容的单调乏味,厌恶的是不能启迪人的思想的刻板背诵。那些能够触及孩子心灵,能够唤起他们思考欲望的教学内容,不管是古代的还是现代的,都是孩子需要并且喜欢的。文章对《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生形象进行具体分析。     

论大学的文化整合

伴随我国高等教育大众化进程,大学文化也进入嬗变时期.文化整合是在核心价值体系的统摄下,由不同思想文化的趋同和适应而实现的文化自我完善.通过文化的整理、整顿和协调,形成合道、合志、和声的文化合力,是改变目前大学对主流文化的淡化、消解和解构的现状,提高高等教育质量,推进大学文化传承与创新的重要途径.     

一“我”三责说:教师之角色与责任

教师角色是社会、国家与人民对教师期待的镜像,是教师自我职业信仰与教育理念的化身;教师责任是教师强烈的职业认同感与社会对教师的殷切期待的相遇,是一种"当今之世,舍我其谁也"的生命担当与教育自觉。教师是培育社会主义建设者与接班人的思想者、燃灯者与开拓者,是真理、生命与未来的责任人。     

例说“教师的教育智慧”

当下的课堂最缺乏什么？教师的素质中最缺乏的是什么？答案只有一个——教育智慧。现实的迫切需要和教师教育智慧相对缺失的现状,这两者之间的矛盾,正是笔者关注并思考“教师的教育智慧”话题的原因。下面,笔者通过几个例子阐释自己的点滴思考。     

课本涂鸦教育价值的再审视

课本涂鸦作为日常学习中的一种非主流符号存在,是学生丰富情感的表达需要,也是学生主体性觉醒的表征,更是学生无法实现的现实替代.与此同时,课本涂鸦正遭受着工具理性浸染下教师的指责与不理解和应试教育余威下学生理想与现实自我矛盾的教育价值困境.因此,通过对课本涂鸦教育价值的再审视,教师需要回归价值理性,主动走向学生,重新看到被...     

论主体性与教师成长

从多角度提出弘扬教师成长与发展的主体性的必要性和必然性，并对教师主体性的内涵、结构和特点进行粗浅的分析，同时，提出了教师如何实现主体性的成长与发展的几点建议。     

价值教育智慧的样态及生成

价值教育智慧是教师对教育的属性满足自身需要的关系的合理评价,其样态表现为教育情感、教育意志、教育信仰。教育情感是价值教育智慧的基础,教育意志是价值教育智慧的动力因素,教育信仰是价值教育智慧的最高追求,三者有机统一于价值教育智慧中。教育知识转化为价值教育智慧是必要的,而且是可能的。教师通过构建教育知识的理想形态和运用教育知识正确地评价自己,能够化教育知识为价值教育智慧。     

跟学生说汉字

语言文字既是文明的结晶,又是文明的母体。汉文字察形知义的特点决定它不断给使用它的人以智慧和启迪。把汉文字说透,语文教育才能是集智慧启迪、智力开发、思想传授和民族自豪感教育于一体的素质教育。