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预习,顾名思义就是学生在课前的自主学习。通过自学让学生自主获取知识,是发展学生自主能力的重要途径。课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性,养成良好的学习习惯。但是,在教学中很多学生在课上被动地接受教师的讲解,没有深入思考分析,其主要原因是学生没有掌握有效的预习自学的方法。那么怎样才能使学生做到有效的预习呢?一、画龙点睛,教师适时引导教师的鼓励与引导对帮助学生养成良好的学习习惯。培养学生养成良 相似文献
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语文是一门基础学科,它与其他课程犹如鱼与水的关系,若失去语文这一源头活水,学生的学习生活便走向枯竭。那么,怎样才会使语文这一潭水活起来?怎样才能让语文课堂最有效呢?一、抓好课前预习,做好课前准备凡事预则立,不预则废。学习也不例外。叶圣陶先生曾说:练习阅读的最主要阶段是预习。预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节,对学习效果影响很大。它是合 相似文献
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张大成 《中学语文(读写新空间)》1981,(6)
这次我在北京二中实习,教初二语文课《故宫博物院》。这是一篇说明文,是今年新选入的教材,资料难找。另外,学生又都到过故宫,对说明文兴趣也不大。怎样才能把课教好呢?下面谈谈自己的一点作法。课前我未用一般的预习方法让学生预习,而是根据本文按照故宫建筑的空间位置和由南到北的参观顺序这个写,作特 相似文献
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预习,是一种较好的自主学习方式。学生良好预习习惯的养成,背后需要教师做出更多的思考与努力。如何设计预习作业?怎样才能发挥出它最好的效应?怎样才能更好的推动学生的学习?这些思考将促使我们不断改进自己的教学思路。 相似文献
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谢选民 《中小学作文教学(小学版)》2011,(32)
作为一名年轻教师,应大胆创新探索,让学生在数学课堂中进行自主学习,提高课堂效率。怎样指导学生进行自主学习呢?本文从三个方面进行了讨论,首先让学生在课前做好自主预习工作,其次让学生在课堂中进行自主学习,最后让学生在课后进行自主作业。 相似文献
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让学生掌握预习步骤,学习预习方法,将一堂预习指导课纳入《十里长街送总理》这一课的教学。下面,是这堂预习指导课的实录。一、对话导入,激励信心师:“三人行———”生:“必有我师焉。”师:我们在座的六十四位同学,有多少个“三人行”?有多少位老师呢?生:有二十一个“三人行”,七位老师。师:怎么会只有七位老师呢?能者为师嘛。这节课,陈老师就要从你们当中寻找老师。评:用这一有趣的对话作为“开场白”,巧妙地让学生树立起学习的信心,意识到自己就是这堂课学习的主人。这充分体现了新课标的“角色意识”。二、交流资料,作好铺垫师:昨天,大… 相似文献
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目前,小学英语课堂上,学生在教师精心设计的各个课堂环节中学到了知识,习得了技能,课堂效率较高,大部分学生都能在课上掌握重点与难点,于是课前的预习和课后的作业渐渐成为了一种程序,这道程序必须得走,但已经逐渐走向乏味与枯燥。目前,我们的作业存在哪些弊端呢?怎样来改变现状、优化作业设计呢?怎样将课堂的快乐延伸到课外?笔者对此有一些思考和实践。 相似文献
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这天上午,数学老师有事请假,教导处将他的课调给了我。这样一来,我一上午就得上三节语文课。前两节上了新课,后一节干什么呢?我考虑了一下,决定让学生做作业,然后预习新课。过了一会儿,陆续有学生写好作业让我改。学生今天的作业普遍写得很工整,正确率也很高,凡看到好的作业我就打上鲜红的对号,并写上“优”字。 相似文献
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教师必须转变教育观念,以学生为本,以学生的发展作为教学改革的出发点,走出一条优质高效、可持续发展的新路。经过实践,笔者有以下几点教学感悟。关注学生预习,淡化课堂笔记对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习,给学生一个自主学习的机会;对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课,则不要求学生进行预习。为什么呢?对于大多数学生而言,他们的预习就是把课本看一遍,如此似乎掌握了这节课的知识。但是,他们失去了课堂 相似文献
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预习作业相对于书面作业来说,在检查的形式上较难把握,有相当一部分学生认为可有可无,所以效果不甚理想。这就要求教师在预习作业的设计上要新颖、有趣,使学生产生积极的学习态度,乐于去完成。正如教育家陶行知所说:"学生有了兴趣,就肯全副精神去做事,学与乐分不开。"那么如何让预习作业充满"魅力",激发并保持学生的兴趣呢?笔者做了一些有益的尝试。 相似文献
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新课标要求以人为本,以学生的发展为本。面对新的要求,数学教师已经尝试用新课程的理念指导教学。那么,如何在新课程下进行作业的布置呢?一、课前布置改过去的课内布置为课前布置,每节课之前布置学生一定的预习 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(10)
预习是培养学生自学能力的重要手段,要激起学生学习知识的欲望和冲动,就必须让学生带着问题去读书,带着问题去听课。那么,问题从何而来呢?我认为预习是发现问题的主渠道,是听好一堂课的基础。如果学生课前不预习, 相似文献
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预习,是学生在教师讲课之前的预先学习。预习是自学的一个重要组成部分,预习的效果如何将直接影响到课堂教学的效率和质量。因此,我们应该注意培养学生预习课文的能力,教给他们学习的方法,达到“教是为了不教”的目的。 过去,我认为预习就是让学生自己去看书,不必指导。每次上新课之前,学生自己去看书,给课文分段,写段意,归纳中心思想。课课如此,缺乏针对性。学生感到枯燥无味,预习失去了作用。 为了激发学生的预习兴趣,开拓学生的思路,根据新大纲提出的:“教师要精心设计作业,具有启发性”的要求,我想:预习也可说是课前的一种作业,如何精心设计呢?我认为要做到有的放矢。我们都知道,教科书每一个单元,每一课书都有它不同的重点和难点,每课的自学解决什么问题,得到什么收获,教师心中都必须有数。如:我教小学语文第九册第三 相似文献
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正学生作业的布置与评价,是教学工作中的重要环节。作业布置,是课堂教学的延续,如果作业布置得恰当,那么学生所学的知识就会得到很好的巩固,能够培养学生良好的学习习惯和个性。下面笔者结合我校语文作业设计谈一谈具体的做法。一、预习作业为了让学生能够自主学习、更好地提高学习效率,教师应该要求学生在课前进行课文预习,熟悉课文内容。要搞好语文课文的预习,首先要让学生明确预习的要求,预习要求要详细,不能太笼统。我把预习课文的各个方面大致梳理了一下,大致有四点:读、查、思、 相似文献