让思维活跃起来——苏教版小学数学“认识角”教学思考

思维能力在小学生身上表现并不明显,其思维视觉和形象思维更近,在小学数学教学中,需通过多种途径,让小学生的思维活跃起来.     

《认识角》教学设计及评析

苏教版数学第四册第64-65页的例题以及第65“6页的“想想做做”第1-4题。要求学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,能在平面图形中辨认出角。通过观察和操作认识到角是有大小的,增强动手操作的能力,发展空间观念,提高学习兴趣。     

让思维活跃起来——苏教版小学数学“认识角”教学思考

正以苏教版小学数学中"认识角"一节的内容为例,对激发学生思维活动的措施进行探讨,进而有效提升小学生的思维能力。数学中的"角",指的是一种由一个端点与从该端点发射出的两条射线所构成的平面图形,站在构图的角度上而言,"角"是十分简单的,但是从其所蕴含的数学知识而言,"角"却并不是那么的简单,在苏教版数学二年级下册的"认识角"这一单元中,对有关"角"的基本知识进行了介绍。这一单元的内容看似较少,但是其中的一些概念对小学生来讲,还是有一定难度。因此,教师在教学的过程中,应当充分联系实际,运用形象、具体的教学方式,对小学生进行有效地指导,使其能够透过表象看本质。     

把握学情,丰富感知体验——对苏教版二年级下册“角的初步认识”的教学思考

学生自身的学情是他们认知的起点和基础,教师只有在了解学情的情况下进行备课,才能使课堂顺畅且有效。教师要牢牢把握学生的学情,给予学生充足的时间和空间,使学生通过感知角、比划角、画角,抽象出角的本质属性。     

《角的初步认识》教学设计

教学目标 知识与技能：了解角的各部分名称;学会画角;初步了解决定角大小的因素。过程与方法：在找角、画角等活动中,培养学生的观察能力、动手操作能力及探索能力。情感态度与价值观：经历从现实生活中发现角、认识角的过程,激发学生学习的兴趣,感悟生活中处处有数学。     

对“角的初步认识”教学设计的几点看法

翻开杂志时,看到要评析的是苏教版二年级下册教材中的“角的初步认识”,自然觉得很亲切.原因是我自己曾经教过这个知识.因此,我认真地通读了三位老师     

“分数的初步认识”教学设计

(一)教学内容:人教版课标教材三年级上册第91页～第93页.教学目标:1.通过操作、实践活动,正确理解几分之一,会比较几分之一的大小.     

小学语文教学中学生动手操作和自主学习能力的培养

随着时代的进步,网络技术迅速进入了我们的学习和生活,小学生已经掌握了基本的计算机技术,广大教师应充分利用这一资源.在教学中充分利用学生的计算机技术,把制作课件的任务根据情况分配给学生,不仅能培养学生的自主学习能力,还能够培养学生的情境感知的能力、虚拟假设的能力(想象力)、收集资料的能力(网络查寻)等各种在制作课件的过程中所需要的能力.     

《练习8》教学设计——苏教版二年级上册

学习任何知识都是一个自我建构的过程,因此,在“练习”的教学时要努力为学生的探究性学习提供一个宽松民主、和谐互动的课堂环境,让学生大胆诵读、自主搜集、主动识字、尝试实践,还课堂给学生,让他们真正成为学习的主人。同时,要培养学生合作学习的能力,鼓励学生人人参与,各抒己见,共同合作完成任务。     

苏教版小学语文五年级课堂练笔教学设计

在小学语文教学过程中,教师要加强学生对语言的使用能力。因此,在课堂中对学生进行训练是必不可少的环节。教师在教授知识的过程中,也应该常让学生练笔。相对于口头“练笔”,这种练笔更加直观,可以加强学生对语文知识的吸收。写作方法的训练,不仅在课堂学习中进行,也可以在生活中进行。当学生的主观能动性被调动时,学生才能有话要说。一、小练笔:发展思维的实践点小学生的想象力非常丰富,在小学语文教材中,有     

沟通新旧知识,经历数学建模过程——以苏教版小学数学二年级“乘法的初步认识”教学为例

乘法概念课的教学,需要教师基于学生已有的知识和经验,引导学生沟通新旧知识之间的联系,经历数学建模的过程,使学生真正认识和理解乘号、乘法,为后续学习2⁹的乘法口诀打下坚实的基础。     

关注儿童生活在实践操作中学习数学——“角的初步认识”教学片段及反思

一、背景与导读 “角的初步认识”是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)二年级的内容。本课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形基础上教学的，只要求初步认识角，知道角的各部分名称，会用尺画角就可以了。由于小学生的抽象思维发展得很不充分，所学习的几何知识都依赖于经验，依赖于直觉观察。     

“角的初步认识”教学设计片段评析

“角的初步认识”是苏教版小学数学二年级第四册教材中的一课.本课的目标是让学生初步认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法做出角,且知道角有     

《认识角》教学(一)

[教学内容]北师大版二年级下册第67耀68页。[教学目标]1援结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会到数学与生活的联系。2援通过"找一找""折一折""比一比"等活动,直观认识角。3援培养观察能力、动手操作能力及合作学习能力。[教学重、难点]重点:认识角的形状,知道角的各部分名称,会用尺子画角。难点:体会角的大小与它两边的长短无关,与它两边张     

以《认识角》为例谈“学辨式”教学

教育家苏霍姆林斯基指出,人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者."学辨式"课堂,旨在充分激发学生的求知欲,使其成为学习过程中的发现者、探究者,享受学习的乐趣,实现情智的共生.那么,何谓"学辨式"教学?概括起来四个字——先学后辨.现结合苏教版教材"认识角"的几个片段进行分析和阐述.片段一预习展示阶段(学生课前已预习了书中"认识角"的有关内容)     

小学数学课堂应重视培养学生的动手操作能力

我国现阶段的新课程改革对于我国小学生的自主学习能力和创新能力提出了更高的要求。小学生处于认知与实践的初步成型阶段,因此,在课堂上建立良好的动手操作体系对于小学生以后的学习兴趣、思维能力以及创新能力的培养有着至关重要的作用。     

“认识角”的教学实践与思考

真正有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿、记忆,动手实践,教师的数学教学已不只是局限于学生获得教材上的解题知识和技能。引导学生用数学眼光去观察生活的方法,自主探究,主动参与学习,主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决实际问题的策略,使学生真正成为学习的主体,才是数学课堂的主要目标。结合“认识角”一课教学,本人谈谈个人的教学实践过程与反思。     

“认识物体”教学设计

教学目标： 1使学生认识长方体、正方体、圆柱和球;知道它们的名称,会辨认这几种形体及其图形。 2．感知平面与曲面,培养学生的动手操作及观察能力,初步建立空间观念。     

多媒体技术与小学数学课堂教学高效整合——以苏教版“角的认识”为例

小学数学教学阶段,相当于是学生学习数学的启蒙阶段,这一阶段对于数学的了解和认知与今后学生学习数学的态度和接受程度有着极大的关系。小学数学教学,不仅要培养学生良好的学习习惯,为后期的学习奠定良好的基础,更重要的是培养学生对于学习的兴趣。因为对于小学生来说,他们的课堂更需要趣味性。数学是一门抽象性、