构建“新三好”素质教育模式 培养跨世纪创新人才

构建“新三好”素质教育模式，不仅被我校师生、家长认同，而且越来越受到各级领导的充分肯定和社会各界的广泛赞誉。     

“新三好”新在哪里？

湖南岳麓书院，书香千年；悬于大门的“惟楚有才，于斯为盛”八个大字为无数潇湘人引为自豪。位于湘江对岸的长沙第一师范当年是毛泽东就学的地方。毛泽东在学期间曾引用明代学者胡居仁之联语以作座右铭；联云：贵有恒，何必三更眠五更起；最无益，只怕一日曝十日寒，此语为当时的好学生树立了典范。     

“新三好”给孩子更好的发展与成功

在全国“做一个有道德的人”主题活动中,江苏省通州小学全面推行“在家庭乐做好孩子”、“在学校争做好学生”、“在社会学做好公民”行动（简称“新三好”）,有效引领少年儿童在家庭、学校、社会多方面锻炼和发展,取得明显成效。     

不评“三好”评“五A”长春市铁北小学素质教育做法新

长春市宽城区铁北小学将不再给学生评“三好”而是改为评“五A”,对学生素质进行全面考核。此举在校内外引起不小反响。     

武汉：试行“新三好”标准

武汉市教育局从今年春季开始在部分学校试行新的中小学生思想品质考核标准．以好公民、好学生、好子女的“新三好”考核标准取代思想好、学习好、身体好的“旧三好”考核标准。     

优化课堂教学 实施素质教育——“五环节”课堂教学结构模式

素质教育是一种崭新的教育思想,是培养人的最佳途径;素质教育是面向全体学生,使每个学生都能得到发展,尊重学生的主动性,合乎规律的教育。从根本意义上讲,是要优化教育过程,我认为优化课堂教学是优化教育过程的主阵地。因此我们必须对课堂教学进行大胆的改革,确立适合素质教育的课堂结构模式,充分发掘课堂潜力,加强课堂教学的主要功能,实现课堂教学的高效率。     

构建素质教育办学模式的思考

一、把握素质教育办学模式的基本要素１ 素质教育办学模式的内涵（１）教会学生生存通过深入开展“雏鹰行动” ,为学生学会自理、自护、自立、自强提供帮助 ,通过开展“军民共建”活动 ,为学生树立学习的榜样 ,使学生逐步养成独立生活、热爱劳动、讲究卫生和积极参加体育锻炼的良好习惯 ,以适应今后学习和工作的需要。（２）教会学生求知在教育教学活动中树立“双主体”教育观 ,既要充分发挥教师的主观能动作用 ,又要尊重学生的主体地位 ,千方百计地调动学生的求知欲 ,培养学生观察问题、思考问题的能力和动手操作的能力 ,使学生真正成为学…     

构建素质教育课堂教学模式的思考

研究、探索、构建实施素质教育的课堂教学模式，对深化教学领域的改革，促进素质教育的实施，具有十分重要的作用和意义。     

法学素质教育培养模式构建

法学素质教育基本内容的界定应以法律职业的特殊性作为基点,体现法学教育专业学术性以及法律职业实践性特点。法学素质教育培养模式的构建应通过提升教学内容的实践性、开放性以及实践性教学的系统化、模式化来实现。     

素质教育一构建以人为本教育模式探讨

素质教育发端于对我国现行教育之弊端的批判，其实质却是社会发展要求、教育发展的必然选择。对以人为本的教育模式的探讨，有益于增强我们实施素质教育的自觉性和使命感，有益于素质教育的改革实践。     

构建小学素质教育模式培养全面发展人才

小学素质教育模式研究 ,系辽宁省教育科学“九五”规划立项课题。本项课题的实验与研究历时四年 ,我们从教育结构转换的角度 ,对学校教育模式进行了再构建 ,形成了相对完整并有机结合的小学素质教育模式 ,取得了阶段性的研究成果。一、理论研究成果小学素质教育模式研究 ,从宏观上讲是构建小学办学模式 ,从微观上讲是构建小学教育教学模式和管理模式。无论是宏观还是微观“建模” ,都是一种科学操作行为和科学思维过程。因此 ,我们把实验研究的总课题分解为若干个子课题 ,抓住总课题与每个子课题相互间的联系 ,明确素质教育的要义 ,研究和探…     

“洋思模式”与素质教育

洋思中学“先学后教,当堂训练”的课堂教学,加上“堂堂清”、“日日清”、“周周清”“三清”验收制度,形成了“洋思模式”的核心。它启发我们：转变学生观;转化后进生作为教师考核一项标准;改革课堂教学,变“教堂”为“学堂”;重视对学生非智力因素的培养：减轻学生负担。     

构建素质教育“立交”为学生一生奠基——鲁中中等专业学校素质教育模式探索

本文联系基层职业学校的现状,就新形势下如何做好中职学生素质教育工作进行了探索,对于如何解决新形势下中职生职业素养和职业技能培养工作中遇到的困难和问题进行了简要阐述,以期对我国中等职业学校教育教学改革有所裨益。     

武汉市首次评选“新三好”学生 2787名人当选

在社会是“好公民”,在学校是“好学生”,在家里是“好子女”。近日,从武汉市教育局获悉,该市首次评出2787名“新三好”学生。     

大力推进素质教育创建“一体两翼”特色学校

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动性精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人健全个性为根本特征的教育。当前,实施素质教育是中国基础教育改革的主旋律,它既是我们对跨世纪教育发展的积极应答,也是我国跨世纪基础教育发展的必然选择。     

构建复合型数学素质教育模式的思考

基础教育数学课程改革正在全国开展实验，它是实施数学素质教育的重要举措。数学教师是从事课程改革的主要因素，其素质结构直接关系到数学课程改革的成败。为了培养适应基础教育数学课程改革的新型师资，高师数学专业必须调整培养目标与课程设置，改革教学方法和手段。数学教育课程促进高师学生成长为数学教师，从而实现数学素质的复合，形成了复合型素质教育模式。     

素质教育——构建以人为本教育模式探讨

素质教育发端于对我国现行教育之弊端的批判,其实质却是社会发展要求、教育发展的必然选择。对以人为本的教育模式的探讨,有益于增强我们实施素质教育的自觉性和使命感,有益于素质教育的改革实践。