二胡演奏中的“移情”

以情绪情感学说为基础,利用情绪为中介,将同一情绪基础上的不同情感进行转换替代,配合音乐作品的需求,从而更好的表现作品内容。     

高中生道德推理、移情反应及相互关系的研究

通过对173名高中生的问卷调查，发现高中不同年级学生所处的道德推理阶段无显著差异，但不同性别学生所处的道德推理阶段有显著差异；被试对身体受损的情境移情反应更加强烈；同样，被试对不同故事主人公的移情反应的程度也各不相同，总的来看，对成年人的移情反应更强烈些；研究发现道德推理分数、移情反应分数、被试的卷入程度以及提供帮助的意愿等各项指标之间的相关程度较高，都具有显著或非常显著的意义；对被试是否愿意帮助的原因分析显示，个体对自已能力的评估，是影响其是否做出助人行为的重要环节。     

移情在教书育人中的应用

移情一词含义丰富,它在不同的领域有不同所指。作为一般心理学意义上的移情,主要是讲体验并理解他人情绪和情感的心理过程,是人的一种替代性情绪和情感反应的能力。教师合理地应用移情,可以获得好的教学效果和提高育人质量。     

移情性情感教学初论

情感教学是一种新的教学思潮,它是对“愉快教育”的一种超越。作为一个新的领域,情感教学的探索还刚刚起步,其理论还不成熟。但可以肯定,移情是情感教学的关键所在,它贯穿情感教学的始终,移情运用到情感教学中,有其可操作性,即教师能移情理解学生,尊重学生,满足学生的依恋需要。移情性地评价学生,最终使师生双方获得移情体验,移情性沟通使情感教学变得现实而可行。     

心理咨询中的移情探析

移情现象在心理咨询中有多种不同的表现形式，对于移情现象的正确认识与应对，直接影响着心理咨询的效果及成功与否。对移情的发生因素、表现形式及特征的了解是能否正确处理移情、利用移情来促进心理咨询工作的关键。     

移情在高职师生情感互动中的运用

情感是教学的灵魂,没有情感的教育是没有生命力的教育,而心理学中的移情原理为师生的情感沟通架起了一座桥梁。文章从高职教学中师生存在的情感问题出发,尝试以课堂语言、课堂组织形式和教材内容为载体来实现移情,致力于消除高职师生中的消极情感,以构建积极的情感。     

移情在道德教育理论中的体现

卢梭要求培养孩子的道德和怜悯心。卢梭是性善论的提倡者，认为儿童生而具有善性，这是一切道德教育的出发点。他坚持认为人生来具有善性、有良心、能自爱和爱人。他得出人具有善性的结论主要依据人们对受苦受难的人产生怜悯、对受压迫的人给与保护、对不公正的暴力行为等恶行表示愤怒、对正义行为表示敬慕等。卢梭指出，怜悯心是一种自然的情感，对于人类全体的相互保存起着协助作用。怜悯心是使我们设身处地与受害者共鸣的一种情感。所以为了使孩子变成一个有移情之心和怜悯心的人，就必须使他知道有一些跟他相同的人也遭受到他遭受过的痛苦，也感受到他曾经感到过的悲袁．还席该计他知道别人还有另外的痛苦和燕直。     

浅谈如何充分发挥音乐课堂中的移情作用

音乐是情感艺术,在音乐情感的体验过程中,主要有四种心理状态：情绪、情景、情境、情操。在教学中,以音乐作品作为媒介,利用音乐自身的美,激发学生情绪上的共鸣,引导学生在一定情绪基础上,伴随联想或想象,产生情景交融的心理感受或进入某种意境的心理状态,在情绪、情景、情境的体验中产生思想共鸣,达到陶冶情操。     

试析移情的德育价值

移情指的是一种想象自己处于别人的境况并理解他人的情感、欲望、意念和行为的能力,本文试图通过移情与道德教育的联系,探析移情能力的培养在激发个体的道德需要,促进道德信念的形成中的价值,并由此思考其对德育的启示.     

新闻采访中言语符号的情感定律及意义

在新闻采访中，语言是最重要的交际符号，然而附加在语言上的情感交换律、对等律、超越律、相依律对采访效果的研究意义重大，因为语言是承载工具，情感是灵魂，掌握了言语中的情也就掌握了互动的成败。     

德育中移情能力的训练

移情是道德教育的一个重要基础点．移情能力训练是德育中不可忽视的一个方面。移情能力的训练方法多种多样。要根据学生的具体情况合理、灵活地选用。教师要重视学生移情能力的培养,促进学生道德品质的健康发展。     

语用移情策略在英语教学中的运用

首先介绍了移情和语用移情的概念,分析了语用移情的三种策略,并深入探讨了语用移情策略在英语教学中的具体运用。笔者认为教师在英语教学中必须充分运用好语用移情策略,站在学生的角度,理解学生的情感、目标,激发学生的灵感,才有利于教师提高英语教学效果。     

过渡语与语用移情浅析

文章首先简单地回顾了从1972年Selinker提出“过渡语”这一术语至今有关的发展状况,涉及到过渡语的合理性问题,过渡语与母语和目的语的关系问题,过渡语的不同构成成分（包括错误部分和正确部分）问题,过渡语的性质及其发展问题,指出过渡语是一种动态平衡,其次,论述了移情的概念,阐明了移情在跨文化差异敏感性中所处的最高层次,认为移情是相互的,应该有双方都可以接受的磨合点,提出移情是提高语用能力的关键之一。最后探讨了过渡语的可渗透性及过渡性与移情的关系,指明语用移情的培养是过渡语能力发展的一个重要方面。     

新闻采访侵权问题的法律探讨

侵害人格权、著作权和经济性权利是新闻采访中常见的侵权纠纷,主要通过双方或多方协商、上级部门协调和诉讼程序解决。媒体应坚持新闻的真实,同时需专门新闻立法,保护新闻自由和限制滥用新闻自由。     

跨文化交际中的适度文化移情

文化移情能力是跨文化交际能力系统中十分重要的因素之一,它直接影响跨文化交际的质量、效果和进程。为了保证不同文化背景下交际双方的双向沟通顺利实现,达到有效交际的效果,进行科学和适度的文化移情是至关重要的一个环节。因此,充分认识适度文化移情能力的应用价值,有意识地在实践中不断培养和提高文化移情能力,对于跨文化交际具有极其重要的理论和实践意义。     

翻译中的象似性移情

移情贯穿于翻译活动的始终,在原作者、原文、原文读者（译者）、译文、译文读者之间形成了象似性的美感流动。译者推己入文,文我合一,将移情审美投射于译文,激发读者的美感享受。这对翻译中象似性移情起着至关重要的作用。故译文表达如情感丰沛必可赶超原文。     

共情中的认知调节和情绪分享过程及其关系

共情是在区分自我和他人的基础上对他人情绪的体验和理解,共情既是一种人格特质,也是一种心理过程。共情的结构和功能是近年来发展心理学、比较心理学、社会心理学和认知神经科学等多个领域的研究焦点之一。共情不是一个单维的心理结构,而是包含着自下而上的情绪分享过程和自上而下的认知调节过程。情绪分享过程是刺激驱动的自动化的过程,而认知调节过程会对情绪分享过程产生调节作用,两个过程既彼此独立又互相作用,以确保个体社会适应的灵活性。两个过程的不平衡可能会导致社会适应问题,甚至引发心理疾病。     

儿童亲社会行为与移情

亲社会行为是儿童社会化的一个重要标志。移情则是影响儿童社会化实现的一个重要因素,本文试图就儿童亲社会行为的形成与移情的关系作一探讨。     

通过移情减少群体自我偏爱心理

回顾了社会心理学家对群体自我偏爱心理的研究进展，并尝试用移情的方法来减少这一消极的心理，同时讨论了相关的技巧。