引领教师教学，促进学生发展——对小学毕业语文学业测试卷的思考

近几年,小学毕业语文学业测试卷体现了《语文课程标准》关于评价的要求：“不仅是为了考察学生达到学习目标的程度．更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课堂设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展”：通过“积累”、“阅读”、“习作”三方面来呈现,以达到引领教师教学、促进学生发展、提高教学质量的目的。     

对小学数学教学中促进学生主动发展的思考

素质教育的要点之一就是要让学生主动发展。因此,怎样促进学生主动发展,已成为当前教改中的一个重要课题。下面结合小学数学教学 ,谈谈笔者对此问题的几点认识。一、树立“学生是学习活动的主体”的意识,制定促进学生全面发展的教学目标教师首先应树立“学生是学习活动的主体”的意识。要意识到教师的教学,只有得到学生的选择、支持和有效配合后,才能对他们的学习活动发挥作用。教师要心中有学生,以“为学生的学而教”作为自己教学的指导思想。因此,教师不仅要深钻教材,充分挖掘教材所蕴含的素质教育因素 ,而且还要充分了解学生的数…     

目标引领,促进学生有效学习——对语文教学目标设计的思考

经历了数次的课程改革,小学语文教学的"高耗低效"问题仍没有得到根本性的解决。笔者看到,当下小学语文课堂上教师过于强势、学生被动学习的现状屡见不鲜:教师往往讲得口干舌燥、激     

加强毕业教育,促进学生终身发展

<正>长期以来,受应试教育的影响,教育的功利思想日趋严重。表现之一就是初中学校重视入学教育而忽视毕业教育,一个明显的现象就是大多数初中学校都能组织召开开学典礼,但是很少有学校组织召开毕业典礼。大部分学校只是想着怎样把学生"平安"地送走了事,却没有为学生的进一步发展打下良好的基础。     

小学中年级学生语文学业分化的原因及对策

在新课标教学理念的影响下,学生的学习思维更加活跃,独立学习的能力逐渐增强。然而,我们同时也发现一个新的问题：由于学生的个体差异,在语文学习过程中逐渐出现两极分化的现象。从时间段上来看,三年级是关键的阶段,该阶段学生语文学习的两极分化现象愈为明显,他们在个体性格、行为习惯、学习成绩等方面渐显差异,部分学生出现厌学语文情绪。这些差异直接影响着大面积提高语文教学质量和高年级的继续学习,值得我们关注。那么,造成两极分化的原因是什么？     

加强情感教学渗透,促进学生素质发展——对小学数学情感教学的实践与思考

心理学研究表明:情感主要分为两大类,即积极性情感和消极性情感;前者往往具有维持、强化和指向性等正能量作用,而后者则具有相应的抑制性作用。现代教育观认为,情感是学校教育的灵魂,没有情感就没有智力,因而产生了情感智力论。学校教育是发生在教师和学生之间的一项情感性实践工程,因而情感元素对于唯情趣论且缺乏责任自控能力的小学生而言,显得既非常必要又十分重要。作者从教学实践中总结反思,在小学数学教学过程中,教师应通过各种途径和方法手段,努力创造和谐愉悦、催生激情的环境和氛围,从而在亲师信道、寓教于乐之中,取得事半功倍的教学效果。     

小学低年级语文学业发展性评价方式之我见

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要"建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,     

引领学生体验学习,促进学生个性发展

<正>学生是学习的主人,学生只有通过自己的实践体验并实现再创造时,才能逐步学会学习。体验性是新课程学习方式的突出特性,其关键在于体验和反思,让学生在经历和实践中实现自我领悟,从而习得数学知识。在数学课堂上,应如何让学生参与体验数学?如何彰显新理念下数学课堂的靓丽生命?关键在于教师如何引领学生进行积极有     

如何促进小学语文学困生能力的发展

在小学语文教学中,语言学习困难是影响学生形成学习兴趣的主要因素。本文主要从以下几个方面论述培养学生良好的语文学习习惯：培养学生知难而上的学习习惯,培养学生的听力习惯,培养学生的阅读习惯,培养学生认真的写作习惯,从而促进学习困难学生在语言学习方面的可持续发展。     

优化教师教学行为,促进学生主动发展——以小学四年级英语教学为例

在小学英语教学过程中,传统的教学方式已经不能很好地适应学生的学习,教师如果一味地采用传统的教学方法,过分地将自身思想灌输给学生,而不重视学生自身发展,学生的英语成绩是很难提升的。为此教师在引导学生学习小学英语时,一定要先从自身做起,优化自己的教学行为,从而帮助学生更好更快地提高英语成绩。     

加强小学语文教学,促进学生综合素质发展

在小学语文教学过程中,教师要调动学生的学习积极性,帮助学生改正一些不好的习惯,结合每一个学生的实际情况,运用独特的约定方法,促进学生综合素质发展。     

引领与促进——关于引领和促进学前教育发展的思考

在学前教育倍受重视的新形势下,引领和促进海南学前教育发展将成为琼台师范高等专科学校（以下简称“琼台师专”）的重任。琼台师专学前教育专业有悠久的办学历史和丰富的办学经验,为海南省培养了众多幼教精英,一直以来对海南学前教育的发展发挥着专业引领和促进作用。其关注政策导向、实践取向的学前教育专业建设,在学前教育专业培训与指导等方面发挥实力和优势,引领和促进海南学前教育规范化、科学化、专业化发展。     

问题引领,促进学生思维发展——人教版小学数学二年级下册《找规律》教学设计

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P115找规律。教学目标：1.通过观察、实验、推理等学习活动发现图形的循环排列规律。2.经历寻找、分析、发现图形的循环排列规律的过程,知道生活中事物的排列存在循环排列的规律。     

在小学数学教学中引领学生发展

小学数学教学要关注学生数学学习情感、数学学习差异、数学学习过程,要激活学生数学学习兴趣、数学学习思维、数学学习策略,要发展学生数学学习习惯、数学学习能力、数学学习个性,从而实现引领每一个学生的发展。     

改善教师行为,促进学生发展——小学语文综合实践活动中教师行为的研究

小学语文综合实践活动不同于传统的课程,它是在综合实践活动的基础上,侧重于丰富语文知识与培养语文技能的综合实践活动,致力于学生语文素养的形成和发展.在具体实践过程中,我认为需要改善以下一些教师行为.     

努力打造快乐体育,促进学生健康发展——对新课程小学体育快乐教学的实践与思考

如果说情感因素是学校教育的灵魂的话,那么快乐元素则是教学实践的活力源泉。理论和实践表明,对于唯情趣论且缺乏责任自控能力的小学生而言,快乐教学是不可或缺的良好活性支撑。因此,在小学体育教学过程中,教师要坚持以学生为中心,充分利用他们求新求异的心理,采用新鲜的事物、形式和角度刺激他们,创造健康活泼、生动有趣的教育教学环境,从而积极有效地诱发他们的内在活力,促使他们在玩中学、在学中玩,一方面取得寓教于乐的教学效果,另一方面为促进他们的全面发展和终身发展奠基铺路。作者结合自身教学实践与思考,谈谈看法。     

落实课改理念 引领主动发展——在高中历史教学中促进学生主动发展的思考

普通高中《历史课程标准》教学要求强调“坚持基础性、时代性,应密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活、关注学生全面发展。”这鲜明地告诉笔者：新课程要突破以学科教材为中心,要关注学生生活、兴趣,又要关注社会发展,充满时代气息;要实现学习方式的突破,把学生对课程的学习过程作为追求全面发展的过程。如何实现这一要求,在历史教学中引导和促进学生主动发展？     

对小学语文教学学生主体发展的思考

实行素质教育就是要培养学生的主观能动性,引导学生成为学习的主体,建立良好的心理素质和学习习惯,逐步培养主动获取知识的意识和能力,促进学生的全面发展。但综合近年来素质教育的实行情况来看,学生的主体地位并没有得到很好的体现,学校的教育仍然存在诸多的诟病,严重阻碍了素质教育的改革。小学语文教学的现状也是如此。现今小学语文的教育方法和教学理念在一定程度上降低了学生的学习主动性和积极性,导致教学效果一直不高。因此,要改变这种状况就要培养学生的主观能动性,使学生成为学习的主人。本文针对如何发挥学生的主体作用进行了探究。