电磁滑杆问题的动态探析

通过归纳总结电磁感应现象中电磁滑杆问题动态分析的处理方法,明确每种方法的使用条件和解题策略,运用微积分对金属滑杆运动情况的变化过程进行分析,通过习题教学提升学生的科学思维,培养学生物理学科核心素养。     

点燃思维花火——浅谈如何在小学数学课堂培养学生思维能力

小学阶段的数学教学处于启蒙、奠基阶段,对学生后续的深度学习有着重要影响.教师必须抓住这一"关键期",发展学生的数学思维,让学生能够掌握良性的数学学习方法、形成科学的数学学习习惯.这样学生才能够走好数学学习之路,数学素养才能够得到有效发展. 那么如何点燃思维花火,在小学数学教学课堂中实现学生数学思维能力的有效培养呢?小学...     

动生电动势微观机制的经典解释

电磁感应是电磁学中的一个重要部分。一般教科书中都详细介绍了“愣次定律”,“法拉第电磁感应定律”两个主要规律,并指出两个定律的实质是能量转化和守恒定律在电磁感应现象中具体的体现。但在微观上电磁感应是怎样的呢?又怎样体现能量转化和守恒这一主要规律?对这方面的情况如能进行深入讨论,对教学定会有益的。本文将从动生电动势产生的微观机制入手,以经典理论为指导进行讨论。     

用传感器演示自感对电路中电流的影响实验

在人教版普通高中课程标准实验教科书物理中,第四章"电磁感应"是最重要的一章,其中第6节"互感与自感"重点介绍了自感这种特殊的电磁感应现象. 笔者现就自感现象的传统实验与用传感器演示自感对电路中电流的影响实验进行比较,对在自感现象的教学中是否用上传感器提出自己的观点.     

电磁感应实验的创新设计

在"电磁感应"教学中,可通过多种方法创设许多精彩的电磁感应实验。如利用电磁炉、手电筒、微风吊扇、锉刀、硬币、磁铁等器具来演示生动、明了的电磁感应现象,从视、听、动等角度对电磁感应现象的演示实验进行多维情境的设计和探究,对实验结果和演     

浅议初中历史教学中的“一般概念”问题

历史概念的形成是历史教学过程的中心环节,是学生认知历史的关键,在初中历史教学中存在大量的"一般概念",它们的存在对初中生形成相关的历史认知和发展历史思维构成一定的障碍。教师能否采取正确的教学策略突破这一障碍,成为教学是否有效性的一个重要的标准,因而在初中历史教学实践中必须十分重视这一问题。     

电磁感应问题分类解析

电磁感应的综合题有两种基本类型：一是电磁感应与电路、电场的综合；二是电磁感应与磁场、导体的受力和运动的综合；或是这两种基本类型的复合题，题中电磁现象、力现象相互联系、相互影响和制约。其基本形式如：     

从能量守恒的角度理解电磁感应

当导体在磁场中做切割磁感线运动或磁场变化导致回路的磁通量发生变化时,在回路中产生了感应电流,这就是电磁感应现象．在电磁感应现象中,感应电流在闭合电路中流动时将电能转化为其他形式的能,根据能量守恒定律,这部分能量只能从其他形式的能量转化而采,所以电磁感应现象的实质是不同形式能量转化的过程．     

利用SOLO分类理论进行高中数学变式教学评价的案例分析

正变式教学可以让教师有目的、有意识地引导学生从"变"的现象中发现"不变"的本质,从"不变"的本质中探究"变"的规律,但这种教学方式是否真正符合学生认知的发展规律,是否具有高效促进学生思维能力的作用?是否可以通过科学的理论依据进行检验?笔者通过广泛阅读和收集文献资料发现:澳大利亚教育心理学家毕格斯教授提倡的以等     

电磁感应现象中"导轨问题"的能量关系

电磁感应现象中伴随着能量的转化与守恒,本文分析了"导轨问题"中能量转化的细节,并通过相应的例题加以说明.     

重走科学家探索之路

物理学史是科学家探索物理未知世界的历史,我们可以在一些物理知识的教学中引导学生沿着物理学家探索的过程进行科学探究,不仅可以使学生掌握物理知识和技能,还能使学生体会到科学家探索未知世界的科学方法和科学精神.以下是我对"电磁感应现象"这节课的教学实录:     

论电磁感应

电磁感应现象是电磁学中最重大的发现之一,它揭示了电磁相互联系和转化的重要方面,它的发现在科学上和技术上都具有划时代的意义.1820年奥斯特的发现第一次揭示了电流的磁效应,这在当地的科学界引起了强烈的反响,既然电流能够激发磁场,人们会很自然地联想到,磁场是否也能产生电流呢?许多科学家都在探索、研究这个问题,善于抓住新事物苗头的英国科学家法拉第(1791—1867),经过反复的思考和实验,终于在1831年发现了磁也能产生电,这就是著名的电磁感应.     

室内设计教学思考

近年来,中国传统文化越来越受到室内设计教育界的重视,或许这是室内设计教学中新的趋势.然而受"西化"影响的室内设计教学,依然在当代教学实践中占主导地位,以传统文化与室内设计教学相结合的教学模式,依然处于探索之中.室内设计是发展迅速的新兴学科,隶属于艺术设计学.然而,建立于美术专业教育基础平台上并交织于美术教育中的这门新兴学科,是否已经在理性辨析的基础上认知了其学科本质及属性?对学科本质的辨认是否科学,是否能理性地分辨出它与美术之间的关系?是否健全了合平其专业本质的学科基础?这些都是室内设计教学亟待明确、健全和解决的问题.     

自制多功能“涡流、电磁驱动和电磁阻尼演示仪”

针对目前中学物理实验室缺少既能演示“涡流”,又能演示“电磁驱动和电磁阻尼”这三种电磁感应现象的多功能演示仪,以及现有教学仪器存在的功能单一、结构复杂和实验现象不明显等问题,为弥补现有教学仪器的不足,提出利用生活物品自制多功能“涡流、电磁驱动和电磁阻尼演示仪”,该演示仪能节约师生实验时间,现象明显,易于自制,便于推广使用,能更好地为实验教学服务。     

电磁感应中的综合问题

电磁感应现象在物理学中具有重要的地位,所涉及的楞次定律和法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容.而对楞次定律、法拉第电磁感应定律的理解及灵活应用能很好地反映学生的物理观念和科学思维等核心素养,这使得电磁感应问题自然而然受到高考命题者的青睐,是高考的高频考点.     

电磁感应现象中的力学问题

正电磁感应现象与人类生产生活密切联系,是高中物理教学的重点内容;更因为电磁感应与力、能量、电路等知识点有机结合,能很好的培养学生科学思维能力,多年来一直作为高考的压轴知识点.本文主要谈谈电磁感应现象中的力学问题.一、力学问题的提出1.磁场对电流有力的作用当穿过闭合回路的磁通量发生变化时,回路中产生感应电流,而电流在磁场中又会受到安培力的作用,使导体棒运动状     

经典的问题与文学史的存疑

在文学史中,围绕着经典的写作可以说是一个铁定的惯例,如果我们反逻辑去思考,这一理论的形式逻辑关系和既成的文学史事实就可能存在着很大的问题。问题之一是围绕经典写作文学史是不是科学的方法和途径?问题之二是经典是如何造就的,是否具有正当性?由于文学史写作思路、方法、模式等方面已固定化,目前呈现的当代文学史文本都有很大的局限性。文学史的真实性是有限的或部分的,我们很可能是在虚假的"历史想象"中接受文学教育,形成我们的文学认知模式。当代中国文学史如何写作?历时性与共时性的结合就可能成为当代文学史写作的最优选择。     

高考中电磁感应问题解法浅析

电磁感应是中学物理中的一个重要环节 ,也是高考中一直考查的热点问题之一 ,究其原因 ,首先 ,此类题考查的知识点可包含物体的受力分析、牛顿运动定律、闭合电路的欧姆定律、电磁感应现象、能量转化和守恒等 ,其知识面覆盖中学物理中最基础、最重要的部分 ,另外 ,此类题型设置变化较灵活 ,例如极限速度的设置、磁场力或感应电流与时间关系图像的设置 ,都能很好地考查学生把一般的物理规律用于特殊的物理情境中的抽象思维能力。下面 ,就电磁感应中经常要研究的问题及方法做简要分析 .一、动态问题电磁感应现象来源于导体组成闭合电路中磁通量…     

电磁感应投影仪的制作与实验操作

"电磁感应"在中学物理教学中占有相当的比重,既便是在高师物理教学法中,也是一个重要的知识点.本仪器运用投影仪进行操作,能系统地演示初中、高中物理教材中的电磁感应现象及其基本规律,如演示电磁感应现象、楞次定律和法拉第电磁感应定律(整个装置如图一所示).理解与掌握电磁感应知识是学习交流电和电磁振荡的基础.     

让学生的科学探究活动更有效

怎样的科学实验探究才是有效的?如何使科学探究活动更有效呢? 1 科学探究活动有效性的内涵 科学新课程追求的教学三维目标,即知识和技能、过程和方法及情感态度和价值观,是衡量探究活动是否有效的重要依据.