达尔克洛兹体态律动学在音乐教育中的应用

达尔克洛兹是瑞士音乐家与教育家,他试验并创建了一整套有关音乐教育的体系,“体态律动”是其中最著名最有成效的一部分,在我校幼师专业学生的实习、见习中得到了成功的尝试和运用,更适合中小学低年级和幼儿园的音乐教育教学工作。那么,什么是体态律动？“体态律动学”的教法要点有哪些？     

达尔克罗斯与“体态律动学”

音乐课本来应充满生机和活力，充满快乐和情趣，应该最受学生的欢迎，最易于调动少年儿童学习的积极性。然而笔者发现，由于教学内容的过于固定，教学方法的过于单一，尤其是过于强调训练的因素而忽略了学生的心灵感受，忽略了引导学生进入美妙的音乐意境中去体验、感悟，学生在上过一段音乐课后常常出现兴趣丧失的现象。因此，改革音乐课的教学，借鉴国内外的先进教法以丰富我们的课堂教学手段成为当务之急。最近笔者查阅有关资料，研究了著名的达尔克罗斯的“体态律动学”，我认为我们应当在中小学音乐教学中广泛借鉴“体态律动学”教学法…     

达尔克洛兹教学法摭谈

埃米尔·雅克·达尔克洛兹(1860—1950)是瑞士音乐家兼教育家,他实验并建立了一整套音乐教育体系,与柯达依、奥尔夫齐名。 达尔克洛兹的主要教育思想是用音乐唤起儿童音乐本能,对儿童进行全面发展教育。 他的主要教学内容有:“体态律动”、“节奏性视唱”、“即兴”。但是,他的精华部分,也是人们最容易接受的,则是“体态律动”教学法。在教学观察及实验中,他认为,要进行音乐的训练只训练耳朵、嗓音、手指是不够的,必须练好人的体态、姿势及各种形体动作。 “体态律动”这一在世界上具有广泛影响的训练在英国和美国被称为和谐地与音乐、律动配合的形体动作,在亚洲被称为达尔克洛兹节奏法,在我国习惯称之为达尔克洛兹体态律动学,又叫节奏学、音乐律动、合乐运动等很多说法。但总的意思是相同的,就是用人的身体动作把音乐很好的表现出来。     

音乐“体态律动学”简议

体态律动学作为一种教学方法和教学理念,最初由达尔克罗斯提出.随着这种教学形式在世界各地的推广和应用,在其后世界各地产生了与其理论一脉相承的奥尔夫和柯达伊的音乐教学方法,这些教学法虽然产生自不同的国家、不同的文化背景,在教育内容、教学形式上各有特点,但是在音乐教育的本质是为了人的全面发展、为了社会的发展进步这个方面的认识上惊人地一致.但是,以上音乐律动学在我国的传播过程中常常被简单理解为是音乐加舞蹈的身体有节律地运动而已.本文意欲通过对达尔克罗斯的体态律动学的本质涵义的阐释,为音乐体态律动学的发展梳理清楚思路.     

体态律动在《转圆圈》中的运用及思考

众所周知,一听到“体态律动”就自然把它跟“达 尔克罗兹”联系到一起。体态律动是达尔克罗兹音乐教育的一 个重要部分。它是一种以听觉经验为基础的教育体系,是在听 音乐的同时,以身体运动来体验音乐,并将这种体验化为感受 和认知。本文笔者对体态律动在小学音乐课本六年级下册《转 圆圈》中的运用进行了尝试,希望能够为广大同仁的音乐教学 提供一些有益的借鉴。     

奇妙的音乐律动——谈体态律动的特点

"体态律动"在音乐教育领域中的运用已经十分的普遍了,音乐教师通常会以"体态律动"作为一种教学手段来促进孩子对于音乐运动觉的培养。在世界著名的达尔克罗兹音乐教学理论中将体态律动作为教学的重点。达尔克罗兹认为,音乐的本质是对情感的反映,人类通过身体将内心的情感转化为音乐,这就是音乐的起源。因此,音乐教育首先要将音乐     

浅谈体态律动教学法在高师学前教育专业钢琴课中的应用

随着幼儿教师需求量的不断增加,学前教育专业的招生规模不断扩大。学前教育专业的学生大部分在入校前没有学习过钢琴,普遍缺乏音乐理论做基础,因此应该重视对学生音乐的感知和反应能力的培养,要培养学生的乐感最好的方式就是从体态律动方面来进行。体态律动教学法是由瑞士著名音乐家教育家达尔克罗兹提出的,将体态律动教学法应用在高师学前教育专业钢琴课中,可以提高学生的音乐感知能力和音乐表现力。     

体态律动教学在小学音乐教育中的应用

近年来,随着音乐教育的不断发展,教师的课堂教学理念和教学方法也在不断更新。体态律动教学是一种科学的音乐教学方法,它不仅可以引导学生突破“听”“唱”的学习方法,有效学习音乐知识,还可以增强学生的身体协调感和乐感,提升学生的综合素质。在小学音乐教学中,教师适当运用体态律动教学,能促进教学质量和效率的提高,使学生通过感知音乐的旋律和节奏不断提高音乐素养。因此,小学教师在音乐教学过程中应强调体态律动的整合,使课程教学过程更加精彩,使学生沉浸在课堂学习过程中。文章分析了体态律动教学在小学音乐教学中的应用,旨在提高小学音乐教学质量。     

体态律动教学在小学音乐教育中的应用研究

基于中小学教育改革背景，新课标中提出小学音乐教育中要运用体态律动教学方式，借助视唱练耳、即兴创作等要素，保障小学音乐教学效果，促进学生全面健康发展。本文简要阐述体态律动，并对这一教学方式在小学音乐教育中的应用价值进行分析，探究小学音乐教育中体态律动教学法的有效运用，以供参考。     

小学音乐教学渗透体态律动的策略

在小学音乐教学中,教师要利用学生活泼好动的特点,设计“玩中学”的教学策略,组织学生参与体态律动。教师可以将体态律动融入作品欣赏、歌曲演唱、综合实践等各个不同的学习环节中,并把握节奏练习、音准练习、强弱练习等时机,引导学生参与身体律动。在设计教学方法的时候,可以采用游戏法、体验法、创编法等各种不同的形式,更好地体现“玩中学”的特点。     

体态律动在小学音乐课堂中的实践探索

在小学音乐课堂教学中,教师可将体态律动与新课导学结合,激发学生学习兴趣;将体态律动与音乐要素结合,轻松掌握知识;将体态律动与图形谱结合,深化音乐感悟;将体态律动与舞蹈结合,激发课堂生成。     

让音乐美得有形——尚美理念下音乐体态律动教学探索

在小学音乐教学中,教师可结合尚美理念,运用达尔克罗兹所创的体态律动音乐教学理论,找寻尚美理念与音乐体态律动教学的契合点,从尊重儿童身心发展特点、深入音乐细节、多元创编三个方面入手,引导学生表现体态律动的动作美,感知体态律动的节奏美,彰显体态律动的神韵美,开创具有特色的音乐教学新路。     

体态律动教学法在音乐教学中的运用分析

本文在研究中以体态律动教学法为核心,分析体态律动教学法的内涵和特征,提出体态律动教学法在音乐教学中的运用,列举真实的教学案例,发挥出体态律动教学法的作用和价值,提高体育院校音乐教学水平,并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。     

培养音乐表现力之我见

当前音乐课普遍存在着学生缺乏音乐感受力和表现力的倾向。其原因就在于传统音乐教学只注重音准、节奏等“音感”方面的训练,没注重思想感情传达的“乐感”训练——即表现力的培养,致使学生学习音乐时形成了一种僵化生硬、缺乏情感与生气的状态。本文从教学实际出发,谈谈如何通过律动、欣赏、演唱等多种渠道加强对学生音乐感受力和表现力培养的一些粗浅看法和做法。 一、通过体态律动练习,训练音乐表现力的基本功。 立足于“听”,放手于“动”,是进行体态律动的基本点。体态律动是以音乐刺激听觉,产生印象,再调动身体来表现音乐。为此,听觉的训练至关重要。应在听好音乐的基础上,再放手于律动,即让学生根据对音乐的     

体态律动在小学音乐教学中的运用思考

对于小学音乐教学活动的开展,想要提高学生的学习兴趣,可以借助体态动律开展教学活动。通过体态律动表现音乐的速度与力度,通过体态律动表现音乐的节拍与节奏,通过体态律动结合音乐欣赏与鉴析,通过创设情境激发体态律动的兴趣。     

音乐课中体态律动教学法的运用策略探究

体态律动教学法是将身体动作融合音乐节奏,从而开展音乐教学的一种教学方法。在小学音乐课堂中合理运用体态律动教学法,可以有效激发学生学习音乐的兴趣,提高学生的节奏感和音乐感知能力。当前,体态律动教学法的运用存在一定的不足,教师应当提高自身对音乐学科教学本质的认识,注重收集体态律动教学素材,丰富体态律动教学形式,以提高小学音乐课堂的教学实效。     

浅谈小学高年级体态律动的常态化教学策略

<正>在小学音乐课堂教学中,体态律动教学是必不可少的。无论是低年级学生的模仿表演,中年级学生的节奏感知,还是高年级学生的音乐表现,均是体态律动教学的重要内容。这门学科的创始人名叫埃米·雅克·达尔克罗斯,他深信:"人无不具有天生的节奏本能,不过需加以诱发、培育,进而为音乐所用。"现今,国内外许多一线的音乐老师在进行日常的音乐教学活动时都会广泛采用达尔克罗斯的体态律动学。《音乐课程标准》中也提出:在感受与欣赏中,小学高年级     

低年级节奏教学初探

节奏是音乐的骨架。为使节奏教学丰富多彩，提高训练效果，我将体态律动、生活语言、趣味游戏、打击乐器引进低年级音乐教学的节奏训练中，使学生学得生动活泼、积极主动，老师也教得得心应手。一、通过体态律动，培养念读能力。体态律动是可以发出声响的一种人体姿势，也是最直接的表达方式。对于训练学生的听觉能力、反应能力、记忆能力等都有积极作用。以往的节奏教学，最常规的节奏念读一律是用“哒”来完成，这种单调的念读，学生不易掌握节奏时值和识记各种节奏。我根据小学生活泼、爱动等特点，在节奏教学中，通常用走走、跑跑、快快…     

“体态律动”在小学音乐教学中的实践研究

体态律动是瑞上音乐家达尔克罗兹所创的音乐教育体系的核心。体态律动是在听音乐的同时，以身体运动来体验音乐，并将这种体验化为感受和认知。体态律动的教学过程，是以声音感觉和肌肉感觉合成的印象为基础，不断加强音乐与听觉、动觉、情感和思维之间的内在联系。同时，音乐的节奏和力度表现，能够在人体运动、肌肉系统中找到相应的表现。     

试论小学音乐高认知课堂“律动可视化”教学

本文结合奥尔夫体态律动教学法与可视化教学法,浅析以律动教学与可视化教学相结合,在小学低年段音乐教学中的运用为主要内容进行阐述,介绍了体态律动对促进学生音乐核心素养的发展作用,以及可视化体态律动在小学低年段音乐教育中的价值。从音准、节奏、欣赏、律动等方面深入探讨与剖析,其目的在于重视体态律动教学在小学音乐教育中的育人价值,旨意为相关研究提供参考资料。