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众所周知,两步计算应用题,既是提高学生解题能力的转折点,又是学生学习多步计算应用题的基础。由此看来,让学生切实地掌握两步计算应用题的结构特征和解题思路,是解答两步计算应用题的关键。两步复合应用题一课应该怎样进行教学呢? 相似文献
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“两步应用题”以往的教学模式为:一步应用题———(转变为)两步应用题———教画线段图———揭示算法———模仿练习。反馈信息很明显:学生只会机械模仿,当遇到具体问题时不会独立分析思考,常常导致错误。怎样改变这种状况?在新课程、新理念的启发下,我决定改变我的教学思路,以“尝试”为先导,以“探究”为主线,以“学”来调整“教”。一、在尝试中理解我以拍手游戏揭示新旧知识的联系,铺垫练习之后我提问:同学们做的红花比黄花和紫花的总数少3朵,问做了多少朵红花?师:谁能解答?(一片沉寂之后,有人小声的议论这道题不能做)师:按你们的想法… 相似文献
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两步应用题教学在小学数学中占有极重要的地位,是小学数学应用题由简单到复杂的过渡.它除了要具有简单应用题的扎实基础外.还要提出一个中间问题.这对小学生来说是一个新的困难。而两步应用又是解答复合应用题的关键。所以.搞好两步应用题的教学是十分重要的。 相似文献
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两步计算的应用题,是一步计算的应用题通向多步计算的应用题的桥梁。"九义"教材(六年制)从二年级到四年级都出现了不同形式的两步计算的应用题,引导学生有序地把两步计算的应用题学得深人,扎实。一、解答相关联的两个一步计算的应用题,初步认识两步计算应用题的基本... 相似文献
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两步应用题是一步应用题的发展,又是解答多步应用题的准备和列方程解应用题的基础,在小学数学中具有承上启下的作用。 顾名思义,两步应用题由两个连续性一步应用题组成。其特点是第一个一步应用题的问题没有直接给出。因此,找出隐蔽的“中间问题”是解答两步应用题的关键,也是教学的难点。如何培养学生正确地找出“中间问题”的能力,可以根据儿童的心理特点,按适当分散、形式多样、由易到难、化繁为简等原则进行。 相似文献
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两步应用题实际上是由两个简单的一步应用题组合而成的,学好一步应用题也就为学好两步应用题奠定了基础。一年级学生识字不多,他们对一步应用题的学习,主要是通过看图来解答,这一环节要经过由看到说、由说到想、由想到做三个层次。首先,由看到说,从说中留下条件和问题的印象,悟出解答一步应用题的算理,使语言对思维起到强化作用,在看、说过程中想到问题,如由两类图形的集合想到加法问题,由整体求部分想到减法问题。其次,由说到想,其关键是让学生通过联想明白两步应用题的中间问题。联想是在头脑中创造新事物的形象,或者根据口… 相似文献
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两步计算的应用题是学习较复杂应用题的基础,解答两步应用题的关键在于分析应用题的数量关系。学生分析数量关系的过程也是分析能力、计算能力以及表达能力的养成过程。如何抓好这个关键,可从以下两个方面进行。 相似文献
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