基于课程的大学生研究性学习实施策略

相对于中小学生,大学生更适合开展研究性学习。在大学课程中开展研究性学习,通过对教师能力准备、学习环境创设、选题设计、过程管理、结果评价等环节的分析,研究大学课程中研究性学习的策略,并对实施中的问题进行了思考。     

研究性学习中学生的困难及教师的应对

研究性学习作为一种全新的课程形态和学习方式，在实施中学生会遇到诸如不会选题、研究方法缺乏、不会对收集的资料和数据进行筛选、分析和提炼．科研写作知识较少和写作能力较低等方面的困难。针对这些困难．教师应做出积极的应对．给学生以及时的指导和帮助，为研究性学习的成功实施提供保障。     

基于课程理解的高中研究性学习课程建构——目标、内容与教学策略设计

本文从课程理解层面探讨了普通高中开设研究性学习课程的意义,具体论述了研究性学习课程的目标建构、内容设置和教学策略设计等,分析了普通高中实施研究性学习课程的基本情况与现实困难,对研究性学习课程体系建构提出了基本设想。     

基于课程理解的高中研究性学习课程建构——目标、内容与教学策略设计

本文从课程理解层面探讨了普通高中开设研究性学习课程的意义,具体论述了研究性学习课程的目标建构、内容设置和教学策略设计等,分析了普通高中实施研究性学习课程的基本情况与现实困难,对研究性学习课程体系建构提出了基本设想。     

国内研究性学习课程实施十年深度反思

如何顺利地、有效能地开展研究性学习课程,这是我国普通高中实施新课改中面临的重大难题。自研究性学习课程成为高中新课程的必修课以来,我国学者对其理论与实践的研究如雨后春笋般涌现。从研究内容来说,学者们多集中于对研究性学习课程的本质分析与案例展示,而对研究性学习课程的实施与评价研究相对较少。为了促进研究性学习课程的顺利实施,需要更多地关注研究性学习课程实施和评价中的困难与问题。     

利用网络信息检索为研究性学习选题

信息技术与研究性学习课程进行整合,为研究性学习的选题工作提供了信息技术支撑,选题是对学生思维能力的训练,特别是对发散性思维能力的锻炼.文章探讨了如何利用网络信息检索对研究性学习进行选题,从而提高了选题效率.     

普通高中学生研究性学习选题的研究

选题是研究性学习的开始,学生刚开始往往不知道研究什么。一个好选题对研究性学习的顺利进行意义重大。作者对普通高中学生研究性学习的题目形式、题目来源、选题原则、选题注意事项等提出具体建议。     

关于在化学教学中开展研究性学习的思考

研究性学习是一种自主学习、体验学习、探究学习的活动,化学学科可从知识背景的准备、选题立题、制订研究方案、实施过程、信息分析、成果展示和交流、总结评价反思等方面开展研究性学习.     

研究性学习方法与学科课程知识结构教学法研究

根据认识论和教育科学理论研究了大学生研究性学习方法的掌握、研究性学习习惯的养成与学科课程知识结构教学法的关系问题,得到了“运用学科课程知识结构教学法进行教学,有利于大学生研究性学习心态的形成、研究性学习方法的掌握、研究性学习习惯的养成,有利于培养大学生的创新意识和创新才能”的结论。给出了研究性学习学科课程中的概念、规律、篇章知识结构、学科课程知识结构的模式;给出了学科课程中的概念、规律、篇章知识结构、学科课程知识结构的教学模式。     

历史教学中研究性学习的选题指导策略

在新课程改革中,研究性学习则是一种很有特色的尝试。研究性学习可以培养学生发现问题和解决问题的能力,它的实施有利于学生的成长和发展。然而,研究性学习是一种新的尝试,研究性学习的实施困难较大。无论是选题、研究方法还是研究过程对于高中学生来说都有一定的困难。其中研究性学习的选题则足研究性学习的第一困难,选题不仅关系着培养学生观察生活,发现问题意识与能力的培养,     

积极探索，扎实推进高中研究性学习的若干思考

本文结合福建省示范性高中开展高中研究性学习的实践,从研究性学习课程的内涵、意义、课程原则,以及课程的实施准备、课题的选题开题、总结展示、结题答辩、开展教师培训、开发利用校内外教育资源等方面对扎实推进高中研究性学习进行了较为深入的探讨。本文提出必须准确把握高中研究性学习的课程内涵,必须着眼于学生学习方式、教师教学方式的转变,必须着力于课程资源的开发、整合,必须以科研作先导、教师培训为抓手,不断培育研究性学习的课程生长点,从而确保高中研究性学习的高质量实施。     

信息技术课程与研究性学习课程整合的探索

本文结合全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“信息技术与研究性学习课程整合的理论与实践”在学校实施的情况,分析了信息技术与研究性学习作为课程的多重性特点,并在此基础上探讨了二者进行整合的优势。结合具体实践的四个方面,文章侧重总结了基于研究性学习课程联结学习方式下的信息技术课程教学特点、信息技术与研究性学习课程联结学习促进学科课程新型教学方式形成,最后分析了目前课题研究面临的问题与困难。     

加强选题指导 提高研究性学习的有效性

本文探讨了研究性学习课程中选题的意义,通过对案例的分析,反思在指导学生选题中教师的角色定位、常见的存在问题和相应的指导策略,提出教师在选题指导过程中要注意的若干问题。     

小组合作研究性学习的学习效果及其影响因素分析

为提高大学教育的教学质量,教育部作出了一系列举措以推进大学教学改革,其中尤其强调了对高校教学方法的改革.转变传统单纯讲授式的教学方法,探索与实践小组合作研究性学习的教学方法是大学教学改革的必然趋势.以学前教育专业的幼儿园课程为例,对小组合作研究性学习的学习效果及其影响因素进行了研究.结果发现小组合作研究性学习的学习效果较好,但也会受来自教师的具体要求、学生对待学习的态度和问题难度的影响.基于此提出了相关改进建议,如有效分组,形成良好的学习氛围;明确研究要求,但注意重内容轻形式;考虑学生实际,精心设计有价值的问题.     

论高等数学研究性学习方法指导的意义

研究性学习已经成为学习科学的重要组成部分,研究性学习对培养和发展学生自主探索、发现问题、分析与解决问题有着极其重要的意义。普通高校大学生高等数学研究性学习方法指导的研究也越来越受到人们的重视,本文通过对高等数学研究性学习方法指导的现状的剖析,对普通高校大学生高等数学研究性学习方法指导的意义进行一些有益探讨。     

研究性学习的选题中存在的问题及原因探析

研究性学习的开展是以问题为核心的,所以选题的恰当与否决定了研究性学习能否取得理想的效果。通过对当前研究性选题的调查研究发现,在选题中还存在着一些问题,这些问题如得不到有效的解决,势必影响研究性学习的进一步发展。     

本科生导师制研究性小组合作学习模式研究

为了探索新的高校教学模式,提高大学生的学习能力,满足社会对大学生创新能力和实践能力的要求,对研究性学习、合作学习的理论研究以及它们在我国大学生中的应用状况进行了研究,在借鉴了西方大学本科生导师制的基础上,结合我国本科生导师制发展的现状与存在不足,提出了在本科教学中实施"导师制研究性小组合作学习"的构想模式。     

本科生导师制研究性小组合作学习模式研究

为了探索新的高校教学模式,提高大学生的学习能力,满足社会对大学生创新能力和实践能力的要求,对研究性学习、合作学习的理论研究以及它们在我国大学生中的应用状况进行了研究,在借鉴了西方大学本科生导师制的基础上,结合我国本科生导师制发展的现状与存在不足,提出了在本科教学中实施“导师制研究性小组合作学习”的构想模式。     

《市场营销学》课程研究性学习研究与实践

针对我国目前开展"研究性学习"的现状及存在的问题,设法把"研究性学习"引入高等职业院校的课堂教学中。通过研究,结合高职课程改革,以学生为主体,探索以课内的教学带动学生进行课外研究性学习的教学方法,促进教师与学生共同寻找、研究问题和解决问题;构建开展《市场营销学》课程研究性学习的整体运作模式,包括课程模式、课外研究性活动以及小组学习、合作学习等。     

初中研究性学习实施体系的构建

比较高中阶段,初中阶段的研究性学习在实施过程中有其自身的特点与困境。构建初中研究性学习的实施体系对于研究性学习在初中阶段的实施成效具有促进意义。初中研究性学习实施目标应当诉诸于体验、态度和能力的养成;实施方式应当以活动设计为主、课题研究为辅;实施过程围绕选题、开题、证题和结题四大环节展开;实施评估将形成性评价和总结性评价有机结合。