地图在初中地理教学中的作用

地图汇集着大量的地理信息,它具有直观形象、生动活泼、对比鲜明等特点。笔者认为,目前学生课业负担过重,在地理学习上主要反映在图文分家,死记硬背,费时多、效率低。忽视了地理学科的特点。头脑中没有形成清晰的地图表象,空间概念模糊,致使学习扰如无源之水,无本之木。所以我认为在进行地理教学的过程中,充分发挥地图的作用．发展地图思维对地理课堂教学具有重要意义．是减轻学生过重的课业负担的有效途径。     

重视心理地图 减轻课业负担

重视心理地图　减轻课业负担林岚减轻学生课业负担并不意味减少学习内容，降低教学要求。而是力求寻找既省时，又高效，又有促进能力和智力提高、使学习变得轻松自士。的教学方法。目前，学生课业负担过重，在地理学习上主要反映在费时多、效率低，图文分家，地物搬家，死...     

提高高中地理课堂教学效率的几点收获

<正>1.注意紧扣课程标准设计地理学习内容课程标准是评价地理教学有效性的唯一依据。只看教材,不理解课程标准,容易造成课堂教学效益低下、学生课业负担过重的现象。解读课程标准必须做到多元化、多角度。标准中有"举例"、"运用地图"、"运用资料"等方法限定,即对学生学业评价时须用此方法,也不能只看"标准"中的主题内容,更要看其背后地理素养的培养目的。在地理课堂教学中,注意紧扣课程标准设计地理学习内容,做到达标不超标。但因地理课程     

浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养

地图作为地理信息传递的载体,表达的内容很丰富,地理学习离不开地图,地图是地理的第二语言,地理课更是离不开地图,地图是地理教材的重要组成部分,是地理知识的基础,也是地理教学的主要工具。用地图教学的目的,就是要使学生逐步掌握运用地图的能力,使学生认识地图、熟悉地图、分析地图,能够根据地图来寻求各种地理事物之间的联系和变化规律,从而获取新的地理知识。所以,在地理课堂教学过程中,要教会学会读图、用图,并逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。     

读懂地图的基本要素 获取相应的地理信息

笔者认为,要让学生能够轻松地学习地理知识,首先必须从认识地图入手。地图是学习地理的重要工具．被誉为地理学的“第二语言”。如何让地图来说话,让学生从地图上获取地理信息,认识地理事物,掌握相应的地理知识,是一名地理教师教学的重要内容。     

地图是开启地理学习的金钥匙

巴朗斯基说过,地图是地理的第二语言,并且永远是既直接又容易让学生感知的语言。地图是承载丰富地理信息的载体,其表达的内容十分丰富。在空间区域中分布的任何地理现象,借助地图都可尽情表现出来,因此．在高中地理教学中注重地图教学意义重大,具有无可替代的作用。地图一般包括：地形图、政区图、山河与气候等自然地理分布图,资源、能源、海洋、人口、城市等人文地理分布图等,它不仅是学生地理学习的重要内容,而且是学生学习地理的重要工具。     

1955年:新中国首个减负文件

政策解读教育部于1955年公布的《中华人民共和国教育部关于减轻中、小学学生过重负担的指示》由,是新中国第一个关于减负问题的正式文件。这个还是繁体字的减负文件首次注意到了当时部分中小学生课业负担过重的问题。文件指出,学生课业负担过重,主要是课业负担过重。课业负担过重主要是由于当时所使用的教材有内容过深或分量过重等缺点,使教师掌握教材有困难、学生学习有困难。文件还认为,学生的课外作业繁重和考试多也是学生负担过重的表现。学生每天忙于应付作业和考试,早起晚睡,中午不休息,星期     

分层教学——浅谈如何有效地减轻学生过重的课业负担

切实减轻学生过重的课业负担是我国《义务教育法》的核心内容之一。在数学教学过程中,哪些方面的原因会导致学生过重的课业负担呢？我认为,课堂效率不高是导致课业负担过重的主要原因;重复布置相同的作业或不切实际的过难的作业是加重课业负担的直接原因;家长望子成龙心切是导致课业负担过重的主导因素。如何有效地减轻学生过重的课业负担呢？     

地图学习方法：“三读、三问”

地理是研究地理环境及人类活动与地理环境相互关系的学科。地理的研究对象是人类的生存环境,而这个生存环境时空跨度无穷广阔,地理现象又十分复杂,谁也不可能全都亲自去感知,所以地理学习中必须借助地理学的第二语言——地图。无论教师的教还是学生的学,离开地图都是不切合实际的。地图具有直观形象、生动活泼、对比鲜明等特点,读后令人一目了然,     

培养地图能力提高地理学习效率

地图是由图像、注记、符号以及色彩要素组成的一种图形语言。地图是地理学的第二语言，也是地理学习的重要工具。近几年文科综合能力测试中的地理插图，不仅数量较多，而且信息量也在不断增大，同时，还具有多数图像新颖和部分信息隐蔽的特点。学生地图能力的强弱，直接影响到地理学习效果的好坏。如何使学生在灵活掌握书本双基知识的基础之上，提高地图能力，并能善于从图表中提取直接或间接的地理信息，以使地理知识融会贯通，已成为地理教学的焦点。如何培养学生地图能力？     

小议“减负”

如何减轻中小学生的过重课业负担,是当前教育中的焦点话题。造成学生课业负担过重的原因是多方面的,光靠减少学生过多的练习、作业量是不全面的。那么如何减轻学生过重的课业负担呢?我认为首先应从教师人手,提高课堂教学质量,还应认真研究学生自身内部影响学习活动的有关心理因素,找到根源。对症下药。     

如何培养学生的看图能力

地理学习离不开地图,就像学习语文离不开字典一样。地图是地理学科的语言形象材料,其中蕴藏有丰富的地理信息和地理技能,它是地理学习的"第二语言",是学习地理的必要工具。那么,该如何培养学生的看图、识图的能力呢?对此问题进行了探讨分析。     

地图在初中地理教学中的运用和作用

本文从地图的重要性入手,结合地图的特点,认为在初中地理教学中教师应好好运用地图,发挥地图在地理教学中的作用。简单论述通过培养学生读地图能激发学生学习地理的兴趣,画地图能增强地理事物的记忆能力,感知地图能让学生的空间想象力得到提高等三方面内容来进一步让地图的作用得到体现。     

苏霍姆林斯基论学生课业负担过重及其对策

在前苏联的中小学也存在着学生课业负担过重的问题。著名教育理论家、教育实践家苏霍姆林斯基曾对学生课业负担过重的成因做过深入探讨，并在教学实践中提出和采用了一些减轻学生负担的对策，取得了成功。近些年来，我国中小学一直为学生课业负担过重所困扰，虽采取了一些对策，但收效不大。认真研究苏霍姆林斯基关于学生课业负担过重的成因及其对策的理论与实践，无疑会对我们有所启迪，有助于我们找出减轻学生课业负担的良策。一、学生课业负担过重的成因苏霍姆林斯基认为，造成学生课业负担过重的成因主要有以下几个方面：（一）教学方法…     

教初中生学会阅读和运用地图

俗话说:“无图不成地理。”地图和教材文字之间紧密联系,贯串教材的始终。可以说,地图是许多地理知识的载体,是地理教学的第二语言,是地理教学的工具。地图与文字叙述相比,具有形象、直观的特点,地图对于培养学生的形象思维十分关键。总之,运用地图教学可以确定地理事物的地理位置,使学生树立起正确的空间概念。还可以表示地理事物的形态,利于学生记忆,符合地理教学特色。初中阶段是中学生开始学习阅读和运用地图的重要阶段,我认为在地理教学中应注重以下几个方面。一、培养学生掌握阅读地图的基本知识初中生在学习初期很少接触地图,因此,要…     

地理学习的核心——地图意义之探微

地图表现了地理事象的空间分布,地图教学是中学地理教学的重要组成部分。地理教师在教学中恰当运用地图,不仅能帮助学生理解、记忆地理知识,而且能帮助学生建立形象思维,提高空间想象力。地图是地理信息传递必不可少的载体,在地理教学中若以地图为依托,就能将广大地域的地理事物和现象直观地呈现,可以达到事半功倍的效果。     

谈青年教师成长：合理布置学生作业

<正>作业是学生学习的重要手段,可以巩固所学知识,并使学生的技能和技巧完善化。但过于繁重、机械重复的作业会给学生造成过重的课业负担,进而抑制身心健康发展。对学生课业负担的认识,学界有几种代表性的观点。第一种观点认为课业负担是一种客观负荷,是学校、教师、家长等施加在学生身上的、客观的、统一的学习量;第二种观点认为课业负担是一种主观感受,是学生承担一定课业任务后产生的压力或感受,由于每个学生学习能力不同,承受的学习量也不同,因此对压力的感知与体验是不一样的;第三种观点认为课业负担是客观负荷与主观感受之和。学生是学习的主体,课业负担是否过重,主观感受当然会因人而异。在实际操作层面,教师更应该关注学生的实际感受,使每个学生有尽量合理的课业负担。     

对“减负”的辩证思考

在“应试教育”中,学生学习的时间较长,不少学校甚至节假日也在加班加点,学生的书包是越来越大、越来越沉,课业负担过重。实施素质教育很重要的一个问题就是减轻学生的课业负担,这是实现学生主动地、生动活泼地发展的一个突破口。正确认识和处理“减负”与素质教育的关系,关键是对学生课业负担的类型作具体的分析。我们认为,在现实学习活动中,学生课业负担的类型呈以下几个方面的特点。一、优等生的课业负担轻,后进生的课业负担重研究学生的课业负担,首先要具体划分学生的类型,因为相同的课业,对发展水平各异的学生个体而言,其…     

中专学生在地理学习中的问题及对策

地理是一门趣味性、应用性较强的学科,中专学生刚学习地理知识时热情很高,但接触了地球、地图等抽象概念后,很多学生难以准确把握各种概念、不能综合运用相应概念解答问题,产生学习障碍。学习障碍是地理教学中经常出现的"绊脚石",分析形成地理学习障碍的原因,谋求克服地理学习障碍的有效方法,成为地理教学的重要任务。     

初中地理教学如何“照图宣科”

地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达,也是地理学科独有的一种语言,中学生的地理素养的养成与其地图技能和地图意识密不可分。地图中包含了众多的显性和隐性地理知识,许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴,这是地理教学的一大特点,对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力,都起着非常重要的作用。为此,我们提出培养中学生的地图素养,培养学生具有运用地图、图表的基本技能,是