“关注生命发展”的语文课堂教学

“关注生命发展”的语课堂教学，是人的社会化需要，是以人作支摔的，具有衡定的价值取向，应讲究操作的策略性。教师必须是高明的设计，做到真心、真诚、真爱；学生必须实现“三动”(主动、互动、全动)，努力营造和谐、和睦、和悦的课堂氛围。     

新课程理念下的语文课堂教学模式建构

新课程理念下教学内涵是多层次的,也就决定了课堂教学模式的多样性。因此,语文教师要树立起教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者、促进者的新教师角色理念,构建学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式,真正实现语文教学百花齐放的局面。     

关注“动态生成”,让语文课堂涌动生命的灵性

《小学语文新课程标准》指出：语文教学是不断生成的,在课堂教学中,在师生相互合作、相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序,乃至教学目标。在这一过程中,常会出现一些＂意外＂情境和＂独到见解＂。但不管是突发性的,还是诱发性的课堂生成资源,每个教师应随时关注课堂动态生成的这些惊喜,把生成的信息灵活运用,变为课堂教学...     

以新课程理念建构小学语文课堂

一直以来,我们都致力于对教学方法的探索和研究,这是学校对学生和学长的责任,无论运用哪一种方法,都是为了让学生更好地完成学习任务,提高学习的质量,并最终取得更好的学习效果,从而获得更全面的发展。而在这个施与受的过程中,我们慢慢地发现,束缚越多,管理起来越累,效果却不见得是最好的。新课程理念倡导以人为本,以生为本,它的核心理念是让学生参与学习,自主学习,每个学生都是完美且独立的个体,我们应该给予学生更多的尊重和爱,我们有理由相信内心自由的学生,更能自我管理,我们提供规则,引导学生自由发展。     

回归语文课堂的生命本原

语文课堂应回归到培养学生的基本语文素养,回归到学生的人文自悟,回归语文课堂的生命本原。必须把积累、感悟、熏陶和培养语感看作是语文课堂的基本任务,把听说读写思扎扎实实落到实处,实现语文课堂生命本原的回归。 1、驾驭语文课堂流程,凸现个体生命情感。     

新课程改革下语文课堂教学研究

新课程改革下语文课堂教学是学校教学的基本形式,它把课堂教学变得更加活跃、有效,是课堂教学的生命,这不仅是深化学校教学改革的主要任务,而且是课程改革取得成功的保障。本文通过新课程改革下语文教学,阐述有效教学的概念,从而研究有效的教学组织形式,对语文教学中不同形式的教学提出思考和反思,进而在实施课程的背景下和改革下,进行语文课堂教学的探索和实践,这样更加有利于我们的学生在课堂上学习和发挥。     

用“探”给语文课堂增“马力”

我省近来的新课程教学可谓风生水起,无论是徐州的"学讲计划",还是盐城的"让学引思"无不体现了"依学活教"的原则,无不彰显了生本主义教育理念下的人文关怀和探究现行的模式。是的,培养学生正确的语文学习思维方法和协作探知能力是当前语文课堂教学的首要任务,引导学生走出过度依赖教师讲学和教参解读的单一学习模式,让学生在真正和谐的情境中"知其然"和"知其所以然",对提高他们的语文学科综合素养有着不可替代的重要作用。"相信学生、解放学生、利用学生、发展学生"应该是语文课堂教学的主线,更应该是探究引导的根本"遵循"。     

“真”,小学语文课堂的生命所在

随着新课程改革,我们的小学语文课堂生动起来,语文教学一下子解放了手脚,各种新理念、新方法纷纷呈现,无疑不让人拍手叫好。但我们还有很多老师对新的理念认识不够,依葫芦画瓢,课堂真是为了热闹而热闹,为了形式而形式,一些虚假的、形式的东西时时充斥着课堂,＂真＂丢失了,这样的课堂真让人忧。这就是我们所谓的假课堂,结合当前语文课的现状,我们如何做到这几个“真”呢？     

语文课堂应有“生命在场”

"生命在场"是指"课堂教学中以学生肉身存在为前提,以学生精神全面参与为保障,以促进学生整体性发展为根本目的的生命主体存在"。[1]就语文课堂而言,"生命在场"至少应包括这样两个方面。一、主体积极参与,构建生动活泼的教学形态     

关注“动态生成”,让语文课堂涌动生命的灵性

《小学语文新课程标准》指出:语文教学是不断生成的,在课堂教学中,在师生相互合作、相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序,乃至教学目标。在这一过程中,常会出现一些意外情境和独到见解。但不管是突发性的,还是诱发性的课堂生成资源,每个教师应随时关注课堂动态生成的这些惊喜,把生成的信息灵活运用,变为课堂教学所需的活水,让学生的学习在动态生成中挺进,将生命的内质呼唤出来,并给予悉心呵护,使教学绽放出生命的光彩。     

语文课堂教学中的“读”

小学语文大纲指出"朗读和默读是理解课文的重要方法"。这就强调了语文教学中读书的重要性。古人云"书读百遍,其意自见。"一篇佳作,只有反复咏诵,才能回味无穷。语文是一门情感很强的学科,它的字里行间蕴含着深刻的哲理。只有反复诵读,才能逐步领悟,感染其人,产生共鸣,达到预期效果。在长期的语文教学中,我们认为要想读好书,必须做到以下几点：一、精讲多读。教师在课堂教学中,应有目的的组织学生读书。生字词在读中认识、理解;优美词句在读中划出来;中心句在读中找出来;段意在读中归纳出来;中心思想在读中体会出来;写作规律…     

建构生命化的语文课堂

一、生命化的课堂充满着创造与生成 新课标把三维目标作为语文教学的根本方向,意在昭示我们：课堂已不再是以单纯传授知识为中心,学生也不再是被动接受知识的容器;教师要在课堂上广泛地调动学生的积极性,给学生以宽泛、自由的思考和探索的空间,给他们自主生成的机会,     

语文课堂应把“权利”还给学生

随着新课程改革的推进,教育界越来越重视课堂教学的有效性。余文森教授说：课堂教学的有效性：是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。即通过课堂教学,学生获得发展。笔者从事小学语文教学,致力于课堂教学有效性的探究。     

生命化语文课堂的建构

新一轮基础教育课程改革针对传统课堂教学中出现的一些问题，明确提出课堂教学必须关注教学主体的生活质量、生命质量、生命价值和意义，以实现课堂教学的重建，让课堂教学成为有生命的课堂，焕发出生命的活力。而语文与生命活动，特别是学生精神生命活动有着特别的亲缘关系。本著名教育家小原国芳说：“国语不是训治之学，而是活思想问题，是川流不息的生命。”     

生命关怀下的语文课堂教学

文学即人学,语文教学中饱含着深刻的生命哲思,而语文教学课堂则是一个极好进行热爱生命教育和强化生存意志的场所,让语文进入生命,唤醒生命,帮助学生认识生命的美丽与宝贵,探索生命的方向与意义,提升生命的质量与品位,是语文教育的重要使命。因而,构建生命关怀下的语文课堂,将语文教学与生命教育融为一体,使之成为一个陶冶人性,建构灵魂,完善心智,促进生命成长的摇篮,显得尤为重要。     

让语文课堂“读”起来

什么才是绿色语文？新课程理念下的语文该怎样教？语文课改的路在何方？本文通过实例分析了阅读在语文教学中的重要作用,为语文课改探索一条新的途径。     

让“写意”充盈语文课堂

新课程标准指出：“兴趣领先,乐于表述；突出个性，引导实践；夯实基础，读写沟通；合作分享，共同提高”等习作教学理念。其中，很明确地提出一点，就是要求语文教师在阅读教学中要做到读写结合。才能更好地提高学生的写作水平。把“写”随机穿插于课堂教学的各个环节，如春雨润物般，让学生从练笔中学会写话，从而把教材语言内化为学生自己的语言。因此，让“写意”充盈课堂，是阅读教学永远的追寻。     

小学语文课堂“三味”教学

随着新课程改革的不断推进,语文课堂教学已逐渐趋向于理性的回归,课堂教学正“致力于学生语文素养的形成与发展”,“语文味”在课堂教学中得到了应有的体现。实践表明,要想让语文课堂彰显出浓厚的语文味．教者必须不折不扣地让学生在课堂中“读味”,“言味”“析味”。     

语文课堂教学内容的“三性”

随着新课程标准的实施和新的评价方式的逐步开展,课文理解的多元化和答题方式的多样化让教师的教学权威受到严重的挑战。特别是新课程培训的课堂上,专家与学者们一个个纷至沓来的讲座,每一个人的说法又多有不同,甚至迥然相异,教师们在多元化思考的冲击中失去了语文教学课堂内容的标准,更加剧了他们的彷徨。