苏教版高中数学教材使用过程中的若干感受

由江苏省中小学教学研究室组织编写、由江苏教育出版社编辑出版的普通高中课程标准试验教科书《数学》由于倡导了人文关怀与发扬理性精神的和谐统一，在各类新教材中受到广泛的关注．不论是结构框架的构思、内容的选取，还是语言的运用、例题习题的编排、概念的引入展开等，教材编写组都能紧紧把握新一轮课程改革的总体方向，[第一段]     

苏教版高中数学教材“探究·拓展”栏目教学现状的调查及思考

1问题的提出 苏教版普通高中课程标准实验教科书《数学》（本文下称“新教材”）在课后习题和复习题部分设置了三个不同层次的栏目：感受·理解、思考·运用及探究·拓展．其中,“探究·拓展”栏目主要着眼于鼓励学生探究、创新．     

是疏忽还是大意——对一本高中数学教材的呼吁

在使用现行普通高中课程标准试验教科书——《数学》选修4—7（人教版）进行教学的过程中,我发现该教材出现的错误竟然高达7余处,作为一本普通高中教科书出现这么多的错误实属罕见,着实令人担忧.现将在教学过程中发现的错误之处一一列举如下,敬请中学课程教材研究所的老师们认真斟酌以及各位老师指正.     

新课标一道阅读题和解法再探究

我们来看江苏教育出版社普通高中课程标准实验教科书5（必修）一道阅读题。[第一段]     

堵住思维漏洞,再现教材严谨

思维的严谨性是数学素养之一.试想如果没有严谨性,我国的＂天宫＂一号能成功飞天吗？它的成功飞天要经历成千上万道程序,若某一道程序出了一点点问题,那后果是可想而知的。而江苏教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书选修2-1数学》第98页例4的解法却有失严谨.     

对新旧教材中的＂机械能守恒定律＂部分的比较及教学建议

对于“机械能守恒定律”部分的编写，人教版的“普通高中课程标准实验教科书·物理②第3版（以下简称‘新教材‘）”与人教版的“全日制普通高级中学教科书（试验修订本·必修）物理第一册第2版（以下简称‘旧教材‘）”有一些不同，笔者将比较二者的差别，提出一点自己的意见和建议，与同行们共同探讨．     

浅谈高中新课程教材的特色及教学处理

根据《普通高中课程标准》新编的苏教版实验教科书(以下简称新教材)已在全省全面推行使用.就高中数学而言,新教材和原来使用的人教版教材相比,有很多鲜明的特色,更加符合时代的需要和学生发展的需要.只有深入研究新教材的特色,才能把握新课程的理念,体验编者和课程改革的良苦用     

空间与图形教学目标和教材编制的初步研究

根据《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》),空间与图形部分的教学内容是义务教育阶段数学课程的重要组成部分.如何设计初中空间与图形的教材内容,许多问题需要研究.本文对其中的两个主要问题作初步的探讨.1 空间与图形的教学目标 《课程标准》是编写新一轮义务教育数学实验教材的依据,认真学习研究《课程标准》是明确“空间与图形”的教学目标的前提.我认     

关于新课程教材中物理概念教学的变化

在浙江省从2006年开始使用的普通高中课程标准实验教科书（以下称“新教材”）与以往教材相比较而言更加注重物理概念的教学，在概念教学的很多方面都有了显著的变化，这些变化必将有利于学生对物理概念的学习，主要体现在以下几个方面：     

对一道课本习题的探究和拓展

人教A版普通高中课程标准实验教科书《数学》必修2的习题4．2,B组第3题是：已知圆x^2＋y^2=4,直线l：Y=x＋b．当为何值时,圆x^2＋y^2=4上恰有3个点到直线都等于1。     

高中数学教材中阅读材料的教学体会

普通高级中学教科书《数学》中的“阅读材料”,其题材广泛，融知识性、科学性和教育性于一体，既与教材内容相互联系、相互补充，又丰富了教学内容。但是。在实际教学过程中，许多教师认为“阅读材料”属弹性内容，教学中往往忽略。下面谈谈自己在教学中的几点体会。     

试论拓展语文教学空间的意义和途径（上）

《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称《高中课程标准》)在教材选编、教学思维空间和教学行为方式等方面作了有力的拓展。拓展教学空间具有多方面的意义，择其要者而言之，它可以使学生具有宏阔的语文视野，使他们尊重和理解多元文化，扩大他们成长的空间。     

高中数学教材研究的视角

教材是用于向学生传授知识、技能和思想的材料。新课程改革以来,课标教材代替了以往的大纲教材,高中数学教科书的编写都以《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）为依据,因此,教材研究不能仅仅狭义地以研究教科书为主。而应该以《课标》为依据,以教科书为素材,以多种教学资源为辅助来进行教材研究。教材研究是中学一线教师必备的功课,只有对教材深入的理解和挖掘才能真正的把握课堂,让课堂高效。以下通过几个不同的视角来探讨中学教师研究教材的方向。     

人教版化学必修教材“学与问”栏目的设置和使用

人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学〈必修〉》教材设置了"思考与交流"、"学与问"、"实验"、"科学与探究"等丰富多彩且参与性和探究性极强的栏目。这些栏目大部分需要在课前做一定的准备,如"实验"栏目需要准备仪器、药品等,"实践活动"栏目需要学生查阅、收集资料或者走访调查,而"学与问"这一栏目的内容不需要课前做大量准备,也不需要学生花太多的时间来完成。正因为这样,许多人包括教师会     

高中数学课标实施中的困惑与对策

在分析和研究高中课改中遇到的困惑与问题的基础上,提出应对策略：学课标、学教材、学习信息技术,增强教学能力;不守旧、不作秀、不搞表面形式,明确教学目标;抓重点、抓关键、重视学生成绩,提高教学质量．     

“边际成本”教学的调查与思考

在新授人民教育出版社2004年出版的全日制普通高级中学教科书《数学》第三册(选修Ⅰ)(下文简称“教材Ⅱ”)中的“边际成本”时,笔者及备课组老师均感到有一定的教学难度——教师不好教,学生不好学.带着这个问题,笔者对江苏教育出版社在2005年推出的普通高中课程标准实验教科书《数学》选修1-1(下文简称“教材Ⅰ”)中的“导数的概念”、教材Ⅱ中“导数的背景”及华东师范大学数学系编写的面向21世纪课程教材《数学分析上册第二版》(下文简称“教材Ⅲ”)中的“导数的概念”作了一番调查与思考.1在教材比较中看“边际成本”本文首先从导数学习…     

对一道教材例题教学的思考

在人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学（选修1—2）》的第一章“统计案例”中,编者通过严密的理论分析及对典型案例的细致剖析,向读者介绍了回归分析和独立性检验的基本思想及初步应用,教材在编排上图文并茂,文字深入浅出,通俗易懂,许多例题不仅紧扣主题、贴近生活,而且也给读者留下了很大的思考空间．于是,在教学过程中对某些例题的教材的处理方式就变得丰富多彩．根据课程标准的要求,     

关于初、高中数学衔接教学中教材的运用

普通高中数学新课程中数学知识的编排系统出现了较大的调整,与初中数学课程安排有着很大的不同,这就使很多学生进入高中后在数学学习上一直找不到方向,所以处理好初、高中数学的衔接教学就显得非常重要。我在此结合教学实践谈谈初、高中数学衔接教学中教材的运用。     

在阅读中学习 在探究中拓展——新课程中“探究·拓展”的阅读与提升

江苏教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书（必修）《数学》将习题设计为“感受·理解”、“思考·运用”和“探究·拓展”,在“探究·拓展”中常出现阅读题,阅读它们,既可以拓展数学知识,又能发展数学思维．