幼儿教师反思性教学过程实施的个案研究——以以山西省忻州市甲幼儿园为例

关注教师的成长,促进教师专业发展,培养和造就一支高素质高质量的教师队伍成为世界各国共同追求的目标.反思性教学是一种把关注学习和行为变化的思想和行动整合起来的方式,因它是促进幼儿教师专业成长的重要途径而成为当前幼儿教育领域更加关注的焦点.某种意义上说,幼儿教师反思性教学实施的过程也是其专业成长的过程.基于此,研究采用个案研究法,从幼儿教师的真实感受出发,在分析反思性教学过程的基础上,界定了幼儿教师反思性教学过程的内涵,探讨了幼儿教师反思性教学过程的主要环节,在此基础上提出了提高幼儿教师反思性教学过程实施的有效途径,以期为幼儿教师反思性教学过程的实施提供建设性的建议.     

幼儿教师反思性教学过程实施的个案研究——以山西省忻州市甲幼儿园为例

关注教师的成长,促进教师专业发展,培养和造就一支高素质高质量的教师队伍成为世界各国共同追求的目标。反思性教学是一种把关注学习和行为变化的思想和行动整合起来的方式,因它是促进幼儿教师专业成长的重要途径而成为当前幼儿教育领域更加关注的焦点。某种意义上说,幼儿教师反思性教学实施的过程也是其专业成长的过程。基于此,研究采用个案研究法,从幼儿教师的真实感受出发,在分析反思性教学过程的基础上,界定了幼儿教师反思性教学过程的内涵,探讨了幼儿教师反思性教学过程的主要环节,在此基础上提出了提高幼儿教师反思性教学过程实施的有效途径,以期为幼儿教师反思性教学过程的实施提供建设性的建议。     

幼儿教师的"反思性教学"探微

幼儿教师的专业成长 ,是近年来教师教育领域一个日益受到人们关注的重要课题 ,也是目前国际上教师教育发展的重要趋势。促进幼儿教师专业成长的途径很多 ,其中最重要的途径是“反思性教学”。本文从幼儿教育的角度 ,对“反思性教学”的功能、方式、内容等方面进行阐述 ,并对如何提高幼儿教师反思性教学能力进行了浅微的探讨。     

刍议幼儿教师的反思性教学

近年来,围绕如何促进教师专业成长也进行了认真的研究和探索,特别是在如何促进和提高教师的反思性教学能力方面,通过几年的实践,取得一定成效。但由于有些教师对反思性教学的认识理解还不够,在实践中进行的反思性教学仍存在一些偏颇和不尽人意的地方。因此,本文结合我园的一些实践经验和做法,旨在进一步研究和探讨什么是反思性教学？反思性教学的真正内涵和意义是什么？如何进一步提升反思性教学的有效性,更好地促进专业成长？     

试论幼儿教师反思性教学的外部支撑条件

反思性教学对幼儿教师专长有促进作用,它确认教师研究者身份,能有效提高幼儿园工作的效率与质量。要使反思成为教师工作的基本特征,幼儿园还应该在组织行为、职后培训、专业队伍建设等方面给予外部支撑。     

对反思性教学的思考——如何在教学中有效运用“反思性教学”

反思是一种良好的习惯,作为一名教育者在教学过程中形成自己良好的反思习惯对于促进教师专业化发展,促进学生主体发展具有十分重要的意义。我国新一轮的基础教育课程改革以全新的理念挑战了原有的课程与教学传统,要求教师变革课程实践的方式,创造性地实施新课程。在这样的背景下,反思性教学作为新课改重要的一部分受到了越来越多人的重视,同时反思性教学特别关注认知过程,倡导探究性学习和教师的行动研究,这也是对传统的经验性教学依赖于经验和技术的一种超越,反思意识、反思性教学的程序和方法是人们应该关注的问题。     

中学生反思性学习能力调查问卷分析报告——以江西省崇仁县为例

让学生形成反思性学习能力是中学教育的重要目标,它关系到学生的全面素养的达成。教师不应仅侧重于对学生的知识灌输,还应教会他们反思学习过程。本文便通过调查问卷研究中学生反思性学习能力,了解中学生反思性学习能力的实际发展水平,发现学生反思中的好的经验及不良状况,分析原因,确定对策,提高学生的学习效率,并提高教师的有效教学水平。     

如何实施反思性教学

中小学教师要想真正实施反思性教学，使自己成为反思型教师，就必须养成在教学中自觉反思的习惯——反思的意识；知道在教学中究竟应该“反思什么”——反思的内容；并懂得在教学中“怎样进行反思”——反思的策略与方法。     

对幼儿教师教学反思的“反思”——以太原市35位幼儿教师为例

在对太原市35位一线幼儿教师的调查研究后，我们发现，幼儿教师在教学反思中存在“五多五少”的问题，即多程式化少亮点、多空想少梳理与实践、多感性描述少理性思考、多关注集体少关注个别幼儿、多谈不足少谈质疑与改进方法。我们在此基础上，提出相应的改进方法。     

幼儿教师阅读现状调查研究——以枣庄市幼儿教师为例

本研究在终身学习、教师发展的理论基础上,客观描述幼儿教师的阅读现状及存在的问题,对枣庄市幼儿教师阅读现状进行访谈、调查。通过实证研究,分析原因并提出相应的建议,使幼儿教师和管理者意识到幼儿教师阅读的重要性,从而更好地改善幼儿教师的阅读现状。     

实施反思性教学的策略研究

反思性思维理论是杜威教育思想的一个重要组成部分。"如何通过反思"来提高教育实践的合理性也受到了当今教育界的普遍关注。反思性教育实践是以教学反思为落脚点。而反思性教学则是将教师的"学会教学"与要求学生"如何学习"统一起来的教学。     

在反思性教学中促进专业成长

"反思性"教学就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为,是对教学行为和教学过程进行批判地、有意识地分析与再认知的过程。     

实施反思性教学的策略研究

反思性思维理论是杜威教育思想的一个重要组成部分。“如何通过反思”来提高教育实践的合理性也受到了当今教育界的普遍关注。反思性教育实践是以教学反思为落脚点。而反思性教学则是将教师的“学会教学”与要求学生“如何学习”统一起来的教学。     

在反思性教学中促进专业成长

“反思性”教学就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为,是对教学行为和教学过程进行批判地、有意识地分析与再认知的过程。     

中学教师反思性教学的调查和分析

本文以中学教师为调查对象 ,自编反思性教学调查问卷作为调查工具 ,探讨分析了南京和南昌两地中学教师对反思性教学的认识特点。通过调查发现 :(1 )对于通过学生和同事进行反思性教学的认识上 ,重点中学教师和非重点中学教师之间存在显著的差异 ,其中对于通过学生进行反思性教学的认识上存在极其显著的差异。 (2 )中学教师对于通过学生和同事进行反思性教学的认识有显著的性别差异 ,其中对于通过学生进行反思性教学的认识上存在极其显著的差异     

忻州市幼儿教师继续教育现状的调查研究

加强幼儿教师队伍建设,促进幼儿教师专业成长是我国幼儿教育发展的根本之计。继续教育是促进幼儿教师专业发展的重要手段,也是提高幼儿教师教育水平的重要环节。本研究以忻州市幼儿教师继续教育现状为切入点,从幼儿教师继续教育的内容、形式、费用、评价、需求五个方面进行调查,探索忻州市幼儿教师继续教育过程中存在的问题,并在此基础上提出相应的建议与对策,以在实践层面上为忻州市幼儿教师继续教育提供一定的借鉴。     

幼儿教师专业成长现状调查研究——以辽阳市幼儿教师为例

在对辽阳市104名幼儿教师的专业理念与师德、专业知识和专业成长现状进行调查与分析的基础上,提出进一步完善与提高幼儿教师专业能力的建议。     

幼儿教师专业成长现状调查研究——以辽阳市幼儿教师为例

在对辽阳市104名幼儿教师的专业理念与师德、专业知识和专业成长现状进行调查与分析的基础上,提出进一步完善与提高幼儿教师专业能力的建议。     

反思性教学国外文献综述

反思性教学是近年来发展势头较好的教学理念.本文将国外反思性教学研究文献做了简要综述和总结,试图为我们进一步理解和应对这种教育思潮提供若干素材和资料.     

农村幼儿教师日常教学行为现状的调查研究——以广西钟山县公安镇为例

近年来,随着我国相关政策的出台,学前教育受到前所未有的重视。但是,农村幼儿教师教育观念落后、专业素养水平较低,教学行为不规范的现象依然存在,不仅严重损害了幼儿的身心健康,而且将阻碍农村学前教育的整体发展。笔者通过走访、听课、交谈等方式,近距离了解广西钟山县公安镇幼儿教师的日常教学行为实况及带来的不利影响。