教学“时区和日界线”的启示

初中一年级教学“时区和日界线”一节,学生感到困难很多,是个难点,容易造成夹生饭,而这一节教材在地理课中又占有很重要的地位,历年高考多次涉及这一问题,所以应该注意解决好这个问题。而一般平铺直叙的教学,学生会感到平淡无味。因此,我在教学实践中特别注意引导学生对教材产生兴趣,使学生产生求知的欲望,主动地追求知识,这样作效果良好。下面就以“时区和日界线”一节教材为例,谈谈我的做法。一、应该详细讲讲地方时     

学习日界线知识的常见错误及解决方法

中国地理教材中的“时区和日界线”一节,被普遍认为是教学中的难点,时差的计算部分难度更大些;日界线,无非是越过日界线时应增加或减少一天而已,学生似乎较易掌握。     

“区时计算”的几种不同教法

初中课本《中国地理》上册第一章第一节“时区和日界线”,一直是中学地理教学中的难点,特别是“区时的计算”,更是问题的关键所在。有很多初一的学生,正因为没有真正弄懂这一部分知识而挫伤了学习地理的积极性。因此,探讨这一部分教材的不同教法,从而选择一种比较切合实际的教法,甚为必要。 有关“区时计算”的不同教法,总结起来,不外乎如下几种:     

中国地理教学两例

“时区和日界线”这一节,学生最感头痛的是时区的换算。为了解决学习上的难题,我将其换算方法归纳为两大类:1．越线计算法;2．不越线计算法。所谓“线”,是指日界线而言。我将     

世界地理教学辅导 第二十章 人类共同生活在一个地球上

本章是初中世界地理的最后一部分,它与第一册中的绪论“认识人类之家”遥相呼应,其目的是给学生一个关于地球的完整认识。一、教材内容分析１．知识结构本章由“缩小的世界”、“时区和日界线”、“人类共同拥有一个地球”三部分组成。“缩小的世界”从交通工具的发展和...     

关于时区和日界线的几个问题

在中学地理教学中，“时区和日界线”是个新的课题，也是一个难点。为此，现就教材涉及的几个问题，谈一点体会。     

“地球和地球仪”图表教学建议（人教版）

一、教学分析
　　“地球和地球仪”是人教版地理教科书七年级上册地理第一章第一节内容,本节作为整个初中地理课程体系的开篇,是学习地理的基础内容,也是学习世界地理和中国地理的前提,在初中地理学习中具有举足轻重的作用。然而,据笔者10年的一线教学调研发现,学生认为初中地理最难的内容就是本节,那么如何突破本节教学的重难点？基于新课标对地图的重视,建议在教学中加强地图判读、分析等能力训练,并在以后的各种情景中反复应用地图,逐步提高学生的读图能力,养成用图习惯。本文通过对教学的分析,从图像剖析的角度,对本节教学提出建议。     

以图导学 提升学生学习地理能力

笔者从事初中地理教学二十八年,从自身教学经历以及教研、听同行公开课,发现一些学生学完了初中地理,仍未掌握地图阅读基本技能。以本人多年的教学经验,分析认为一个重要原因就是教师在课堂上没有很好的实施“以图导学”,面对地图采用最简单的方式“告诉”学生,以至读完初中地理课程很多学生依然没有学会读图方法,只能靠死记硬背对付考试。针对这一问题,笔者开设了“以图导学,提升能力”的研究课题,做了一些有益的研究,与同行进行交流。     

怎样上好中学地理第一课

现行初中中国地理课本,开篇就是“地球和地图”。这一部分内容是学习地理的重要的基础知识,但对初中一年级学生来说是陌生的,加之教材内容抽象、概括,也是难以理解的。尤其是时区和     

改进“时区和日界线”教学的尝试

“时区和日界线”是地理教材中的难点之一,我们在课堂上,常用地球仪来进行演示,用挂图来帮助学生理解。实际上这就是根据地理学科本身的特点,遵循直观性、形象原性则来进行教学,所以效果较好。可是,学生在做作业时接触的却是:时区序号的计算;时区差、区时差的计算;世界各地标准时的换算等一系列的数学式子。在缺乏感性知识的情况下,只是进行抽象逻辑运算,很容易把题目做错。那么,能否让学生运用直观、形象的手段做好作业呢?当然可以。     

“中国地形概况”一节的教学浅议

《中国的地形》一章是初中第三册地理教学的一个重点内容,它是学习中国地理重要的基础知识,而“地形概况”一节则是基础的基础,要求学生必须掌握。“地形概况”一节,主要讲述了我国地形的基本特点：地势西高东低,呈阶梯状分布;地形多种多样,山区面积广大。这是本节...     

初中地理学习兴趣的培养

兴趣是学生接受教育的感情基础,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此,兴趣在各学科教学过程中的作用日益引起人们的关注。目前初中地理在整个教学系统中还处于次要地位,如何培养初中生学习地理兴趣就显得尤为重要。我主要做了以下几个方面的尝试。一、精心设计导言导言,也就是一节课的导语,它虽不是一节课的正文,但却直接关系到学生对新课学习的兴趣,处理得好,可得到事半功倍的效果,因此不可忽视。如在学习“时区和日界线”时,我先简单地讲了一个小故事:4月10日9点多,一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花…     

比较法在地理教学中的运用

在地理教学中,运用比较法,有助于学生从纷云复杂的地理事物和现象中,找出它们的共同点与差异点,从而准确地掌握地理概念。例如,在《地壳运动》一节中讲到“背斜”和“向斜”这两个概念时,学生易混淆,不易掌握。若将这两个概念比较一下,指山它们的共同点和不同点,学生就容易区别,并掌握这两个概念了。     

提高《世界地理》教学质量之我见

《世界地理》是高等师范专科学校地理教育专业的必修课程之一,其教学质量如何,不仅直接影响到学生的学习兴趣,还影响到将来初中地理教师业务素质和地理教育水平的提高.《世界地理》本应是学生喜欢的一门课程,但根据调查,许多学生学完《世界地理》后只能死记硬背地掌握一些地理现象,而不能把握现象之间的有机联系和掌握世界地理整体的系统知识,更难于用学过的知识去分析解决实际问题,导致课程教学未能收到理想的教学效果.之所以产生这些问题,其原因较多,但笔者认为与长期以来形成的世界地理研究理论与方法、学科的体系明显落后于客观形势发展的要求,创新性不够强等关系甚大.怎样使《世界地理》课程教学适应社会经济文化发展的需要、适应教育改革之要求,提高课堂教学质量,这是《世界地理》教学中须认真思考与处理的问题.笔者结合自己的教学体会就此谈一些个人拙见.     

时区划分中的数学模式与时间的计算

现在的教学越来越重视知识的创新和能力的培养。如何在地理教学中挖掘学生的潜能、引导学生利用已经掌握的学科知识来理解地理问题、掌握地理知识是地理教师值得研究和探讨的问题。本文从挖掘学生潜能和做好学法指导的角度对地理中的知识难点进行换位思考和研究,略有创意,希望得到同行的认可。一、时区的划分及其依据全球时区的划分是以地球自转的角速度和昼夜交替的周期为依据的。国际上规定:①每隔15°经度划分一个时区,全球共划分为24个时区。②以0°经线为中央经线,向东西各跨7.5°经度,合计15°定为中时区(也叫零时区)。③以中时区为起…     

以趣味教学改善师生关系

初中地理教学在家长和学生心中往往被烙上了“副科”的印记,学生和家长都不太重视。地理教师如何应对这样的“窘境”？经过多年来的教学,笔者感到趣味教学对改善师生关系十分重要。     

学生自制教具的探索实践

地理教具是中学地理教学的重要工具之一,它具有贴近生活、直观性强、简单易得等特点,深受学生喜爱。但在多媒体越来越普及的今天,普通教具的作用常被忽视。笔者在主持“初中地理生活化教学的实践研究”中,注重让学生在“学中做”与“做中学”,坚持开展地理直观教具研制活动。经过长期实践,发现学生在参与自制教具过程中,会有意识地多思、     

初中地理教学设计的“四个化”

加涅在《教学设计原理》中提出：“教学设计是一个系统地规划教学的过程。”地理教学设计是把“教”与“学”的原理用于策划地理教学资源和地理教学活动的系统过程,是教学理论、学习理论、设计思想和技术应用相结合的综合系统。笔者多年来,紧扣新课标,立足新课改,运用新技术,结合主持的江苏省“十二五”规划课题《初中地理“问题+活动”课堂教学模式》的研究成果,积极摸索和实践初中地理“四化”教学设计,力求做到“教材处理生活化”、“教学内容问题化”、“教学环节活动化”、“教学手段信息化”。并于今年上半年应邀在江苏省2011版初中地理新课标培训班上,成功展示了一节“四化”教学设计的课堂教学,赢得全省专家及同行们的高度评价和赞誉。     

地理教学中的几个计算问题

初中地理教材中关于时区和日界线、二至日的日照、太阳直射点的移动以及不同纬度在不同时间里的太阳高度角等计算问题,是地理学科的一部分重要基础知识.这些计算问题有一定难度,课前教师一定要钻研教材,准备必要的直观教具,讲授时要注意条理清楚,语言准确,深浅适度,并作一些练习.     

立足教材与学生实际“搞活”地理课堂教学

在初中地理教学中,教师一定要注重理念创新,走出单纯灌输教学的模式,将教学工作与学生的生活实际紧密结合起来,让地理教学不再是“纸上谈兵”,而是与学生的学习与生活息息相关,提高学生对地理学习的兴趣与提升学习技巧效果。笔者长期从事初中地理教学工作,专门针对这一方面进行了分析研究,本文将进行简要分析。