让孩子想说、敢说、会说——农村幼儿运用普通话能力的实践研究

普通话作为我们现代汉语的一种标准语言,同时是我国各个民族的通用语言,也是我国《宪法》所普及的语言。幼儿园教育是我国基础教育的重要组成部分,承担着对学生进行早期教育的责任。有教育学家认为,人的语言能力在某些程度上决定着他智力的发展。因此,作为一名教育工作者,必须要学会从小启发学生的语言表达能力,特别是运用普通话的能力,应该根据每一位幼儿的特点,帮助他们从小就打好普通话学习的基础,努力实现在形成标准语言思维能力的同时,提高农村孩子的想说、敢说、会说的能力。     

想说·敢说·喜欢说——浅谈幼儿语言能力的培养与发展

苏霍姆林斯基曾指出：“语言是智力发展的基础．也是所有知识的宝库。”幼儿期是幼儿语言形成和发展的关键期,从小培养孩子的说话能力．对孩子认识世界,促进孩子的发展具有重要意义。实践中,我们从发展幼儿的语言能力入手,创设一个自由、宽松的语言交往环境,提供“说”的机会,多途径发展幼儿说的能力,使幼儿想说、敢说、喜欢说。     

让说、听艺术化

《幼儿园教育指导纲要》中对培养幼儿语言运用能力的要求是：“学前儿童要学会安静地倾听别人说话,知道认真倾听是一种尊重人的表现;能够有意识地集中注意地倾听,迅速、准确地掌握别人说话的内容,从而正确理解;而且要引导幼儿乐意交谈,讲话有礼貌,能听懂普通话,会说普通话。”     

简论幼儿倾听能力的培养

幼儿正处于语言发展关键期,让他们会听、会说并会用语言交流思想感情,培养幼儿倾听能力,是发展幼儿语言的基础。从小养成良好的倾听习惯,可为幼儿终身学习、语言交流奠定基础。可见,培养幼儿倾听能力是非常重要的。那么,怎样培养幼儿倾听能力呢?     

幼儿园小、中班语言教学管见

在幼儿教育工作中,语言不仅是教育的工具,也是教育的重要内容。语言教学直接关系到幼儿智力的发展。因此,按照《幼儿园教育纲要》的要求搞好语言教学,特别是小、中班的语言教学,是需要认真研究的重要课题。本文就此谈两点意见。一、加强听、说能力的培养听、说不仅是语言教学的一种方法,也是培养幼儿其它各种能力的手段与前提。“听”——一般包括听懂和学说普通话;听成     

浅谈幼儿听话能力的培养

浅谈幼儿听话能力的培养李洪侠农安县教师进修学校学习说普通话，丰富幼儿词汇，发展幼儿的思维和口头语言的表达能力，是幼儿园教学的基本任务之一。培养幼儿的听话能力则是发展幼儿语言表达能力的关键，因为幼儿的听话是学习语音、词汇、语法规则讲述前提。只有听得准，...     

如何培养幼儿普通话口语能力

番禺市地处珠江三角洲,千百年来人们通用白话(广州话),为了做好推广普通话的工作,东城幼儿园选择了“在方言地区,如何有效开展普通话教学,提高幼儿的普通话口语能力”的课题进行研究.两年来,我们对幼儿进行了倾听、表述、欣赏文学作品等语言行为能力的培养、提高了幼儿普通话的口语能力,取得了一定成效.我们的做法是:一、加强学习,提高认识通过学习,我们认识到幼儿期(3——6岁)是语言(口语)发展最迅速的时期,也是语言学习的最关键时期,如何最大限度地促进幼儿语言的发展,是幼儿教育中的重要课题.根据乔姆斯基的语言学说、皮亚杰的认知学说、布朗等的规则学习说和布鲁纳的社会交往说等学说,认识到:儿     

刍议幼儿教育中如何培养孩子的语言表达能力

良好语言表达能力是构建良好人际关系的基础,故而需从小重视孩子语言表达能力的培养,努力提高其语言运用能力。幼儿园是幼儿语言能力形成、发展的重要阶段,对幼儿未来语言运用能力有直接影响。幼儿教师和家长应竭诚合作,多方入手,帮助幼儿形成敢说、爱说、会说的语言表达能力,使之受益终生。     

让幼儿敢说、会说、多说

一、创设口语练习的氛围——让幼儿“敢”说 幼儿到了一个新的环境,即使本来在家长面前能说会道的,也会因为怕生、害羞、胆怯等原因而不敢表达自己的感受,说自己想说的话。刚入园的幼儿有的还听不懂普通话,因而无法和他人交流、沟通,以致整天都听不到他们的声音。因此,幼儿教师应把培养幼儿“敢”说放在首位,努力创设环境,营造口语练习氛围,让幼儿尽快     

如何提高幼儿教师普通话水平

普通话是教师的职业语言,是教师素质的构成因素之一,它影响着教师的外在形象和内在修养,进行普通话训练是教师自我发展的需要。再者,幼儿教师是幼儿的启蒙者,教师的普通话对幼儿语言习惯、语感的培养都具有举足轻重的作用,加强普通话训练,会给孩子们带来语言水平和能力的正面影响。首先,创设语言环境,创建学普通话、用普通话、比普通话的良好氛围。有的幼儿园不少教师用的多是方言或半方言半普通话。他们共同的感觉就是毕业第一年时普通话还可以,第二年说普通话就觉得比较生疏,第三年说普通话就觉得别扭。因此,推广普通话,营造普通话的语言…     

浅析有效促进大班幼儿口语表达能力的研究

幼儿期是一个人语言能力发展尤其是幼儿口语表达的黄金时期,大班幼儿处在语言发展的敏感期,《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣……作为教师,我们要为幼儿创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在笔者所在幼儿园注重培养教师的普通话的运用,并将幼儿语言培养作为园本培训的重要内容,使笔者对幼儿语言的培养有了进一步的认识,并在实践工作中进行了初步的尝试。     

农村幼儿语言教育问题与解决对策

在全球知识经济和信息化高速发展的今天,对语言的要求更胜以往,语言在个体素质发展中起着举足轻重的作用,语言能力的培养必须从小抓起。我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”可见,开发幼儿语言能力,提高语言水平是幼儿教育中重要的内容。但是,     

想说·敢说·喜欢说——浅谈幼儿语言能力的培养与发展

苏霍姆林斯基曾指出:"语言是智力发展的基础,也是所有知识的宝库."幼儿期是幼儿语言形成和发展的关键期,从小培养孩子的说话能力,对孩子认识世界,促进孩子的发展具有重要意义.     

让幼儿敢说、会说、多说

一、创设口语练习的氛围--让幼儿"敢"说 幼儿到了一个新的环境,即使本来在家长面前能说会道的,也会因为怕生、害羞、胆怯等原因而不敢表达自己的感受,说自己想说的话.刚入园的幼儿有的还听不懂普通话,因而无法和他人交流、沟通,以致整天都听不到他们的声音.因此,幼儿教师应把培养幼儿"敢"说放在首位,努力创设环境,营造口语练习氛围,让幼儿尽快适应新的环境,想说、敢说.     

小班幼儿普通话语音的训练

汕头地区属闽方言区,这里的幼儿一出生接触到的就是潮汕方言.由于深受地方方言的影响且缺乏正确的、标准的普通话语言环境,因此,三岁入园就读小班的幼儿不会听、说普通话的现象普遍存在.即使会说普通话的幼儿,由于从小讲潮汕普通话,受潮汕语音的影响,在说一些字或词时,也会不自觉地把音发错.说话不完整、不连贯、表达水平很低.为避免幼儿深受方言的影响,在幼儿时期不失时机地对他们进行普通话教育,特别是普通话语音的教育显然是很有必要的.     

浅论发展幼儿语言表达能力的途径和方法

语言是人们交流思想的工具 ,发展幼儿的口头语言是培养能力和发展智力的关键。幼儿获得语言的途径 ,主要是通过创造性的模仿和学习运用语言进行交际实践。根据《幼儿园教育纲要》中提出语言教育的任务是 :培养幼儿发音清楚、正确 ,学习说普通话 ,丰富幼儿词汇 ,发展幼儿思维和口头语言的表达能力 ,初步培养幼儿对文学作品的兴趣。《幼儿园工作规程》中提出“发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力”的目标。为了完成任务、达到目标 ,我认为选择多种形式发展幼儿语言表达能力是极好的方法和途径。　　一、模仿法由于幼儿年龄小 ,接触…     

敢说·爱说·能说——关于培养幼儿口语表达能力的思考

语言是人类沟通的工具.是人类交流信息的重要载体.只有具备了优秀语言能力的人,才能适应人类社会发展的需要.幼儿期是学习语言的关键时期,因此我们必须重视幼儿口语表达能力的培养,把握住幼儿语言发展与运用的有利时机,对幼儿进行适当的教育和训练.提高幼儿的口语表达能力.发展幼儿的口语表达能力,使幼儿"敢说、爱说、能说"是促进幼儿口语表达能力发展的关键.     

浅论发展幼儿语言表达能力的途径和方法

语言是人们交流思想的工具，发展幼儿的口头语言是培养能力和发展智力的关键。幼儿获得语言的途径。主要是通过创造性的模仿和学习运用语言进行交际实践。根据《幼儿园教育纲要》中提出语言教育的任务是：培养幼儿发音清楚、正确。学习说普通话，丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力。初步培养幼儿对文学作品的兴趣。《幼儿园工作规程》中提出“发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力”的目标。为了完成任务、达到目标，我认为选择多种形式发展幼儿语言表达能力是极好的方法和途径。     

发展口语是幼儿园语言教学的基本任务——《幼儿园教育纲要》语言部分学习辅导

《幼儿园教育纲要》(试行草案)确定幼儿园语言教学的任务是:培养幼儿发音清楚、正确,学习说普通话。丰富幼儿词汇,发展幼儿思维和口头语言的表达能力。初步培养幼儿对文学作品的兴趣。”其核心是培养幼儿的口语表达能力。     

乡镇幼儿口语能力的培养

幼儿时期是人一生中发展语言的重要时期,直接影响到今后一生语言的发展。从小培养和发展幼儿的语言,让幼儿正确掌握运用语言,具有十分重要的意义。我园地处沿海乡镇,幼儿与外界接触较少,家长忙于生意,与孩子语言交流较少,而且都是用方言交流,所以孩子们不习惯使用普通话。许多幼儿不会讲完整的短句,不能清楚的表达请求和愿望,回答问题一般是用点头或摇头代替,