论素质教育的教师评价

素质教育是我国教育改革的主旋律。我国正处在推行素质教育的关键时期,素质教育对教师自身素质、角色定位及专业水平提出了更高的要求,同时对教育评价理论和实践的研究也提出了新的挑战。教育改革的成败关键在教师。如何开展有利于提高教师素质和促进教师专业发展的教师评价,已成为我国教师评价改革的重要课题。     

再论教师的角色定位及自身素质的提高

在新时期的课堂教学中 ,教师的职业素质赋予了教师角色新的含义 ,教师已由过去单纯的知识传授者变为了多重角色的集合体。教师在明确了自身的角色定位及教师专业发展的基本阶段后 ,广大教师要靠职后教育和自我学习来不断提高自身素质。     

新时期教师的角色定位和特征

随着人类对教育的需求与重要性的认识日益加深 ,对教师的素质要求也日益提高。通过对教师与学生、教师与教育活动、教师与社会发展及自身发展的关系来探讨新时期教师的角色定位和特征     

新形势下高职教师角色定位之我见

新形势下,我国高职教育面临着新的问题,传统的教师角色定位已经不能满足社会发展的需要,因此有必要重新进行定位。本文中笔者将从教师角色定位的含义谈起,结合传统高职教师角色定位中存在的不足,针对教师角色转变提出几点看法和建议。     

网络教育教师角色转换与从业素质要求

本文针对网络教育中教师资源过于松散、教师角色不到位及自身素质还达不到网络教育要求等问题,从网络教育教师角色的转换和从业素质的内涵进行探析.从社会要求及教育规律的角度,重新认识和理解网络教育教师的角色定位和从业素质要求。     

青年教师教育评价的方略

随着新课程改革的不断深入，教育的新理念和新观点正一步一步冲击着教师队伍；教师自身素质、角色定位及专业要求发生了显著的变化，加强和提升教师素质尤其是青年教师的专业素质已成为教育界关注的话题。但制约新课程能否顺利实施和教师专业性成长的瓶颈则是教师评价问题，特别是青年教师教育评价问题。笔者在此，对当前青年教师教育评价问题谈谈自己的一些看法。     

基层电大开放教育模式下会计专业师资建设

本文从电大开放教育会计专业师资的现状出发,通过对电大开放教育会计专业教师的角色定位和素质要求分析,透析基层电大开放教育会计专业教师的现状,提出了开放教育会计专业师资建设的设想：优化基层电大会计专业教师的知识结构;转变教师不合时宜的教学观念;对教师进行现代教育技术的培训;提高基层电大会计专业教师的整体创新素质;鼓励教师善于利用网络环境提高教学质量。     

从素质教育的"三要义"看教师角色的"四转变"

素质教育关于全体性、全面性、主动性“三要义”的提出,迫切需要教师从传统的角色中走出来,实现“德、知、观、能”四方面的转变。新的角色定位,易形成新的教育教学行为,从而促进教师自身和教育对象的和谐发展。     

浅谈现代教育技术条件下大学教师的角色定位

大学的职能是培养人才、科学研究和为社会服务。这三大职能的实现必须依靠教师的力量，而大学教师准确的角色定位是至关重要的。大学教师与学生，其传统角色定位是施教者和受教者的关系。笔者在本文中着重阐述了现代教育技术条件下大学教师传统角色的局限性以及新的角色定位。     

浅谈现代教育技术条件下大学教师的角色定位

大学的职能是培养人才、科学研究和为社会服务。这三大职能的实现必须依靠教师的力量，而大学教师准确的角色定位是至关重要的。大学教师与学生，其传统角色定位是施教者和受教者的关系。笔者在本文中着重阐述了现代教育技术条件下大学教师传统角色的局限性以及新的角色定位。     

反思性教学下教师的角色定位

反思性教学作为一种教师对自己的教学行为和教学过程有意识地进行分析、研究、完善的教学实践活动,已为全世界的教育者和教育研究者所接受。在教育教学中,教师的角色定位对于教学的正常发展起着关键的作用。本文就反思性教学下教师的角色定位做了一些新的阐释和介绍。     

新时期教师的角色定位和特征

随着人类对教育的需求与重要性的认识日益加深，对教师的素质要求也日益提高，通过对教师与学生，教师与教育活动、教师与社会发展及自身发展的关键来探讨新时期教师的角色定位和特征。     

新世纪教师专业素质初探

本在对新世纪人才要求的思考中探寻教师素质的新特征，并从未来教师素质地要求上就教师专业精神、专业知识和专业能力三方面的内容展开研究，构建新的教师专业素质结构。最后，对教师角色定位和教师形象特质进行了调查。     

网络环境下大学英语教师的角色定位

网络的迅速发展和广泛应用加快了教育信息化的进程,给大学英语教育带来了新的挑战和机遇。基于网络技术的网络教学模式可谓是对传统的以教师讲授为主的教学模式的一场革命,也为英语教师的角色定位提出了新的要求。因此,英语教师要树立起与网络时代相适应的英语教育理念,确立网络辅助英语教学的新教育观念,需要重新对自己的角色定位,与学生之间搭建一种全新的、开放的、互动的教学平台。     

再谈新课改背景下中小学教师的角色定位

根据新课程改革的要求,中小学教师的传统角色必须重新定位才能切实推进中国教育改革向纵深发展。这种角色定位主要指,要做教育学意义上的交往者,新课程的创造者,学生自主性学习的促进者,学生问题的激发者,教育教学研究者。这种新的角色定位只有切实落实到教师的教育教学实践中,新课程建设才能取得真正的成功。     

集思广益 凝神聚力 推动区域教研转型与培训升级——大连教育学院“新时代区域教师教育高质量发展的审视与思考主题论坛”综述

为回应新的时代背景、新的教育改革和新的理论话语对教师角色定位、素养要求、成长方式等提出的新要求,大连教育学院召开"新时代区域教师教育高质量发展的审视与思考"主题论坛,通过主旨报告、成果展示、案例分享、主题沙龙等方式,共研新时代区域教师教育高质量发展谋划与方略。     

实习教师“现实震撼”的表现与分析

教育实习是教师教育最重要的环节之一,20世纪七八十年代以来,对实习教师的研究一直是令人关注的话题。实习教师在经历实习后对教师职业、学校环境、学生、自身以及教育理论都会有新的认识,引起实习教师"震撼"体验的关键因素是在教师教育课程本身的局限、教师实践知识自身的特点、实习教师角色定位冲突以及实习教师获得的支持性辅导不足。     

教师在学生创新能力培养中的角色定位与作用发挥

培养学生的创新能力,教师需要适应新的教学要求,不断提高自身素质和能力。同时教师必须用辩证的、开放的、动态的观点来处理自身的角色定位,在教学中从促进学生自主学习、自主创造的角度出发择善而行,发挥积极的主导作用,促进学生创新能力的发展。     

探究教学对教师的能力要求

基础教育课程改革倡导探究教学,教师是探究教学的实施者,基础课程改革的主力军,探究教学赋予了教师新的角色定位,新的角色定位必然意味着对教师新的能力要求.     

浅论聋校教师在课堂教学中的角色定位

随着现代教育的发展和新课程改革对聋校教育的影响,传统的聋校教师角色定位,已经不能适应日益发展的特殊教育和聋生全面发展的需要.所以,我们对聋校教师的定位应该有一些新的内容和新的要求.