“真”心“真”意写“真”文

"为什么拿起笔来总找不到话说?"许多同学提出了这样的疑问。其实,写作就是将生活体验用恰当的文字写出来,以表达真情实感,这样的文章才是"真"文章。怎样写"真"文章?简单地说,就是用心去感受生活,写出自己的真生活、真性情、真体验。     

试析“真写作”与语文学科核心素养的培养

<正>陶行知先生认为语文教学的关键就是要"教人求真",认为教学的本质和目标就是要体现一个"真"字。的确如此,在教学中要倡导"真语文",促使学生掌握自主学习的方法,提升听说读写的综合能力。在高中语文写作教学中,我也积极倡导"真写作",引导学生掌握写作的方法,写出真情实感,提升学生的语文核心素养。一、回归生活,拉近距离回归生活是真写作的重要前提,因为文学艺术都     

“分享式作文”教学应做到“四多”

"分享式作文"要求学生以新思维、新表达,反映生活,阐述自己的真体验。我认为,要写出能体现新观念、新事物的作文,要在创新作文教学方式,转变学生学习方式的基础上,继承和发扬传统作文教学之精华,做到"四多",即多看、多读、多想、多积累。一、多看:培养学生观察生活的能力,给学生一双慧眼     

张扬个性,写出“真”文

<正>《义务教育语文课程标准》中指出:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和亲切体验。"张扬个性,写出"真"文,是作文教学的目标,只有叙真事、说真话、抒真情,才会感人心。然而"情动于中而形于言",学生作文中的纯真感情是根植于生活土壤中的。欲想"真"文呼之欲出,关键是学生要认识生活,观察千变万化丰富多彩的客观事物,着眼细节,教师要有意识地引导学生从浩瀚的生活之海中撷取"真"文之源。     

把“人”写成“真人”——小学高年级写人作文的指导

本文采用分析归纳的方法,针对学生习作中"非人"的描写现象,结合具体案例,从"积累‘真人’素材、表现‘真人’特点、描写‘真人’形象、丰满‘真人’性格"等四个方面阐述高年级写人作文的指导重在写"真"以及如何写出"真人"。     

“拟真”情境作文教学初探

当下大部分的小学作文教学,由于忽视学生真实的写作动机,造成小学生作文所写的内容空话连篇、假话连篇。我们怎样才能切实地提高小学生作文的效率,同时让学生写出自己的真实情感呢?笔者发现:让小学生经历"拟真"的生活情境,可以唤起他们真实的写作动机,激荡起他们的语言生命。下面我就以"小跳蚤市场"活动为例,探讨如何通过"拟真"活动来激发小学生的写作动机,增强他们写作的动力。     

构建支架,书写真心——浅谈如何指导学生畅写“真作文”

<正>学生写作文时,经常出现选材不真实、使用雷同素材、内容空洞乏味的状况。教师要培养学生敏锐的感知力,能在生活中捕捉到具体的、可供写作的题材,还要帮助学生构建起作文的支架,指导学生书写真情实感,写出"真作文"。"真作文"的含义是,习作素材来源于生活,来源于具体的事例,以这些素材构建起"支架",让学生在真人、真事、真心中刻画细节,抒发情感,与生活发生真实的联结。     

“让”当先,“引”适时,“学”“思”相得益彰

教师应站在学生的立场上,营造氛围,创设情境,让学生经历知识发生发展的过程,从而给学生自信的力量,激发学生学习的动力,为学生创设思维发展的空间。教师要做到"让"当先,"引"适时,"学""思"相得益彰,促进学生真思考、真探究、真实践、真反思,从而使学生学会思考、学会学习,培养学生可持续发展的能力。     

“真”字当头,指导小学生写出童真童趣

小学生作文是学生最真实的情感表达,理应体现出该阶段学生特有的童真童趣。因此,为了使学生的作文回归真实,回归快乐,更为了让学生写出真实的语言,根据对小学生心理特点及小学作文教学的研究,提出几点建议:关注生活,日记积累;伙伴语言,生动活泼;激活体验,张扬个性;不拘一格,鼓励创新;典例示范,返璞归真。"真"字当头,才能引导小学生写出童真童趣。     

再说小学“真作文”教改探索

正这几年,我们对习作教学进行了探索,依据经验撰写了《小学"真作文"教学改革探索》一文,发表于《小学语文教师》2013年7、8月合刊,人大报刊复印资料《小学语文教与学》2013年第12期全文转载,引起了不少老师的兴趣与追问,这里想再说说"真作文"教改探索。"真作文"源于我们对小学生习作本质的理解,更因为当下小学生习作状态堪忧:"假作文"大行其道——1.习作内容"虚伪"。由于过分强调"思想意义",学生写出的习作多数题材雷同,内容大同小异。     

习作评改从“真”开始

习作评改要从"真"开始,要让习作评改的"真"主体回归,还学生的习作评改权;习作评改要基于学生的"真"生活,让学生真观察、真体验、真感受;习作评改要根据学生实际进行"真"指导,让学生学会评改习作的方法,从而提高学生的习作水平。     

作文创新离不开“脚踏实地”

正一提起作文教学,我们多数老师想到的就是如何审题立意,如何漂亮开头,如何自然过渡,又如何巧妙结尾等等,讲得有板有眼,让学生削足适履地作文,导致了千"文"一面。这种"八股式"的作文教学法,虽然在考场作文中有一定的作用,但它压抑了学生的想象力和创造力。很难取得作文教学的成功。学生的课外阅读时间越来越少,对生活的观察和体验也不够,平时除了作文课很少写点东西,大都埋头题海,写出的东西自然就缺少创新。那么,怎样才能写出有创新的作文呢?还真没有什么速成的"法门",还得"脚踏实地",做好日常积累和反复训练的功夫。一、"源头活水"——创新的源泉读朱熹的"问渠那得清如许,为有源头活水来"这句     

文以传情 写出真我——浅谈高年级作文教学

小学高年级学生的作文应达到"真实"的标准。学生写作时不仅要确保素材的真实性,更应写出自己的个性,写出个人独特的风格。教师可从文本题材、内容描写技巧以及抒情手段等角度,指导学生以文传情,写出真我。     

找回被丢掉的“感受”——作文教学的点滴思考

四年级考试一篇作文题目:"我真……"作文要求:将题目补充完整,写一件让你"高兴、伤心、失望、幸福……"的事情,将事情写清楚,写出自己的感受。这样的半命题作文学生比较喜欢,跑题、偏题的现象不会出现。可是在改作文时发现,不少学生将自己的感受丢了!     

亦真亦趣,“体验”奏响作文教学的主旋律

<正>作文教学一向是语文教学的软肋。学生为了下笔有神,苦思冥想,绞尽脑汁;老师为了学生能妙笔生花,千方百计,用心良苦。尽管我们希望看到鲜活而充满童趣的文字,可孩子笔下的文字却往往干涩乏味!这与孩子生活圈子狭窄,积累浅薄有关。陶行知说过"千教万教教人求真,千学万学学做真人"。这一求"真"理论体现了"以人为本"的教育观,作文教学也需要"真",写出真文,才能成为真人。如果让学生写他亲身体验过的事情,让他感觉到作文来自快乐的生活,情况就迥然不同,他们不但能再现真     

让低段学生的写话“真”起来

陶行知先生说:"千教万教,教人求真;千学万学,学做真人."做真人,得从写真作文开始.但是,虚饰、矫情成了今天作文的通病,原因是我们把作文的底子打歪了.要改变这种状况,我认为应该在"真"字上下工夫.所谓"真",就是写出真情实感.语文课程标准要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话.这是对写作的要求,也是儿童作文的特征.那么,教师应当如何引导低年级学生说真言呢?     

让初中英语课堂“活”起来

<正>一、信任、鼓励学生,创造民主英语课堂孩子的内心是十分细腻的。我们教师要尊重和热爱每一位学生,特别要关注学困生,帮助孩子树立自信。告诉他们:"你能行!"在这里我采取了"闪光点调查"这个措施。让学生们针对一名学习有困难、学习信心不强的学生进行"闪光点调查",让这个学生看到他虽然成绩不好,但是在他的身上,仍然有很多值得大家学习的闪光点。此外,我在批改作业时经常写出有针对性的评语,比如"字迹真工整"、"不勾不抹就能得A了"。这样     

厘清何谓作文的“真”

正我们的写作教学,一直以来都强调"真实性",要求学生抱"求真立诚"的写作态度,从自己的生活中挖掘素材。一些作文辅导书籍,特别是指导小学生初学写作文的书籍更是要求学生写真事,抒真情,排斥作文中的虚构,甚至归之于"写作态度不端正"而加以否定,在何谓作文的"真"的问题上走入了误区。一、关于作文"求真"的问题新的《语文课程标准》中对初学写作的小学生要求是:1~2年级,写想象中的事物,写出自己对周围     

中考作文中的“真”、“正”与“争”

中考作文的分数占了语文总分的半壁江山,是成败的关键一环。必须要树立学生中考作文中做到内容"真"、主题"正"的观念。并且要以"真"和"正"为重点,提倡学生运用"争"高分的策略,提高中考作文成绩。     

语文“真学”课堂实施策略

语文教学过程中要努力铸就"真学"课堂。课堂中充满"真学"氛围,能促进学生健康成长。教学实践中,应引导学生将心、情、行融为一体。真心:激发学生心底"真学"兴趣;真情:引导学生体会真情实感;真行:鼓励学生真正回归实践。