词语教学轻舞飞扬的三部曲

词语教学是小学语文学习的基础之一。词语教学贯穿语文教学之中,不能简单处理。教师要调动学生的感性经验,让词语教学与学生的认知联系起来。文章从教学实例出发,可以创设语境,与人物共舞;也可以想象品读,与文本同歌;还可以联系文本,与知识齐飞等词语教学三部曲,扎实学好语文词语。     

低年级词语教学的三种方法

低年级词语教学应从词语的特点出发,以灵活的教学方法,帮助学生品味与理解其含义。教师在对低年级学生进行词语教学时可采用三种方法,即通过读图理解词语,在表演与表达中理解词语,在实践中提高对词语的理解。     

语文课堂词语教学方法创新

词语教学是语文教学的重要内容之一,是夯实学生语文学习基础的关键环节。在小学语文词语教学过程中,教师要积极优化教学方式,拓展教学资源,在语境中呈现词语,创新词语理解方式,为学生打造生动、有趣、丰富的词语学习空间,促使学生加深对不同词语的理解,以丰富学生的词语储备,为学生今后的语文学习与能力发展打下坚实的基础。     

还原语境，让词语教学更具活力

词语教学在小学语文教学中占据一定的分量。词语教学效果与学生的语文阅读、写作、口头表达等方面的能力紧密相连。从多年的教学实践来看,离开了语境的词语学习显得空洞、枯燥、无力,不利于学生理解,从而影响了学生词语的运用。因此,在小学语文词语教学中,开展语境式教学具有重大价值。     

依托课后练习，提升词语教学的效度

正确理解词语是阅读与写作的基础,词语教学是低年级语文教学的重点。统编低年段语文教材课后练习中安排了不少关于词语的训练,教师要能够依托课后习题,引领学生进行词语训练,以丰富学生的词汇数量,加强学生词语运用的维度,延展学生词语学习的宽度,从而提升词语教学质量。     

小学语文词语教学中存在的问题及改进策略研究

小学阶段是学生奠定词语基础的关键时期,学生的口语交际能力、阅读写作以及思维发展都离不开教师对学生的词语教学,这对小学阶段的学生具有非常重要的作用。但是,目前在小学语文词语教学中依然存在一定的问题,学生的词语建构与运用存在短板。针对此,文章从小学语文词语教学中存在的问题入手,结合教学实际探究相应的改进策略,促使学生在实践中提升词语学习效果。     

小学语文语境式词语教学探究

词语教学是语文教学的重要部分,对语文教学有着重要的意义。语言最终是由词语组成的,对于词语的教学能够影响学生对词语的理解和语用能力。因此,在小学语文教学中,教师应当重视对学生语文素养的培养。在传统的小学语文词语教学中,教师往往过于重视知识的传授,学生缺少对词语的真实感受。词语教学是小学语文教学中的薄弱环节,存在脱离语境进行教学的现象。在小学语文教学中,如何优化词语课堂教学,提高课堂教学效率,调动学生的学习兴趣,培养学生对词语的感知能力,是现阶段小学语文词语教学的重要问题。     

撑一片词语教学的蓝天

词语教学的一条行之有效的途径就是要让词语教学贯穿阅读教学的全过程,把词语的内涵、外延与学生的情感认知相融合,让学生在具体的语言环境中感受其意思,获得深刻的印象,达到积累和正确运用的目的。同时,阅读教学中的词语教学也是学生理解文章、感悟情感的有效平台,引导学生品悟词语的意思、意境,     

词语教学,拨动学生语文学习中的“情”弦——小学语文低段词语教学的策略研究

词语教学是培养学生听、说、读、写能力的起点,更是低段阅读教学中比较关键的环节。因此在教学中精心设计教学手段,丰富教学形式,激发学生理解词语的兴趣则显得尤为重要。从"触摸词语""拓宽词语""提升词语"三方面出发,帮助学生理解词语,以提高词语教学的有效性。     

小学词语教学策略浅探

在小学语文教学中,词语教学是一个非常重要的内容。课标对词语教学列出了三个学段的要求,第一学段,要求学生能够理解词语意思,积累词语;第二学段,要求学生联系上下文,理解词语表情达意的作用;第三学段,要求学生根据课文,推想词语意思并辨别词语的感情色彩及其表达效果。综合课标对词语教学的要求,本文提出了词语教学的有效策略。     

如何有效开展小学语文词语教学

在小学语文教学中,词语教学可谓是其基础和核心教学内容,有效的词语教学不仅有助于学生掌握和理解词语,还直接影响学生的词语学习兴趣。学生的语文素养培养需要依靠词汇积累奠定基础,因此,教师应该注重词语的教学效率,根据教学实际情况不断改进和完善,使学生能够更高效地完成语文的词语学习。     

浅谈小学语文词语教学中常见问题及对策

词语教学在小学语文中的地位是至关重要的。学生是教学中的主体,所以在词语教学中,主要是让学生对词语产生浓厚的兴趣,他们才会主动去学习词语,才会更好地理解认知词语的真正内涵,从而提高学生学习词语的能力,以达到教学目的。     

以词语为抓手,有效提高学生阅读与写作能力

词语是语言中最小的单位,在实际使用中灵活自由。在小学语文阅读教学中,词语的学习占了很重要的一个部分。因此,教学中词语教学是非常重要的,对学生学习语文有很大的影响,学生对词语的深刻理解能有效提高学生阅读与写作能力,更重要的是让学生真正从整体上提升语文综合素养。一、教学中,对词语理解所体现出的问题语文课本中的词语非常的生动形象,可以有效地提高学生的想象力,也是帮助学生有效阅读的重要途径。     

擦亮词语:让学生的“说”有光彩

正词语教学是语文教学最根本的基础,不容忽视,也不能忽视。语文教师的一个重要职责,就是带领学生"沉入词语的感性世界",和学生一起在汉语中"出生入死"。可是,提到词语教学,教师们大多唉声叹气:词语教学太枯燥了,要么难读字注注音,要么难写字练练笔,要么重点词理理意。这样浅层次的教学缺乏对词语内含与外延的开发,缺乏对词语文化内涵的开发,显然在这样的教学下,学生的"说"也渐渐失去了光彩。那么,怎样才能为词语教学撑起一片美丽的天空,实现     

语文教学要能沉入词语

词是字、句、段、篇之间的纽带。词语教学是阅读教学的重要组成部分。学生对词语的学习与掌握,直接影响到学生语文素养的形成与发展。词语教学应贯穿于整个语文教学的全过程,做到入木三分,内引外联,层层剥笋,比较品评。     

小学语文词语教学的有效尝试

词语教学是语文教学的基础,不容忽视,也不能忽视。语文教师的一个重要职责,就是带领学生“沉入词语的感性世界”。和学生一起在汉语中“出生入死”。可是提到词语教学,教师们大多唉声叹气：词语教学太枯燥了。要么给难读字注注音。要么就难写字练练笔。要么对重点词理理意,要么……这样浅层次的教学,缺乏对词语内含与外延的开发,缺乏对词语文化内涵的开发。     

还原语境,让词语教学更具活力

<正>词语教学在小学语文教学中占据一定的分量。词语教学效果与学生的语文阅读、写作、口头表达等方面的能力紧密相连。从多年的教学实践来看,离开了语境的词语学习显得空洞、枯燥、无力,不利于学生理解,从而影响了学生词语的运用。因此,在小学语文词语教学中,开展语境式教学具有重大价值。一、还原词语审美情境,体会词语意境美语文学科的词语中,有一些描述性、形容性的词语,具有很强的审美特点。语文教师可以抓住这些语言的特点,还     

体验,让词语教学鲜活起来

词语是一篇文章最基本的语言单位,每个词语背后都有着丰富的意蕴和感情色彩。在语文教学实践中,我深深地体会到,词语只有在学生们的体验与感悟中才能获得意义。词语教学只有通过体验,才能引领学生们沉入词语的感性世界。一、想象中体验在教学中,我常常引导学生借助精神世界的积极活动,去理解感悟词语的内涵。例如,人教版一年级下册《两只小狮子》一课中,为了让学生深刻地     

以词为径,多维融合——二年级上册词语知识点教学策略例谈

词语教学是小学阅读教学的一部分,也是低年级教学难点。学生对词语意思正确理解了,才能更好地理解课文内容,积累、运用语言。我们根据词语不同的特点,整合不同的方法,使学生的词语学习与句子理解、朗读感悟、背诵文段、看图写话有效交融渗透,相互促进,让学生品味词语,理解词义,积累并运用词语。     

词语教学的多元审思与价值重构

词语教学是阅读教学的重要内容,词语若不能与学生的精神领域建立广泛而紧密的联系,那它对于学生而言是没有生命的,而没有获得感性的个人涵义的词语也不可能被主体顺利调遣或正确使用。在教学中,教师要把握语言文字的特点,引导学生对词语的意义、意味、意蕴进行开掘,让词语与学生的精神同构共生,在主体心灵中获得持久的生命活力。