基于思辨读写的整本书阅读指导策略

在小学语文教学中,教师要积极引导学生展开思辨读写活动,促使他们提升整本书阅读的效率。为了拓展学生思维的深度和宽度,让他们顺利展开思辨性读写活动,教师要给学生推荐书目,并设置梯级任务,让学生做好阅读准备,促使其思维逐步深入;在指导学生阅读时,要注重内涵式重组,让他们用知人论世的观点辅助阅读,鼓励学生运用批判性思考分析问题...     

以读促写,打造高效语文课堂

读写能力是学生语文素养的重要标志。在课堂教学中,教师要为学生创设读写情境、引导学生读说融合、帮助学生以读悟情,从不同视角展开读写活动,调动学生主动进行语文实践的积极性,实现学生读写能力的全面提升。     

开展实践活动,推进中学生整本书阅读

要提升学生阅读整本书的能力,不能仅靠单纯的指导和知识灌输,教师还应该组织学生积极展开实践活动.在初中语文教学中,教师可以组织学生参加成果分享会,引导学生学习绘制思维导图,带领学生参与专题研讨活动,鼓励学生展开戏剧表演并进行创意读写活动,这些实践活动都富有创意,能很好地激发学生的参与热情,提升学生的自主阅读能力.     

基于文体特征,提升散文教学策略

在高中语文教学中,教师要基于散文的文体特点展开教学,提升散文教学的效率。品味语言能感受散文的情韵,运用知人论世等方式能帮助学生体会散文的情感,采用以意逆志的方式能促使学生激发共鸣,展开读写结合的活动能让学生发散思维。这些方法都基于散文的文体特点展开,能让学生提升散文学习的效率。     

思辨读写，探寻整本书教学新途径

<正>思辨读写指的是将搜集资料、辨析问题、质疑探究、反思评估等结合在一起展开的读写活动。传统的读写结合活动常常只是关注让学生把握住文本的语言特点和表现手法,并在此基础上仿写,但是思辨读写则不一样,它强调的是学生在阅读过程中思考、辨析的过程,能很好地提升大家的思维水平。在小学语文教学中,教师也可以将整本书阅读和写作结合在一起,     

读写结合,激活学生学习的积极情感

读写结合指的是将阅读和写作结合在一起,以读带写,以写促读,构筑起阅读和写作之间的联系,是一种行之有效的教学策略。在语文教学中,教师要抓住读写切合点,引导学生积极展开读写结合的活动。教师可以从写法和情感这两方面入手选择读写结合点,学生可以借鉴作者写得好的地方,也可以围绕自己产生阅读情感的地方展开写作。这样能让学生和文本产生深层次对话,有助于更好地将文本的言语内化为自己的语文知识,不仅如此,这也能让学生激发积极情感,得到情感和价值观的提升。     

小学语文“读写结合”教学策略初探

读与写是小学语文教学中不可分割的一部分,而且读写是学生提升语文知识素养、增强语文学习能力的重要途径。因此,小学语文教学应该重视读写的相互融合,以促使学生的读写能力得到提升。那么文章将结合小学语文教学内容,谈一谈读写结合教学的策略,以期引导学生展开有效地语文读写学习。     

仿写式读写结合探寻

在初中语文教学中,教师要引导学生积极展开仿写式读写结合的活动,探究写作教学的新方法。在仿写的过程中,教师要引导学生结合语言特点,探究文体知识,引导学生拓展写作题材,促使他们了解文章布局的新方法,结合行文需要调整表达方式,尝试在情感迁移中写出文化深度。这些方法都有助于提升学生的语文读写水平。     

儿童诗教学:提升小学生写作能力的有效途径

通过有效的儿童诗教学,构建读写结合的桥梁,从而提升学生的写作能力。教材中的儿童诗大多充满童趣,可诵读儿童诗让学生展开丰富的联想与想象,潜移默化地培养学生的语感。再结合语文综合实践活动,营造书香校园和亲子阅读氛围,通过读儿童诗、画儿童诗、演儿童诗等活动,在听、诵、读、写的语文实践活动中,适度进行诗歌创作训练,从而找寻到提升学生写作能力的有效途径。     

随文练笔：让读写结合落到实处

随文练笔是读写结合的基本呈现形式,教师要在阅读中引导学生展开多种形式的读写训练,激发学生读写的主动性。鉴赏阅读、想象阅读、互动阅读、感悟阅读、延伸阅读等,都可以为学生的读写训练提供必要支持,教师要针对学生的学习实际,积极探索教学应对策略,为学生读写素养的提升创造良好的条件。     

基于叙事学理论的整本书阅读教学策略

在高中语文教学中,教师要基于叙事学视域,组织学生展开整本书阅读活动,提升他们的读写综合能力。叙事学研究行文风格、作品结构、表现手法、文化观念等各种不同的内容,在整本书阅读的过程中,学生也可以围绕这几个点深入探究,从而提升阅读水平。     

读写结合教学的思考与实施建议——以统编教材四（上）《走月亮》的教学为例

在小学语文教学中,以读促写、读写结合的教学方式能够充分调动学生的阅读情感,激发学生的写作兴趣,进一步提升学生的语文核心素养。在《走月亮》一课的教学中,教师通过巧设留白、仿写练笔、续写故事等策略展开读写教学,能够有效提升学生的阅读和写作能力。     

浅谈文言文教学的多元组织

学生对文言文学习常常存在畏惧感,这是其文言基础薄弱造成的。教师要正视学生的学习实际,推出更多文言文阅读学习任务和活动,让学生在诵读、讨论、读写、运用等环节展开深度学习,以有效提升学生的文言阅读水平。文言文有特定的文言现象,教师在阅读教学组织时,需要从文言语感培养的角度展开具体引导,让学生自然积累文言阅读认知。     

高中英语读写结合教学对思维能力的影响

英语学习中读与写总是紧密结合在一起的。文章围绕读写结合教学模式相关内容展开,分析读写结合教学模式能否促进学生思维能力的发展,以及如何培养学生思维能力,从而促进学生英语水平的综合提升,开拓学生新的学习方式。     

小学英语读写课教学中培养学生思维品质的研究

读写课是小学英语的重要课型之一,但目前小学英语读写课存在操练形式单一、学生思维僵化、学习活动以记忆和模仿为主的问题。本文结合教学案例探讨了优化读写课教学的策略,并提出在读写课的活动中融入思维训练,既能提升学生语言输出的质量,又有利于培养学生的思维品质。     

读写结合，开创诗歌教学新境界

<正>读写结合指的是通过阅读范文来提升理解语言的能力,通过写作来练习怎样表达思想情感。在读写结合的过程中,阅读是吸收而写作是表达,两者相辅相成,只有巧妙结合才能真正全方位地提升读写能力。在学习诗歌的过程中,学生常常遇到一个问题,那就是只注重背诵理解诗歌,但是却很少围绕诗歌展开创作活动,这促使学生很难深入地体会到诗歌的意味,提升对诗歌意境的认识。在教学     

浅探小学生读写的有效性教学

有效提升小学生的读写教学质量,强化小学生的作文兴趣,使小学生积极主动地投入学习、参与读写,是当前小学语文教师关注的重要课题。本文提出应有效立足文本展开想象,放大学生读写的兴趣;有效立足文本利用语境,为学生练笔营造氛围。     

小学中高年级语文读写一体化教学方法研究

小学作为教育初级阶段,在教育改革持续深化下,小学语文教学理念和教学方法随之改变,如何提升小学生语文综合应用能力成为当前主要任务。在小学中高年级语文读写一体化教学中,在传授语文知识的同时,还要注重学生的阅读分析能力和写作能力培养,推行读写一体化教学成为必然选择。特就小学中高年级语文读写一体化教学展开分析,结合学生实际情况组织教学活动,提升教学质量,培养学生语文综合运用能力。     

语文读写活动应提升学生审美素养

语文读写活动是培育审美素养的重要途径之一。通过读写实践,提升审美创造素养;通过综合性学习活动,激发审美创造潜能。教师应灵活运用各种教学方法,引导学生感受、鉴赏和表达美,从而提高学生的审美创造素养。     

浅谈新课标下的小学语文读写结合教学策略

新语文课程标准不断强调学生语文素养的培养,指出教师应该从学生兴趣的激发入手,为学生组织丰富多彩的读写活动,并对小学生进行引导,使其积极参与到这些读写活动中,从而实现学生语文应用能力的有效培养。但目前,仍然有较多的教师忽视读写结合,淡化读写结合。注重读与写的结合,积极探寻读写结合的有效性教学策略,使读写结合教学的有效性得到提升,是当下每位语文教师应深入思考的问题。