将三年级学生引进写作之门

鉴于三年级学生刚接触写作,他们的生活内容还不够丰富,知识面也较狭窄,又不善于观察周围事物,因此教师应很好地引导学生,采用各种手段,激发他们的写作兴趣,变“要我写”为“我要写”,科学合理地把三年级学生引入写作之门。     

夸美纽斯论小学低年级作文形象教学

<正>写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。从小学低年级起,教师就要开始慢慢培养学生的写作能力。小学生,尤其是小学一年级到三年级的学生刚接触写作总有许多不适之处。夸美纽斯在《大教学论》中也明确提到:"事物是主要的,文字只是偶然的;事物是本体,文字只是衣着     

小学三年级作文教学浅见

小学三年级作文教学是低年级字、词、甸的掌握运用向高年级篇章,阅读,写作训练的过渡阶段。小学语文教学大纲中规定：小学三年级要“学习有顺序地比较细致地观察图画和事物．培养观察事物的兴趣。写出内容比较具体的片断,开始学写简单的记叙文”。抓好三年级的作文教学,培养学生较为正确、完整、合理地表达自己的思想感情的能力．是小学三年级语文教学成败的关键。     

可爱的动物朋友——北师大版三年级下册“如何抓住特点进行描写”

三年级的学生写作，往往还存在思路不够清楚，脉络不太分明的问题，这主要与他们观察事物缺乏正确的观察方法有关，在这个单元的课中，其实已经有了两篇很好的习作范：《小虾》和《松鼠》。在数学这两篇课时，可以有意识地抓重点段落指导学生学习课中运用的观察方法和写作方法。     

三年级作文教学之我见

<正>新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的写作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强写作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。所以小学三年级的作文教学任重而道远,必须三思而后行,在教学中,我作了以下尝试,颇见成效。     

一节鲜活的网络作文教学课——状物类作文指导课案例

本课是苏教版小学语文六年级上册习作5的内容。六年级学生写状物类作文已有了较好的基础,但是在根据作文要求上网搜集资料的过程中,有些学生不会浏览查找,下载的资料不全面,在写作时内容不够具体,写作方法不够恰当,语言缺乏生动,文章不     

写出孩子心中灵动的世界——浅谈三年级习作指导

《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说,可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生写自己心中灵动的世界。三年级作文的要求比低年级的写话高出了个层次,学生刚刚迈入写作的门     

作文起步，迈好“三大步”

<正>三年级是学生写作的起始年级,很多学生面对作文不知所措,问题主要表现在三个方面：言之无物、言之无序、言之无神。这与《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）中第二学段的习作质量要求“能用表现事物特征的词语描摹形象,用积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面;乐于书面表达,     

浅谈三年级起步作文指导策略

学生作文学习能力影响着学生今后的作文写作潜能,老师在进行教学的时候运用什么样的方法来引导学生开展写作,是老师现阶段要关心的问题。三年级是学生开展习作的关键阶段,在进行作文教学的时候学生有一年级和二年级的学习基础,所以,在学习三年级作文的时候有自己的想法和见解。老师要了解三年级学生在写作阶段所面临的问题,并运用有效的方法来解决这些难题。老师要培养学生的写作兴趣和语言积累,让学生在片段写作的基础上提升作文写作的能力。     

在写作中放飞学生的心灵

新课标中强调要重视一、二年级学生的写作教学,要求对写作有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。但是由于低年级学生年龄小,他们的所见、所闻、所思、     

促进三年级学生在习作中运用新词句的一点探索

三年级是习作起步的关键,许多学生在习作中不会运用平时积累的语言材料,只能流水账式写作。从"博彩,积累新词句——灵活,运用新词句——创新,评价新词句"三个维度对促进学生在习作中运用语言材料进行了探索。     

小学生作文起步教学初探

一 新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说,可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。     

浅谈中年级作文教学的指导

《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说,可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。     

作文教学点滴

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说,可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。     

小学三年级作文起步的引导

《语文新课程标准》指出,要让学生留心周围事物,乐于书面表达,增强写作的信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表达出自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些都可以总结为一句话:把学生的写作兴趣以及写作欲望激发出来,引导学生学会如何写作文。本文就从教学实际出发,对小学三年级作文起步的引导做一些探讨,以期能够有效提高作文教学质量。     

自由倾吐 个性表达——小学起步作文教学有效策略探析

正《义务教育语文课程标准》对中年段的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。由此看来,引导学生写好起步作文,激发学生的写作兴趣和写作愿望是关键。一、在持续观察中炼就慧眼对于三年级的小学生而言,认     

起步作文应充满“三味”

<正>作文教学历来是语文教学的重点内容,而三年级的作文教学尤为重要,因为三年级是作文教学的起步阶段。此时,由于学生刚刚接触"正式"作文,作文的要求比低年级的仿句造段、看图写话等单纯的句段写作训练高出一个层次,学生对如何完成整篇文章的写作知道得还不够多,大多数学生还不能有条理地写出一件事、一个人、一处景物等,作文普遍存在如下问题:语言平板化,脱离儿童语言实际;题材套路化,缺乏生活气息;无病呻吟,没有真切的情感     

提高学生描绘事物的能力——辅导中年级学生作文的体会

描绘事物是写作的基本功。在语文教学中,我把这种训练放在三、四年级,分三个阶段进行,收到了较好的效果。三年级为第一个阶段,着重开展简单的、单项的描绘事物的训练。一、二年级学生由看图作文的训练,转入三年级观察具体事物的训练时,学生最容易出现的问     

以"课标"为指导,谈启蒙作文教学

小学三、四年级作文教学是一、二年级看图写话训练的延伸,是高年级篇章训练的基础。因此,三、四年级的作文教学对小朋友来说是一种思维的飞跃,起到了承上启下的作用。《语文课程标准》指出:三、四年级学生应“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”因此,教师应在这个转折点上精心设计,创设氛围,构建情境,激发情趣,让学生在学写作文的起始阶段就乐于参与、主动参与,产生写作的冲动和创新意识。一、在看、说中导写三、四年级学生的思维往往比较稚嫩,又不够严密。写话成句、连句成段刚刚伊始,于是,无话可写或者语句不通顺、前后意思…     

浅谈小学起步作文教学

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物。乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说．可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望．引导学生学会如何写作文。