把学生带进有趣的数学王国

怎样把学生带进有趣的数学王国?教师可从三个方面展开研究:让学生在阅读中体验数学趣味;让学生在研究中学会数学思考;让学生在实践中提升数学素养。教师可一边思考,一边实践,带领学生感受数学世界的精彩,让他们快乐地学习数学。     

让阅读走向“悦读”的三个途径

<正>如何将先进的教学理念转化为实践,来激活小学生的积极主动思维以及情感活动,让每个学生乐于走进文本感悟、思考、收获,以至真正地爱上阅读呢?下面谈一下个人的探索所得。一、自主体悟,多元批注我们要指导学生学习多元批注阅读的方法,引导他们一边读书,一边思考,一边阅读,     

读写结合,提升语文语用素养

读写结合能让学生在阅读中得到启发,在写作中提升学到的语用知识。组织学生进行读写结合的练习,促使他们提升语用素养的具体策略包括:采用随文批注的方法,让学生一边阅读一边写下感想;采用仿写的方式,让学生提高写作能力,开阔视野;采用续写的方式激发学生对文本展开个性化解读。     

如何培养学生良好的阅读习惯

培养学生良好的阅读习惯可从以下几方面入手:一、培养学生一边读书一边思考的习惯;二、培养学生联系上下文理解词语的习惯;三、培养学生联系生活实际理解课文的习惯;四、培养学生在阅读中反复实践,增强语感的习惯;五、培养学生使用工具书的习惯;六、培养学生阅读时圈画批注的习惯;七、培养学生阅读后做小练笔,写读书笔记的习惯。     

生命之问——阅读“三鹿事件”

一、设计思想在课程内容的设计上,引导学生由对点的多形式阅读到沿线展开多方面思考,大致在一个思维层面上让学生自由、广泛地进行思考,展开议论。不仅阅读了三鹿事件始末,还阅读了有关的科学、法律知识,以及不同角色不同地位的人的思考。     

边读边想边议,用填表法学《渡船》

《小学语文教学大纲》明确规定:“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文,要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育。”“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”基于以上认识,结合单元读写训练重点“一边读,一边想”,在教学《渡船》时,我采用讨论法和填表法,让学生一边读书一边思考,一     

浅析小学语文网络学习共同体的阅读指导

小学语文阅读教学中,教师引导学生借助网络展开阅读学习,自然建立网络学习共同体,能够有效开阔学生的阅读视野,形成丰富学习促进动力.教师要从网络阅读资源整合、阅读路线规划、阅读平台建立、阅读活动创设等多个角度展开思考和组织,为学生带来丰富的阅读机会,以提升学生的阅读质量.     

对提高学生阅读能力的思考

在平时的教学过程中,发现学生遇到问题读不懂题意,当教师领着学生一边读题,一边提问后,学生就能够独立解决问题,说明学生的阅读能力有待提高.笔者想谈谈自己的几点思考:1提供阅读的机会和时间,养成阅读的习惯1.1课前阅读课文,完成前置作业     

强化阅读策略指导 提高阅读理解效率——《苦柚》教学谈

要真正提高学生的阅读能力,不但要教给学生阅读方法,更要教会他们掌握阅读策略。现在,以六年制第八册《苦柚》为例.谈谈如何引导学生运用教师教给的阅读策略指导阅读实践,落实重点训练。 一、教给“目标定位策略”,诱发学生主动性 所谓“目标定位策略”,是指根据课文的教学目标,选择阅读方法,确定阅读的程序,集中相应的精力落实重点训练项目,使其到位。六年制小学语文第八册第二组的重点训练项目是“一边读,一边想”,要学生把阅读和思考结合起来,这是理解性阅读的最基本方法。     

浅谈汉语拼音教学

汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的部分,它是帮助学生识字、阅读、学习普通话的工具。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面,具有重大的现实意义。针对小学低年级学生好奇心强、活泼好动等特点,我提出问题或创设情境,让学生被动思考,从而激发他们的兴趣和求知欲。我一边教学一边探索思考,不断创新教学,力求实现提高课堂教学的有效性。     

选文有“道”,奠定群文阅读的基础

在高中语文教学中指导学生展开群文阅读能让学生拓展阅读量,提升阅读能力。让群文阅读的效果更好,要注重选文,鼓励学生拓展视野,认真梳理各种知识点;紧扣创作年代选文,促使学生产生共鸣;鼓励学生对比阅读,思考不同作品的异同点;精选文本,引导学生抓住精彩片段展开赏读。这些方法都能提升阅读效率,让学生更好地把握作品。     

以读促写 以写促读

平时语文教学中我要求学生一边阅读,一边联系自己的生活和看法,比较、分析后整理自己的阅读感受。但是多数学生对课文的写作目的和具体内容的理解,流于直观表面而深入不了。鉴于此,我认为关键是培养学生对生活与学习的思考态度。要落实这个想法,就应研究教材具有的价值和学习目标,加强读写结合的训练。我采取的方法是,指     

浅析培养学生的语文思维能力的重要性

学与思是一个不可分割的有机整体,语文思维能力对语文学习起着至关重要的作用。联系生字的造字法,可以帮助学生在理解字义的基础上快速掌握生字。在理解的基础上背诵．可以提高记忆的速度和准确率。一边阅读一边思考,有助于培养学生的语文素养和鉴赏能力。     

设置导读问题,延伸阅读教学空间

在小学语文教学中,引导学生阅读时要积极设置导读问题,让学生沿着问题思考,促使学生提升阅读能力.提出比较性问题能让学生深入思考,提出总结性问题能让学生提炼文章的主题思想,提出拓展性问题能引导学生展开拓展阅读.这些问题都具有导读的效能,能让学生的阅读能力不断提升.     

语文阅读教学提问方式举隅

本文主要探讨了课堂教学提问的方法问题,笔者尝试从文章题目入手设计问题,引导学生学会阅读思维,既能给学生以思考的方向,又能让学生把握和体会文章的中心。阅读效果较好,以此展开一系列问题设计的思考。     

怎样发挥课外阅读的自主性

同学们,在课外阅读的时候,我们要根据自身需要,自主选择阅读内容、阅读方式和方法。一边读,一边思考,我们才能自主吸收、加工信息,获得课外知识。（小博士）     

开展整本书阅读,提升语文素养

在高中语文教学中教师可以指导学生展开整本书阅读活动,进而提升他们的语文核心素养。在指导学生进行名著节选课文阅读时,最关键的是激发学生阅读整本书的欲望,然后引导学生在阅读的同时展开思考,并进行多元比较,让他们的思维得到发展和提升。除此之外,还要组织学生结合书籍内容进行写作,以提升他们的审美鉴赏和创作能力,而开展阅读主题活动则能让学生提高文化传承和理解能力。     

理解——阅读的核心

阅读而不加思考,或读书不求甚解,总是会给你留下一些遗憾的.许多人都有过一边阅读,甚至高声朗读,一边却在想着其他事情的经验.要知道,阅读过程是一个充满活力的过程,它要求在作者与读者之间进行积极的思想交流.读而不解其义是毫无意义的实践.一个好的阅读教学计划应以促进学生的理解能力为其主要目标.     

叙事散文《春酒》教学策略

《春酒》带有浓重的乡情意味,教师从民俗文化传承角度展开教学,为学生带来更多深度阅读和思考的机会,促使学生在感受春酒文化中完成阅读成长。     

找准教育航向 开启语文单元整合教学

单元整合教学是语文教学的发展方向，能使教学内容更集中，能使学生的思维更加活跃，能帮助学生建构起语文学习的基本框架，从而使教学更符合学情，适应学生的智力发展水平。在语文单元整合教学中，教师要把握单元学习要素，精准设计阅读任务；给予学生思考空间，培养学生独立思考意识；合理安排阅读时间，打破传统的阅读界限；针对文体展开阅读，提升学生阅读素养；建立阅读文本联系，树立整体阅读理念。