小学生自主评改作文的课例研究

在我国中小学作文评改活动中,普遍存在着评改主体缺位、评改目标不明、评改方式单一等弊端。每次作文训练,学生匆匆完稿后,由教师包揽评改,缺乏教师系统指导下的学生自主评改作文这样一个必要的训练过程。这种作文训练形式实质上已经异化为作文考试。学生作文的自主评改,本该是作文教学中必不可少的一道工序,那些被改之处往往是作者的思想和感受表达不到住的地方。因此,学生作文评改的自主权理应属于他们自己。教师只能在学生自主评改作文的过程中发挥指导作用。然而,我国中小学课堂至今仍没有建构起培养学生自主评改作文能力的教学体系,更没有对此进行持续系统的实践探索与深入的理论研究。这在一定程度上导致了我国中小学作文教学效率低下经久不治的痼疾。因此,还作文评改的自主权于学生,深入开展培养学生自主评改作文能力的实践探索与理论研究是我国中小学作文教改中的当务之急。     

怎样培养小学生评改作文的能力

学生“评改”能力的强弱是独立写作能力的重要标志。我们不但要指导小学生怎样写好作文,而且还要指导他们学会修改自己的作文,也就是说,要培养学生修改自己作文的能力。因此,在小学作文教学中应重视小学生评改能力的培养,并初步养成修改和评价作文的良好习惯。培养小学生初步修改作文的能力很重要,可以从培养自我修改作文的兴趣做起;讲明意义,教给学生方法;分步训练,循序渐进;加强训练,养成良好的习惯;多鼓励、少批评,讲究策略。     

培养学生自主评改作文的能力

语文新课标指出,"要关注学生修改作文的态度、过程和方法,要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进彼此的了解和合作,共同提高写作水平。"这一论述,确定了学生在作文评改中的主体性地位,既是指导语文教学实践的新要求,也是突破现行评改瓶颈的新出路。     

创新评改方法 培养自主作文能力

一、更新教学理念。创新评改方法 1．教师批改,突出示范性。小学生的模仿能力较强,具有一定的可塑性。教师的批改对学生来说,有着“润物细无声”般潜移默化的影响。教师的批改要时刻注意示范作用,突出“规范”与“认真”这两个基本点,脚踏实地、一丝不苟地进行批改。要关注批改中的细节问题,画出学生习作中的好词、好句,写好旁批、尾批,不放过错别字和病句,让学生及时更正和修改。     

小学生作文评改的研究

作文评改是小学生作文教学的关键环节,有效的作文评改不仅有利于学生写作水平的提高,而且可以帮助教师调整作文教学策略。然而,作文评改是教师的一大难题,因为教师的付出与收效不成正比,本文从评改主体、评改内容、评语写作三方面揭示了现实问题,并对其原因和对策进行探究。     

浅谈如何提高小学生作文能力

作文教学是语文教学的重要组成部分,提高小学生的写作能力可以从三方面入手:(1)培养学生的阅读能力,读写结合;(2)引导学生观察生活,积累习作素材;(3)在习作评改中,让学生体会习作的快乐.     

如何培养小学生作文自我评改的能力

传统的小学作文教学向来是"学生作文教师改",学生处于被动地位,基本上是"奉命作文",作完交给教师就了事。教师发下作文后,一些学生仅是看看分数,并不重视教师的评语,学生缺乏积极性,忽视学习主体性。要改变这种局面,就要重视学生的主体性,把批改这一任务交给学生,让学生参与到整个作文活动中,树立批改意识,培养写作兴趣,变"要我学"为"我要学",从而彻底改变作文教学的被动局面,有效提高学生的作文能力。     

如何引导小学生评改作文

评改作文是作文教学的重要组成部分，是学生习作过程不可忽视的教学环节。因此，要对作文评改的方式方法进行创新，从而使学生写出更好的作文。     

作文自主评改教学课题研究的几点体会

修改作文是作文教学的重要一环。传统的教学模式是＂学生作,教师改＂,教师为改好一篇作文可谓花尽心思,而学生却收益甚少。如何让学生有所收获呢？要尝试让学生自主评改作文,让学生通过自我实践、自我反馈,发现并解决其中的问题。这样既利于提高自己的写作水平,也能养成了良好的写作习惯。     

自主互助式作文评改模式

作文评改是作文教学的难点之一,也是其重要的一环。在此,笔者根据多年的教学实践,总结出一种自主互助的作文评改新模式。     

小学生作文评改能力的培养

判定学生能否独立写作的标准之一就是看其能否独立评改文章。因此,我们要培养小学生的作文评改能力。一、培养自我修改作文的兴趣要想培养小学生的作文评改能力,就必须先激发小学生的评改兴趣。     

自主合作型作文批改——六环节作文评改法

从教以来．语文教学中占用教师时间最多、牵扯精力最多的莫过于作文的批改。传统的批阅模式,教师喊累,学生叫苦。而且,繁琐的修改占用教师极大的精力．而学生却未能得到有效的收获。这样的作文教学．不但极大地扼杀了学生主动学习的积极性．还严重制约了作文教学的发展。“自主合作型作文批改——六环节作文评改法”经过多年的教学实践．既能调动学生写作的积极性．又能激活课堂气氛,更能减轻教师的工作负担。本文就如何在作文教学中创建自主合作平台．分步实施,指导学生自主学习的方法予以阐述．以供交流．     

自主合作型作文批改——六环节作文评改法

从教以来,语文教学中占用教师时间最多、牵扯精力最多的莫过于作文的批改。传统的批阅模式,教师喊累,学生叫苦。而且,繁琐的修改占用教师极大的精力,而学生却未能得到有效的收获。这样的作文教学,不但极大地扼杀了学生主动学习的积极性,还严重制约了作文教学的发展。"自主合作型作文批改——六环节作文评改法"经过多年的教学实践,既能调动学生写作的积极性,又能激活课堂气氛,更能减轻教师的工作负担。本文就如何在作文教学中创建自主合作平台,分步实施,指导学生自主学习的方法予以阐述,以供交流。     

小学生“自主作文”的思考与实践

一、概念的界定 “自主作文”的结构：自主认识事物能力（引导自主阅读、引导自主观察）→自主表达事物能力（引导说写结合、引导读写结合）→自主评改作文能力（教给评改方法、分组互评互改、个人独立评改）。     

小议如何提高小学生作文能力

作文教学是小学语文教学的一个重点,也是一个难点,这就要求教师们必须针对小学生作文中常出现的空洞平庸的现象引导学生收集生活中的素材,使他们学会观察生活,体验生活,从而提高作文能力.     

如何提高小学生的作文能力

小学生由于生活阅历较肤浅,在写作时经常出现无话可说的尴尬局面,这是因为小学生缺乏必要的文学阅读,缺乏对生活的观察,不太了解作文写作的方法。针对小学生写作存在的问题,教师在教学过程中一定要采取针对性措施,激发学生的写作兴趣和写作欲望,提升他们的语文作文创作水平。     

如何提高小学生的作文能力

搞好习作教学,提高学生习作能力,对于教师们来说是一项复杂的工程。学生们习作时心理压力大,作为教师,给孩子们营造轻松的学习氛围尤为重要。愉悦的心境下习作才会思若泉涌。然而,写作最忌空话、套话。因此,教师要积极引导学生说真话、说心里话。通过＂善积累、乐练笔、多途径＂强化习作教学,使孩子们在习作中绽放笑容。     

小学生作文评改能力训练的操作策略

小学生要能自改文章,不是一蹴而就,需要一个训练过程。在这过程中,教师应注意以下几条基本的操作策略:一、作文评改的方法应体现层递性[策略说明]作文评改能力的训练从宏观角度考虑要有计划性,而从微观角度,即具体的方法指导时,必须具体化,细化,必须要     

如何提高小学生的作文能力

语文学科作为一门基础学科,具有非常重要的地位,而小学生作文指导课程作为小学语文教学中的重点、难点,更是受到了广大小学语文教师的高度重视。在小学语文作文教学中,如何提高小学生的作文能力,成为广大小学语文教师重点研究的问题。本文主要针对小学语文作文课程教学策略,对如何提高小学生的作文能力进行了探讨。