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人是学校管理的出发点,怎样认识学校中的人,认识学校中的人与人的关系,不同的管理理论有不同的观点。在科学主义者看来,人是实现学校管理目标的手段,因此,必须用客观的、标准的和统一的方式来管理。在人文主义看来,人是学校管理目的本身,由于每个人的愿望、需要、个性都是不同的,因此只能用个别化的、有差异的和艺术化的方式来管理。在理解教育看来,这两种管理方式都有一定的偏颇,人实际上是一种历史存在,这种历史存在不仅对他未来的生命意义加以限制,也为其筹划未来生命的意义创造条件。意义在于价值,价值在于人心,因此,人心是学校管理的资… 相似文献
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语言论转向与哲学解释学 总被引:2,自引:0,他引:2
西方哲学在从语言论转向后现代释义哲学过程中把理解从本体论上规定为人的存在方式.理解既是人的归宿,又是人的使命.语言是存在的家园,存在就是理解。生命的意义在于与历史文本的视界融合.而理解就是生命创造性的展开.通过对理解的超越,人类不断重新书写自己的历史文本,获得新的自我理解,从而走向永恒的未来。 相似文献
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近年来.生命教育开始逐渐受到学校的关注,这是现代教育进一步深入到人的精神世界的一个重要趋向。生命教育是引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命的教育活动。教育的价值在于促进人的健康成长,而健康的价值在于提升人的生命意义与境界。从这个意义上讲,关怀生命是现代教育的核心价值,尤其是在当前进一步加强未成年人思想道德建设中意义更为重要。 相似文献
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学校管理实际上就是人的管理,人的管理首先是人心的管理,它以尊重人的人格独立与个人尊严为前提,以提高人的向心力、凝聚力与归属感为出发点所实行的人性化管理。学校管理者要用自己的威信、人格、情感去感召人心,用科学的管理方法为教师创造和谐融洽的工作环境,形成一股强大的凝聚力、向心力和战斗力,激发每个教职工的内在潜力、主动性和创造精神。因此学校管理的实质就是“人心的经营”。 相似文献
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教育真正的价值在于促进人的健康成长,而健康的价值在于提升人的生命意义与境界。从这个意义上讲,关怀生命是现代教育的核心价值。教师在教学过程中,可整合生命教育的不同层次,引导学生通过体验学习来认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能,提升生命质量。下面谈一谈作者在教学中促进学生体验生命教育的一些思考和实践。 相似文献
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生命教育是一种多层次的认识生命本质、理解生命意义、提升生命价值的教育.而我们目前的学校教育课程中并没有专门的生命教育课程.因此利用假日社区活动的形式开展生命教育,让青少年学生认识生命、热爱生命、珍惜生命,培养他们尊重、理解、关心他人和乐于助人的优良品质,倡导文明健康的生活方式,具有十分重要的意义.文章就社区活动中开展生命教育的目的、内容与途径进行了探讨. 相似文献
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学校的教育是一项关注生命体验,呼唤生命活力,充实生命内涵,拓展生命敬礼,提升生命质量,实现生命价值的伟大工程.教师的生命价值在于提升学生的生命价值,学校的生命力在于用其独特的校园文化去影响一代又一代的师生.从这个意义上讲,校长的根本职责在于培养学校文化,这是时代赋予校长的历史职责. 相似文献
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一、生命的内涵
生命是什么?不同的人有不同的理解。人的生命是肉体和精神的统一,肉体是人生命的根本,是生命存在的物质载体和本能的存在方式,强健的体魄是生命的源泉,健康的心灵必须寓于健康的身体之中。精神是人之生命的升华,它赋予人以灵性,使人有了灵魂,健全的人格是精神生命的意义所在。因此,人之成为人,不仅仅是单纯的生命存在,还要使生命有意义,要不断提升、不断超越和提升生命质量。 相似文献
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学校文化:涵义·结构·品性 总被引:1,自引:0,他引:1
学校文化的核心价值在于"化人",在于不断满足人的生命精神成长、生命质量提升的需要.新的基础教育课程改革,亟待构建与之匹配的学校文化.因此,对学校文化涵义、结构和品格的再认识,有利于规避学校文化建设的误区,推动课程改革深入有效地开展. 相似文献
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理解是人的生存方式,人通过理解不断建构着自己的精神与现实世界。对于高等教育来说,其本身的形态和价值属性会因为人的理解方式不同而不同。人通过理解塑造着高等教育的历史、现在和未来。通常来说,人们倾向于从塑造可以感知的生命、智识活动的知识和实体机构的大学3个方式去理解高等教育。人的理解和高等教育的表达方式虽然并不是唯一的,但是通过这3种方式,人们可以更加直观深刻地体会到高等教育带给人们的感受。 相似文献
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生命教育的概念,对不同的人有着不同的理解。有人认为生命教育是指“引导学生正确认识人的价值、人的生命,理解生活的真正意义,培养学生的人文精神,使他们学会过现代文明生活。”也有人认为,“生命教育是通过认识生命的起源、发展和终结,从而认识生命、理解生命、欣赏生命、尊重生命,进而珍惜有限生命,建立起乐观、积极的人生观,促进学生价值观、生理心理、社会适应能力的全面均衡发展的教育。”上述两种观点虽然有着各自独特的内涵,却又有共同之处,即生命教育是通过教育使学生感悟到生命的有限性、唯一性、不可逆转性,从而思考个体生命的存在价值,并在人生实践中实现其生命价值。 相似文献
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学校育人的魅力在于转变学生,促使其从发展的不确定走向认识自我。实践中,学校有必要转变“确定性”办学思路,从学校教育的价值意义、实践逻辑、内容形式、管理评价等方面进行改革,切实构建起以促进学生对象生命潜力激发、生命能力增进、生命境界提升的自由、多元、开放的学校教育体系。 相似文献
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学校管理的核心是人的管理,学校管理的终极目的是人的发展。人是具有生命性的个体,它在成长的过程中有自己对生活与生命的体验,而这种体验过程使人具有不同的意图、价值、习惯和信念。因此,如何通过学校管理,充分挖掘人的潜力,开发人的智力,发挥人的主观能动性,促进人的和谐与持续发展,使人在成长与发展的过程中绽放生命的价值,我认为学校的管理要"以人为本",即以人的需要 相似文献
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人的生命是有限的,有限性是生命的本质规定性。生命的有限性是教育的重要前提,因此,教育是人类克服生命的有限性的最重要手段,是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。现实的教育活动却往往忽视了这一点。从生命有限性的视角来理解教育,对加深教育的认识有重要价值。 相似文献
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生命教育推进学校心理健康教育的重要领域 总被引:1,自引:0,他引:1
近年来,生命教育逐渐受到学校的关注,这是学校心理健康教育开始深入到人的精神世界的重要趋向.心理辅导的价值在于促进人的身心健康,而健康的价值在于提升人的生命意义与境界.从这个意义上讲,关怀生命是心理健康教育的核心价值. 相似文献
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吴同娟 《教学月刊(小学版)》2011,(6):44-44
学校管理是对人的管理,要调动人的积极性,重在教育、重在引导、重在激励,以营造一种尊重、理解、信任、关心的氛围,进而激发教师积极向上、追求进步。因此,校长要学会以下"四用":一、用工作作风沟通人心真心相待,坦诚交流,工作就成功了一半。因此,校长要学会用工作作风沟通人心。首先,要重视和关心教师。了解关心教师,关注 相似文献
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陈立鸿 《天津市教科院学报》2010,(5)
提升学校教育的价值,就要研究学校教育的责任,让学生真正意识与体验到生命的价值:对他人的兴趣以及与他人的合作,在于利他性。每位教师的职责都是相同的,只是教学的内容不同,不同教师用不同的专业语言教给学生同一件事:引导学生探索生命的意义,学会以一种有益于人类的方式来行事,体验所学知识的价值。科学提升学校教育价值的主要途径就是让学校教育成为一个研究与学习相统一的实践过程,从而使教师、学生生命价值的提升在学校的发展中实现。 相似文献