在数学课中培养一年级学生说话能力

一年级学生词汇贫乏,语言表达能力较差。要使学生学好数学,在数学课中就得注意培养学生的说话能力,发展学生的数学语言。一、培养学生说完整的话学生语言表达可以反映他们对数学内容的掌握情况,有利于教师及时发现缺漏,及时辅导。从“１０以内数的认识”开始,每一节课,都应注意结合数学学习训练学生说话。“认数１”的教学中,让学生根据主题图说出带有数量的一句话。当学生说出“１个女生后”,启发学生想：这个女同学在干什么？于是学生就能说出完整的话：１个女同学在写字或１个女同学正在学习等等。“认数２”的教学中,当学生初…     

“补缺补漏”偶得

运用“高中语文缺漏检索表”能很好地解决“补什么”的问题，然后有针对性地进行知识性答题指导与训练、识记性答题指导与训练和思路性答题指导与训练。     

关于幼儿绘本教学的思考

如今,“绘本阅读”正逐渐进入幼儿教学课堂中,深受幼儿的喜爱.这不仅能激发幼儿阅读兴趣,还能培养幼儿的语言表达能力与审美能力.     

语言教学有“章”可循,有“法”可依

一个人语言表达能力的优劣,能反映出他的语文能力和语文素质的高低。正因为如此,近几年高考比较重视考查学生的语言表达能力。特别是2000年重新修订的《考试说明》更体现了对这一能力培养的重视。它在保留“语言表达简明、连贯、得体”的基础上,     

初中语文对于学生语言表达能力的培养

正语言表达是一项集合了语言要素积累和语言思维应用的实践活动,随着社会的进步和科学文化的发展,人与人之间的多层次、多领域的接触越来越多,良好的语言表达能力也越来越成为学生必备的一种能力。初中阶段是培养学生运用语言能力的关键时期,那么,如何在初中语文的教学中培养学生的语言表达能力呢?一、注重教师示范性作用培养中学生课堂语言表达能力,教师的示范无疑是重要的一环,特别要求语文教师能说好一口流利的普通话,并在语言的规范性上做出表率。有的中学语文教师     

用心铺设学生的“表达”之路

正《语文课程标准》明确提出:语文是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。当下的语文教学正从一味追求理解与感悟向探寻学生语言表达能力培养转变。我们应当用心摸索,构建一个开放、宽松的语言学习环境,促进学生语言表达能力的有效提升。一、精心安排适度的表达内容低年级学生活泼、好动,对身边的世界充满了好奇心。一朵花、一只鸟、一个小昆虫都能引起学生的强烈求知欲。而这些生活中的点点滴滴,正是教师对学生语言表达进行训练的良好素材。教师要鼓励孩子们到生活中去发现、去思考、去寻找。当学生对身     

小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

语言表达能力作为语文学科最重要的必备能力之一,不仅能反映出学生的综合水平,而且语言表达能力能加强学生与他人沟通交流的能力,为学生步入社会后的人际交往奠定基础。本文主要针对小学语文教学中学生语言表达能力培养过程中所存在的实际问题进行分析,通过实际问题有针对性地提出提升学生语言表达能力的具体对策。     

利用文本资源,培养学生语言表达能力

<正>语言表达是人们生活和学习交流的重要手段,而较高的语言表达水平唯有经过不断训练才能达到。文本,是培养学生语言表达能力的优质资源。文本中所选的课文富有鲜明的时代气息,蕴涵丰富的人文精神和情感因素,非常贴近儿童的生活。同时教材的主题式组合编排、口语交际给学生留下广阔的思维拓展空间,能激发学生的表达兴趣和创作精神。     

高中英语阅读教学中语言处理的四个视角

语言表达的丰富性、得体性、有效性和连贯性是学生语言能力的具体体现.高中英语阅读教学为语言学习提供了重要的语篇载体.在阅读教学中,教师可以从话题、功能、修辞和衔接等视角进行语言处理:从话题视角处理语言,能提升学生语言表达的丰富性;从功能视角处理语言,能提升学生语言表达的得体性;从修辞视角处理语言,能提高学生语言表达的有效性;从衔接视角处理语言,能提高学生语言表达的连贯性.     

搭建“说说”支架，重塑口语训练新样态——以统编语文教材二年级下册第二单元为例

口头语言表达是人们知识、智力与交流技巧的综合展现,因此培养学生的口头语言表达能力极为重要。统编小学语文教材重视学生口头语言表达能力的训练,编排了清晰的、循序渐进的训练体系。为此,在低年级的课堂教学中,教师要创设机会,巧妙搭建“说说”支架,通过模仿实践、理解运用、积累迁移和拓展延伸等不同的维度,将口头语言表达训练贯穿整个课堂教学过程。这样,能有效发展低年级学生的口头语言表达能力。     

简析中西绘画“空白”语言的相似性

分析探讨中西绘画"空白"语言的相似性,寻找本质特征相异的文化之内在契合之处,融汇与贯通中国传统绘画的"空白"语言精神与油画的"空白"语言技法,以期丰富和发展中国特色的油画。在当代,静观恬淡的创作心态以及"空白"语言的意味深长,对于中国油画的发展具有不可忽视的价值和意义。     

程式性语言中交际意图的认知新解

本文从认知语用学角度、结合认知心理学及语用动态学等相关理论探讨了交际意图的概念范畴及其与意义的映射关系;并结合钱冠连先生所提出的人类无时无刻不生活在程式性语言中的观点,分析了在程式性语言中,人类是如何利用交际意图在认知层面上的形成、传递及阐释的动态认知过程束实现双方的交际的,从而提高我们在多种场合下利用语言的效率,从而达到交际的成功。     

对外汉语教学初级阶段课堂语言的特点和组织原则

对外汉语教学是一种特殊的跨文化交际.对外汉语教学中的课堂语言是指对外汉语教师为了达到交际的目的,完成教学任务,对汉语作为第二语言的学习者在课堂上有意识使用的一种汉语自然语言的行业变体.这种特殊的课堂语言有其自身的特点,教师在教学中要树立课堂语言意识,遵循一定的组织原则,采取相应的语言策略,才能达到最佳教学效果.     

于“空白”处看小说《春播》的美学价值

藉中国古典美学中的“空白”范畴来观照连姆·欧弗莱赫狄的著名短篇小说《春播》。从故事情节的“空白”、人物语言的“空白”和人物心理描写的“空白”三个方面入手分析小说所具有的含蓄隽永、主旨深远的美学特征以及“空白”在营造小说审美空间和激发读者审美联想方面所起到的作用。     

The future of theory-of-mind research: understanding motivational states, the role of language, and real-world consequences

Suggestions are made for future investigation of theory-of-mind development. There needs to be (1) more focus on the development of understanding of desire and intention; (2) research on the role of language in theory-of-mind development that integrates representational-development and social-interaction views; and (3) investigation of the real-world consequences of children's developing understanding of belief, desire, and intention.     

关联阐释与日常会话中模糊语言的交际功能

言语交际是有目的地通过语言完成若干行为的复杂的语用过程。关联理论认为说话人的意图包括信息意图和交际意图。本文试图通过比较并讨论合作原则,关联理论与会话含意的关系来分析日常会话中模糊语言的会话含意及其交际功能。     

“不X白不X”结构在言语交际中的使用问题

任何语言的习得最终都会在言语交际中得以运用,可以说,语言的习得来源于言语交际,服务于言语交际。现着眼于言语交际行为,立足于本族语言实际,探讨在这一基项上如何正确使用"不X白不X"结构,以期使用者在言语交际过程中能够更好地实现语义、语意和用意(意图)的统一,使得留学生能够正确理解并且运用该结构,达到交际意图的顺利实现,从而推动对外汉语教学实践的发展。     

从关联理论视角看“民俗语义词汇”的翻译

“民俗语义词汇”富含独特的语言文化特征,在目的语中几乎找不到文化内涵完全对应的词语,所以翻译这些词汇格外棘手。本文以关联理论为框架,指出对这些文化词汇的翻译应该以“最佳关联”为目标、“关联域”为中介、“信息意图”和“交际意图”的传递为原则。但是当这两种意图不能被兼顾的时候。应该根据具体情况进行取舍。     

商务英语语境中模糊语言的交际意图分析

模糊语在人们的交际中使用频繁,影响着交际的效果。在交际中模糊语言的使用,受到一定的语境影响和制约。本文通过对模糊语言以及语境的解释,分析商务英语语境中模糊语言使用的交际意图。     

语言暴力现象的文化心理初探

随着社会的转型时期,语言暴力就像隐形杀手一般毁坏着社会和谐。语言暴力现象出现背后暗含了社会文化的心理机制。从语言禁忌、语言歧视、伦理道德、反传统情绪、审美心理、迎合心理六方面探讨语言暴力出现的文化因素,意在解决语言暴力,构建和谐语言。