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教学总结,既是一个阶段的结束,也是下一个阶段的开始。教学总结不能为了总结而总结,教学总结不是形式,更不是简单地下结论或者给学生排名。教学总结是教师个人对自己教学行为的检讨,为的是改善自己的教学行为,从而使学生获得更好的发展。 相似文献
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教学总结,既是一个阶段的结束,也是下一个阶段的开始。教学总结不能为了总结而总结,教学总结不是形式,更不是简单地下结论或者给学生排名。教学总结是教师个人对自己教学行为的检讨,为的是改善自己的教学行为,从而使学生获得更好的发展。 相似文献
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教师专业发展问题是国内外教育研究的热点。[1]然而,人们对作为促进教师专业发展有效方式之一的中小学教师学期(学年)教学总结的研究关注不够。阐述关于教学总结内涵、教学总结价值、教学总结现实问题及教学总结改进方法的研究。 相似文献
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张云 《小作家选刊(小学)》2011,(8):86-86
阐述了培养学生总结归纳能力的重要意义.认为语文教学必须把培养学生的总结与归纳能力作为素质教育的重要内容.并付诸于日常的教学实践。以多年教学实践经验为基础,论述了培养学生总结归纳能力的原则和主要途径.提出了引导学生提高总结与归纳能力的主要方法。最后通过对教学实例的深入分析.验证了培养学生总结归纳能力的重要作用。 相似文献
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教学总结是对一学期或一学年阶段性教学工作的回顾、反省,进而总结出教学中的成功经验或教训,为以后的教学活动提供借鉴和参考。为了更好地使教师之间能相互分享成功的教学经验或从中吸取教训,教学工作总结应从个人层面上升到学校层面,学校应当制定教学总结的评价和反馈机制,鼓励、引导教师认真、深刻地反思,总结自己的教学实践经验。并为教师相互交流提供平台,以促进教师专业的发展,提高学校的教学管理水平和教学质量。 相似文献
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案例教学依据教学案例,但不是教学案例.教学案例是教师在教学实践中总结出来的事后追述的教学事件,具有真实性、典型性、实践性、浓缩性和启发性等特点.教学案例是案例教学的重要抓手,是学校内涵式发展的基本路径,是教师专业发展的重要促进,也是基层教学组织建设的重要形式.但是,究竟什么是教学案例,怎样写好教学案例,目前主要有三种观点:一是教学案例是总结,二是教学案例是故事,三是教学案例是实录.其实,教学案例有总结的味道,但不是注重结果的总结;教学案例中有故事,但不是虚构的故事;教学案例中有实录,但不是原汁原味的教学实录. 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师。”教师的教学过程既是一个教学设计的物化再现过程,又是一个教学创造性活动过程。教学后记作为完整教学过程的最为重要的一个环节,是教师授课后教学总结与反思的最好形式。在教学实践过程中,教师在讲授完一节课后,对教学过程进行适当的回顾、整理、总结,对于教师诊断教学、迅速接收反馈信息、完善教案、改进教学、总结积累教学经验, 相似文献
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陈晓辉 《中国科教创新导刊》2013,(33):88-88
探讨任务型教学的意义,发现任务教学的优势之处。在讨论任务教学内容时,将初中英语与任务教学的结合分为真实型和教学型两种形式,井作具体的讨论,而后总结了任务教学的步骤。最后总结了任务教学的基本原则。 相似文献
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这个学期快要结束了。辛苦工作了一个学期,每个教师都必须写好学期教学总结。这是上级布置的工作任务,也是每个教师的自觉要求。根据了解:有些语文教师对教学总结重视不够,采取敷衍塞责的态度;有些语文教师只写阅读教学总结,不写作文教学总结;有些语文教师虽然写了作文教学总结,也是蜻蜓点水,没有具体作法,也没有经验教训。这样对待作文教学总结,怎能提高教学的自觉性、克服教学的盲目性呢? 众所周知,作文是学生思想认识和文字表达能力的具体体现,是字、词、句、段、篇的综合训练。它 相似文献
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王炜罡 《中国科教创新导刊》2009,(34):109-109
本文主要阐述了教师在教学实践中认真总结、善于总结教学方法、教学体会的重要性,通过结合自己多年的教学经验,论证了"写教学后记"的益处、途径及思路。 相似文献
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在教学中乐于、善于总结教学经验,是一线教师从教书匠蜕变为教育家的重要途径。有效建构教学经验,最可行的方式就是对教学方案的设计及时地进行总结,从而固化经验。 相似文献