感悟成熟

有人说：成熟是人的年龄达到一定阶段,身体形态和人体机能趋近完善的表现,是人的智力、情绪、社会适应性及心理达到的较佳的状态。其实,一个人成熟与否,并不是简单的年龄大小的划分和社会阅历的程度,而是经过无数次人生历练后其内在气质的流露。人们只有以坦诚、执着、自识,了却人间的烦恼,     

走进《赤壁赋》，感悟生命成熟的美

一、苏东坡的自我认识 这个大步骤里，师生要一起探讨出：处境不妙——仕途不顺、壮志难酬!     

在学习中感悟 在感悟中提高

十几年后重新回到课堂，我们喜悦的收获着专家们思想的精髓，理论的精华。一次次思想的碰撞、智慧的启迪、心灵的交流、理念的升华，强烈地冲击着教育观念，掀起阵阵前所未有的“头脑风暴”。在学习中我们不断的审视、反思自己的教学；在住足俯瞰中大胆的直面自己；在静心醒思中加深了对语文教学的感悟。     

在变式中感悟,在感悟中提升

新课程的核心理念是"为了每一个学生的发展"。教师在课堂教学中,不仅要教会学生如何解题,而且要教会学生解决问题的方法.因此教师要精心设计课堂教学,让学生在变式中感悟,在感悟中提升,从而使得每一位学生都有所发展.     

在实践中感悟 在感悟中提升

儿童的智慧来源于指尖。给学生实践的机会,学生将能获得更多新的感知,得到最真切的体验与感受。这些体验与感受能引发学生对数学学习的深入思考,让学生的数学学习更深刻,更具理性。     

在读研中感悟青春

二十五岁了,不大不小的年龄。当我第一次听到有小朋友喊我叔叔时,我并没有因为这种尊敬的称呼而感到快慰。相反,我感到伤感。它让我警觉到自己正与青春渐行渐远,正慢慢地走向成熟。那些曾经的岁月如梦一场,悄悄地流逝。那些曾经的梦想和誓言,如落叶般随风飘荡到不知名的地方。如果说自己还能与青春这样一个让人热血沸腾的字眼扯上关联,那么处于这个人生阶段的我刚好是站在青春的尾巴上。     

游戏中感悟 感悟中学习

苏版实验教材将"用字母表示数"独立编排成一个章节,安排在四年级下册第十三单元。学生初学用字母表示数,会因不习惯而感到困难。因此,教材特别注意从最简单的开始,循序渐进、逐步递进。全单元的教材分三段安排,本课内容属于第一阶段,从106至107页,共三个例题和"想想做做"五道练习题,主要教学用字母表示一步计算的(只含一个运算符号)数量关系;含有字母的乘法式子的书写规则。考虑到学生初学,又是第一课时的特点,本节的设计不仅完成了教材上的规定教学内容,更在用字母表示数的本质意义上做了一定的渗透和拓展。对教材上的例1、2进行了适当改编,整节课以四个信封和四个游戏贯穿始终,没有使用多媒体课件,但学生学得依然扎实有效,轻松自然。     

在阅读中感悟 在阅读中成长

阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读是学生自主建构的,只有把阅读做到实处,学生才能有真收获。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪,享受审美乐趣。必须把引导学生好读书、读好书、多读书当作一种责任和使命,让学生在阅读中感悟,在阅读中成长。     

在考研中成熟

2006年的那个春天,我们寝室陆续收到了6份硕士研究生录取通知书,宣告我们的考研生活结束了。那段日子离现在说远不远,说近不近,回想起来已有一种不确定感,只记得收到通知书时,大家很高兴,也很平静。     

感悟成长是一种财富

“成长是一种经历,成熟是一种阅历”,这是一句值得玩味的话语。每一个人都在成长。方向却不尽一致：每一个人都在成熟,厚重却无法度量。每当看到名师、大家鸿篇巨著横空出世,始觉得成长颇具压力,成熟已成别人的专利。     

感悟——在朗读中体验

新课标指出:"在语文教学中,要加强对学生的朗读训练。"朗读是为了满足学生的阅读需求,培养学生的阅读兴趣。在语文教学中,只有通过朗读才能使学生体会到文章的情感和韵味,气势和神采,音韵美和节奏感。我们知道"一千个读者就有一千个哈姆雷特",就像世界上找不到两片完全相同的树叶,每个学生都是独特的个体,都有着只属于自己的内心天地。他们用各自不同的方式解读语文,用各种不同的语言诠释了发现,对同一篇文章的感悟会有所不同。在指导学生朗读的过程中,教师应充分发挥学生的主体能动性,尊重学生的个性,尊重每一个学生独立的阅读情感体验,尊重他们独特的感受和见解,让他们带着自己的思考去读。     

生活教人成熟，真爱使人崇高——《项链》主题新感悟

好书不厌百回读,常读常新。近来又看莫泊桑的《项链》,不由产生新的感悟：生活教人成熟,真爱使人崇高。     

在游戏中感悟，在感悟中明理

思想品德课的目标在于培养学生积极、健康的人格。人格发展的大量研究表明：只有在积极的活动中才能促进人格健康发展。思想品德课强调的是体验和感悟。那么，如何让学生，尤其是刚刚由幼儿园过渡过来的低年级学生能够在思想品德课中获得体验和感悟呢？要使低年级学生主动积极地参与思想品德棵的教学活动中，而又要保证教育形式与教育目标不脱节，推行游戏化学习应该不失为一种良策。     

在游戏中感悟,在感悟中明理

思想品德课的目标在于培养学生积极、健康的人格.人格发展的大量研究表明:只有在积极的活动中才能促进人格健康发展.思想品德课强调的是体验和感悟.     

在感悟中成长

2007年7月16日-19日东城区计划生育协会与北京师范大学辅仁应用心理发展中心共同举办了“在感悟中成长”中学生夏令营活动。     

雪中感悟

灰色的天,使得小作者在曲曲折折、孤孤单单的雪地脚印里构建了一个寒冷、孤单、空阔、清泠的“落寞”景象,又通过“始终有一个坚定的方向”的鸟儿,升华出前进的方向。文章境界由此而出。     

引导学生在感悟中学习数学

在数学学习中,教师不仅要指引学生学习的方向,还要引导学生去反思更多的数学问题.文章从引导学生理解数学定义本质、逆向应用数学定理、比较还原数学图形、多角度反思数学方法等四个方面来阐述.     

在操作中探索 在实践中感悟

教师的教学要非常重视学生的动手实践操作,这是培养学生数学能力,发展学生思维的最有效途径。下面我就怎样才能优化学生的操作活动,从而培养学生的学习能力,发展学生的思维等问题,来谈一些粗浅体会和认识:一、师生的操作方法,要做到恰当准确;二、师生的操作过程,要做到井然有序;三、教学的感知对象要做到重点突出;四、教学中,要注意充分发挥语言的功能;五、课堂上,要充分调动各种感观的作用。     

在阅读体验中实现情感感悟

阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践,也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本过度发挥。