质疑:有效历史教学的必由之路

随着新课程改革的深入发展,有效历史教学再次成为议论和探索的焦点。＂质疑＂是实现历史教学有效性的关键。在历史课堂教学中,要激发学生＂质疑＂意识,＂明智＂于解释中;培养学生的创新思维,以提高历史课堂教学的有效性。     

思维导图：基于思维可视化的历史思维能力提升路径

培养学生的历史思维能力是中学历史教师的重要职责,也是落实历史学科核心素养的关键。要培养学生历史思维能力,有必要教会学生使用思维导图开展学习。教会学生绘制和使用思维导图,可以把零散的知识结构化、复杂的知识概要化、抽象的知识具象化,从而帮助学生提高记忆效率,促进深度学习,提高思维能力。     

高中历史教学中历史思维能力的培养策略

在新课程改革影响下,对高中阶段的教师提出了更高的要求。教师不仅要在教学中传授给学生最基本理论知识,更重要的是在历史学习中培养学生具备一定的历史思维。作为新时代的教师要紧跟新课改教育步伐,在教学中提升课堂教学效率,调动起学生对历史学习的兴趣,帮助学生提升历史学习技巧,从而使学生的历史思维能力得到进一步的提升。本文就从以下几个方面详细叙述在高中历史教学中如果培养学生的历史思维。     

浅谈高中历史教学中对学生历史思维能力的培养

历史课堂教学要充分关注学生思维能力的发展和学习能力的提高,充分发挥历史学科益智育人的功能。学生历史思维能力的培养,是历史教学的一项重要任务,是推进素质教育的重要内容。在教学活动中,教师需根据学生的心理特点和已有的认知水平,指导学生合理阅读历史课本,逐渐培养学生的历史感;帮助学生构建合理的知识网络,奠定历史思维能力培养的基础,提高历史思维的严密性、完整性;通过创设有效的问题情境,合理设计探究,指导学生掌握调动和运用知识并进行说明、论证和探讨问题的能力,培养思维的创造性,提高解决问题的能力。     

论历史教学中批判性思维的培养

批判性思维既是一种思维技能,也是一种精神品质。培养学生的批判性思维能力在历史教学中至关重要。在历史教学中,历史教师要适时创造符合学生认知特点和批判性思维培养的机会,为学生开展批判性思维提供宽松自由的环境,同时鼓励学生敢于质疑教材,打破思维定势,独立思考,并利用史料引导学生开展自主探究学习,在此基础上,通过激励评价机制,对教学中学生的批判性思维能力进行测评,从而有效提升学生的批判性思维能力,增强批判性思维意识。     

不能忽视学生“历史意识”的培养

学生在学习历史的过程中应该努力形成正确的历史意识,提高综合历史素养。本文结合新课程实践,从改变＂知识本位＂的传统历史教育价值观、吃透课程标准明确教学目标优化教学过程、有效培养学生历史思维习惯等方面探讨了如何培养学生历史意识,提高教学实效性的问题。     

新课标下再议历史课堂教学的实效性

历史课堂要立德树人,要培养学生的历史学科核心素养,是完成教育任务的主渠道和主阵地。以人为本既是历史学科的学科要求,也是当今时代的时代特色和要求。在历史课堂教学中既要教师主导又要以学生为主体,改变传统课堂的“满堂灌”“一言堂”,不断更新教学理念,注重历史课堂实效性。所以,历史课堂教学更具实效性,应注重培养学生的历史思维能力,倡导自主合作探究学习方式,加强学法指导和培养创新思维。     

历史教学中学生思维品质的培养

学习历史首先要思，思维的独创性不够，缺乏思维的广度和深度，都是历史教学的大敌。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，那么，如何在历史教学中培养学生的思维品质呢？     

创设历史情境 培养学生学习兴趣

新课程改革的主题是强调学生的学习主动性,突出对学生实践能力和创新意识的培养。要让学生轻松愉快、主动有效地学习,其条件之一就是帮助学生形成稳定的兴趣,＂兴趣是最好的老师＂。课堂教学中创设有效的历史情境激发学生思维的主动性,无疑成为培养学生学习兴趣的重要途径。     

初中历史教学如何培养学生创造性思维的研究

历史教学的目的是让学生能够充分掌握国家的历史发展变化情况,对现在以至今后提供借鉴。如何让学生更好地学习好这门课,作为多年从事初中历史教学的教师,本人总结出要在课堂上培养学生的创造性思维。具体说就是要改"注入式"为"互动式",加强历史知识的联想,改死记硬背为举纲张目,运用教材中的分析题,培养学生创造性思维和综合概括能力。     

论中学历史创新思维的培养

中学生创新思维的培养首先要求教师具备较强的创新思维能力：加强历史科研意识,培养历史科研能力：改变传统固有的以教师为中心的历史教学观念：引导学生对已有的历史结论进行重新审视,使历史变得鲜活。其次要求教师培养学生的创新思维精神,不但要善于创设问题情境,培养思维的广阔性。还要鼓励学生质疑问难,培养思维的批判性,此外,教师还需传授学生思维方法,交给学生创新思维的钥匙。     

历史教学与学生创造性思维能力的培养

教师在历史教学中培养学生的创造性思维,对加强素质教育和培养创造性人才,有着极其重要的意义,从教师的创造性教学,激发学生学习历史的兴趣,历史作业的创新设计以及合理导向学生的创造性思维等方面加以阐述。     

浅谈中学历史教学培养学生创新性思维的途径

时代在发展进步,国际竞争日益激烈,培养学生的以创新性思维为核心的创新能力已成为学校责无旁贷的历史使命。那么,在大力推进素质教育的今天,在中学历史课堂教学中如何培养学生的创新性思维呢?本文试图对此作一粗浅的探讨。一、营造质疑辩难的问题情景———培养创新性思维的前提实施素质教育,培养学生的创新性思维,就必须革新历史课堂教学模式,确立学生学习的主体地位,创造一个以学生为中心的探究性学习场域,使学生在教师的导引下积极思维、建构知识,逐步养成大胆质疑、追求创新的思维品质。为此,在历史教学中,首先要创设生动活泼、质疑辩…     

培养学生历史创新思维浅议

创新教育的实质就是思维的创新,而培养创新思维中历史课堂的民主是实现创新思维的良好阵地,历史教学中发挥情感教育的作用,同学生交朋友;培养创新思维还要注意激发学生学习历史的兴趣,一是教师要具有亲和力,二是教师适时给学生激励性评价,三是教学手段的多样性。而创新思维的培养关键是设计问题,要以学生为主体,要分层次,由浅入深,引导学生参与问题的设计。     

创新教学与历史发散思维能力的培养——以《辛亥革命》的教与学为例

＂创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。＂培养创新人才重在培养人的创造性思维。中学历史教学中,教师的创新教学是培养学生创新思维、有效激发发散思维能力的前提。教师的教学方案的设计和教学过程要体现出创造性。教师要经常转换思维角度,有效激发学生的发散思维。教师要有意创设历史情境,促进学生的发散思维。而学生的创造性思维品质是历史发散思维能力形成的重要条件。     

培养学生历史创新思维浅议

创新教育的实质就是思维的创新,而培养创新思维中历史课堂的民主是实现创新思维的良好阵地,历史教学中发挥情感教育的作用,同学生交朋友;培养创新思维还要注意激发学生学习历史的兴趣,一是教师要具有亲和力,二是教师适时给学生激励性评价,三是教学手段的多样性.而创新思维的培养关键是设计问题,要以学生为主体,要分层次,由浅入深,引导学生参与问题的设计.     

减负增效背景下历史教学中学生思维能力的培养

历史教师如何在教学中实施素质教育呢？作者认为教师要引导学生主动参与、探究性学习,培养学生在历史学习中逆向思维、活化思维、潜在思维的能力。     

历史思维方法在教学中的应用

历史思维,是一种学习历史知识的独特思维形式,促进历史思维的形成和发展,是历史教学的任务之一。按照新的教学理念, 可以通过五个方面培养学生历史思维,提高教学时效。     

善用思维导图 优化历史思维

引导学生通过学习历史知识和明晓社会发展的规律和趋势,培养学生的思维能力和创造能力,而思维能力的培养便需要建立在历史发展脉络的梳理和建立贯通性知识认识上。因此,思维导图作为整合历史知识的有效方式,成为本文的研究中心。本文在明确思维导图对学生历史思维培养作用的前提下,提出了以思维导图为径、整理挖掘史实,以知识梳理为法、宏观审视历史,以考试试题为依、厘清叙述线索等教学建议,阐明了在认识史实、宏观审视历史事件、解答问题等方面利用思维导图整理思路、优化思维的方式。     

试论历史掌握能力和创新思维在历史教学中的相互作用

在历史教学中贯彻素质教育,实质上就是教师通过教学提高学生的历史掌握能力和培养学生的创新思维。因为历史知识素质是历史掌握能力和创新思维互相依存、互为条件的整体。因此,教师在教学中要注意这两个方面的相互作用,注重两者之间的平衡和协调。 一、在设疑中激励创新,在创新中提高能力 创新思维,是学生在教师的鼓励下敢想、敢问、敢标新立异地问。从想到问是一个思维的过程,学生能问出什么决定于学生想到了什么？是怎样想的？为什么这样想不那样想？创新思维是以学生具备的历史掌握能力为基础的,学生在学习历史中有无创新思维和能…