加强初中化学教学中的情感教学

化学教师热爱教育,热爱学生是情感教学的基础和前提.教师要与学生进行娓娓动听的谈心,要科学精辟的分析,纠正学生的偏见,解决学生的压力,鼓足学生的信心,提高学生的心理素质,从而提高学生的化学成绩.     

浅谈语文教学中的情感教学

新课标强调语文人文性和工具性的统一.作为极富人文色彩的一门学科来说,语文对学生心灵的影响是极其深远的.<新课标>反复强调语文教学应注重学生的情感领悟,让文本促使学生情感升华.语文教学的过程是教师、教材、学生的互动过程.因此,在这一过程中,影响学生情感的一个重要因素就是教师.     

谈数学教学中的开放性教学

随着新课程的实施,数学教学实现了由传统的接受式教学模式到探究式教学模式的转变,即开放式教学.也就是以学生活动和问题研究为中心,引导学生自主探究新知,挖掘学生创新潜能,促进学生个性的全面发展,充分发挥学生的主体性.在充分发挥学生主体作用的基础上,变＂学知＂为＂知学＂,使学生成为具有初步的创新精神和实践能力的人.因此,探讨如何切实提高数学的开放性教学,全面提高教学质量,具有十分重要的意义.现就此谈些粗浅的认识.     

谈数学教学中的开放性教学

正随着新课程的实施,数学教学实现了由传统的接受式教学模式到探究式教学模式的转变,即开放式教学.也就是以学生活动和问题研究为中心,引导学生自主探究新知,挖掘学生创新潜能,促进学生个性的全面发展,充分发挥学生的主体性.在充分发挥学生主体作用的基础上,变"学知"为"知学",使学生成为具有初步的创新精神和实践能力的人.因此,探讨如何切实提高数学的开放性教学,全面提高教学质量,具有十分重要的意义.现就此谈些粗浅的认识.     

浅谈初中化学教学中的启发式教学

所谓启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极地、自觉地掌握知识的教学方法.启发式教育,可以调动学生思维,激发其学习热情,激发学生学习兴趣,培养学生学习主动性和独立思考能力,促进学生个性发展.教师在教学过程中要善于运用启发式教学.开展启发式教学关键在于引导学生思维.在化学教学中,怎样才能更     

教学文摘

一、设疑.教师根据学生的年龄特点,结合学生的知识基础,围绕教材的重点、难点去设计一些问题.二、导读.就是在教师的指导下,学生自己阅读课文、分析问题、解决问题的过程.三、议论.是学生在自习的基础上,将课文中不明白的、需要求助于别人的问题提出来,在教师的指导下.学生互相学习,取长补短的过程.四、精讲.教师讲解时要紧扣重点、围绕难点,针对学生的问题点拨、解惑、总结.     

探究式教学在初中物理教学中的应用

探究式教学的实施可以有效突出学生的主体地位,提高学生的探究能力.教师要明确探究式教学的重要作用.在教学中,培养学生问题意识,提高学生探究动力;密切联系生活,激发学生探究兴趣;强化合作学习,提高学生探究能力.     

体育教学中的分层教学

一、前言关注学生的个体差异并且实施区别对待原则是新课程提倡的新理念.在初中体育与健康课程教学中,首先,学生存在着学习内容方面的差异.其次,在同一学习内容中,不同学生对学习内容的掌握也有一定差异.     

教学设计整合个性化教学

地理课程标准强调以学生为主体,促进学生的个性发展.如何找到一条最能鲜明地发挥学生个性特长和个人创造性的学习、生活道路,是每位教师探索的重要任务之一.为此在近两年的地理教学中进行了个性化教育的探索与尝试.     

初中数学教学中的反思教学

《数学课程标准》指出:"真正有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式."习题训练是学生学习的一个重要环节,通过习题训练来提高学生分析问题和解决问题的能力,解题后进行反思能提高习题训练的有效性,能够达到举一反三、能够在接触到类似问题有很好的思维方法.而学生往往难以养成反思的习惯,这样学生的技能、思维能力就难以提高.习题教学是教师指导学生解题的必要途径,引导学生解题后反思应是习题教学的重要步骤.所以,我们在解题教学中应该鼓励学生多思考,特别要多做"懈题"后的反思.下面就解题后的反思谈谈个人的一点看法.     

浅谈高中化学教学中的启发式教学

启发式教学,是遵循教学规律,是以学生为中心,充分地应用多种教学方法和手段,来激发学生兴趣,调动学生学习主动性的教学模式.它符合新课改下学生是课堂教学主体的教学理念,也有利于变学生被动学习为主动学习,培养独立思考能力,促进个性发展.本文在新课程标准基础上分析了高中化学教学改革的思路,提出把启发式教学应用在高中化学教学中.实践表明该方法取得了良好的教学效果.     

浅谈高中化学教学中的分层教学

分层教学是根据学生的智能差异,对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境,协调不同层次的教学目标和要求,把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近发展区之中,使教学要求与学生的学习可能性相互适应的教学策略.根据学生化学学习的智能差异进行高中化学分层教学实验,将给不同个性特点的学生创造各不相同的化学学习环境,使学生在各自的基础上化学成绩都能得到提高和进步.本文就此探讨了高中化学中实施分层教学的必要性.     

浅析高中数学教学中的分层教学

高中数学受传统教学模式的影响,一直以班级授课制的教学模式为主,这种教学是用一种模式面对所有学生,不容易照顾到每个学生,不利于学生个性和身心全面发展.所以,传统的数学教学模式需要进行改革,改革的趋势是用分层教学替代传统模式.分层教学是素质教育的新探索,也是全新的教育思想,具有实践价值和理论意义.实施分层教学可以提高学生的学习兴趣,提升教学效果,让学生学有所得,是提高学生成才的主要途径,同时实施分层教学,也是教师根据学生情况探索教学的主要方法,可以提高教师的教学能力和教研水平.     

钢琴启蒙教学

1.诱发学生学琴兴趣.首先,教师给学生的第一印象非常重要.针对不同年龄层次的学生,教师要扮演不同的角色.如对年龄偏小的学生,教师要表现出热情、和蔼、活泼,尽可能给学生多戴几顶"高帽子",学生在开心愉快的氛围中,畏惧感没有了,很快就喜欢上了教师.     

制图教学中的分层次教学

在制图教学过程中,把学生分成高、中、低三个层次,对不同层次的学生,提出不同的教学目标,采取不同的教学方法,尽量做到因材施教.同时,发动高层次学生帮助低层次学生学习,使各个层次的学生都能在各自的基础上有所进步和发展.     

体验式教学在初中语文教学中的尝试

新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生的自主性.体验式教学符合学生的认知规律,能提高阅读教学的质量,能提升学生写作水平.使学生在不断地体验中获取知识、发展能力、提高品德修养和语文素养.     

浅谈物理教学中的启发式教学

启发式教学是现代教学方法的灵魂 ,其实质在于调动学生的学习积极性和主动性 .教育家叶圣陶说过 :所谓教师之主导作用 ,盖在于引导启迪 ,俾使学生自奋其力 ,自致其知 ,非谓教师滔滔讲说 ,学生默默聆受 .在课堂讲授中 ,教师应注意调动学生的积极性 ,注意启发学生的思维 .启发式教学必须注重以下几个环节 .1　创造“愤”机 ,设疑激疑孔子曾说过 :不愤不启 ,不悱不发 .这里的“愤”、“悱”是一种强烈需要的心理状态 .为使学生获得这种心理状态 ,需要教师去创造、引导、激发 .教师的讲授应避免平铺直叙 ,应善于提出问题 ,抓住各种有利时机为学…     

教学评价在中学数学教学中的作用

教学评价是对教师、学生、学校的重要评价手段,是准确评价学生成绩,全面了解学生个体需要,正确评价教学效果和教学方法以及学校办学条件的重要手段之一.评价的根本目的是使学生达到学习目标,提高学生的综合素质,最终促进学生的全面发展.     

谈教学细节决定教学成败

<正>每个学生都需要成功,渴望成功,也一定能够成功,这是成功教育思想的基本理念.成功是每个学生的权利,也是教师对每个学生应尽的责任.成功的教育蕴含在无数点滴的教学细节中,细节虽小,却能透射出教育的大理念、大智慧.因此,关注教学细节,就是关注教育教学的改革与发展;关注教学细节,就是关注学生的成长与进步.只有把细节做好,才能使我们的教学卓有成效,才能使我们的教育主体——学生,体验到成功的喜悦,进而迸     

教学文摘

一、朗读训练的功能 1.朗读有利于发展学生的语言; 2.朗读有助于学生深入理解课文内容; 3.朗读可以培养学生的表达能力; 4.朗读可使学生受到思