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窦玉堂 《学生之友(小学版)》2010,(11):40-40
在课堂教学中,我们常常要从实际生活中提取一些场景、画面、实物(或模型),让学生进行观察、比较,这便是创设问题情境。学生可以从中提取合适的信息,提出问题、分析问题、解决问题。教学实践告诉我们,问题情境的创设,一般要遵循以下几个方面的原则。 相似文献
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随着新课程改革的实施,在课堂教学中,教学情境已经成为最基本的要素之一。在日常教学中,创设教学情境已经成为最基本的任务之一,也是教学改革的要求。 相似文献
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情境教学是一种高效的教学手段,是高中教师在教学环境的制约下,把模仿数学家的思维活动,挖掘数学认识问题的动机、内在的联系,以及知识的产生与发展的情节作为主体的教学手段。创设教学情境,不仅有利于学生学习和理解,掌握数学知识和技能,感受数学的力量和美; 相似文献
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有人说,质疑就是发现,而发现是成功的一半。合作探究的关键是教师能根据数学学科的特点,巧妙地提出与教学内容相对应的问题;学生能够在已有知识的基础上,提出数学知识方面的疑问。而在实际教学中我们常常发现学生: 相似文献
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建构主义学习理论认为,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。教育的活动是学生自主地掌握事物本质的探究过程。小学数学课堂教学是一个“生疑—释疑”的过程,教学中,教师精心创设生动活泼的问题情境,一方面,可以最大限度地激发学生学习数学的兴趣,使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与教学活动;另一方面,可以给学生 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(12)
古希腊哲学家亚里士多德提出"思维自惊奇和疑问开始",学生的思维活跃于疑问的交叉点。为此教师应依据教材内容,抓住儿童好奇心强的心理特点,精心设疑,制造悬念,着意把一些数学 相似文献
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有人说,质疑就是发现,而发现是成功的一半。合作探究的关键是教师能根据数学学科的特点,巧妙地提出与教学内容相对应的问题;学生能够在已有知识的基础上,提出数学知识方面的疑问。而在实际教学中我们常常发现学生:一是提不出问题——缺乏思维的探索性;二是提出的问题比较单一——缺乏思维的广阔性;三是提出的问题杂乱无章——缺乏思维的客观性;四是提出的问题比较片面——缺乏思维的深刻性。因此,针对学生的实际,教师要根据学生的知识水平设计问题情境,培养他们积极探索、质疑的意识。例如:义务教育课程标准教科书七年级《数学》(上册)中“… 相似文献
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邹茂全 《中学物理教学参考》2012,(3):13-15
笔者在校际听课、观课活动中,发现教师的教学方式、手段等比较单一、粗糙;学生还是以接受性学习为主,主体地位体现不充分;学生的思维潜力没有得到很好的挖掘,物理课堂教学功能得不到充分的发挥.为此,我们试着从创设问题情境入手,依据教学要求创设形象、富有色彩的问题情境,为学生提供合适的学习平台,激发学生积极主动地学习,优化教学等方面进行一些有益的探讨. 相似文献
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情境创设不仅是新课标对教师的要求.而且是教师注重知识发生发展的一个重要方面,本文主要解答了三个问题:在高中数学教学中为什么要创设情境.在创设情境时应注意什么问题,一个好的情境创设应该是什么样子的。 相似文献
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什么是情境?简言之,就是从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发,创设的典型场景。其核心概念是人为优化了的环境,是促使学生能动地活动于其中的环境,是人为创设的教育环境、人际环境、活动环境、校园环境,是渗透着教育者的意图,富有教育内涵、美感的充满智慧和乐趣的空间。运用情境最多的莫过于课堂教学。大致说来,创设 相似文献
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什么是情境?简言之。就是从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发,创设的典型场景。其核心概念是人为优化了的环境,是促使学生能动地活动于其中的环境,是人为创设的教育环境、人际环境、活动环境、校园环境,是渗透着教育者的意图.富有教育内涵、美感的充满智慧和乐趣的空间。运用情境最多的莫过于课堂教学。大致说来。创设情境有多种途径:导语创设情境,画面、音乐创设情景,表演创设情境,语言描述创设情境……在情境的创设下。好奇、兴奋、“身临其境”之感的确使越来越多的孩子获得了知识,训练了智能,也使他们主动探索、主动思考,全身心参与的意识得到了进一步的增强。[第一段] 相似文献
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孙玉珍 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
数学问题情境是培养学生兴趣,巩固所学知识,形成能力,发展创新意识和实践能力的重要源泉.教学情境的创设应贯穿于教学的各个环节.能让学生在课堂上置于特殊的情境中,激发学生去体验数学、认识数学、理解数学、发展数学. 相似文献
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在教学中创设问题情境,一方面,可以激发学生学习数学的兴趣,使其智力活动达到最佳激活状态,并主动参加教学活动;另一方面,可以给学生提供自主探索的机会,让学生在自主探索中,建构数学知识。 相似文献
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活动区活动应该是一种幼儿自主性的探索活动,但如果问题情境的设置不当,幼儿就不容易理解活动的要求,只能通过教师直接的指导开展活动.长此以往,不仅会影响幼儿思维的发展,而且还容易使幼儿养成依赖性. 相似文献
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心理学家认为:当一个指定的实验情景已经得到完全的适应,一个人已经全部了解了这个事件时,它就不再是有兴趣的。或当一个完全新的经验,由于它和一个人的知识结构毫无关联因而毫无意义时,也同样是没有兴趣的。而当感性输入和现有认识结构之间具有中等程度不符合时,人的兴趣最大。即当已有的图式(认知、结构)和新的经验(当前经历的事物)既具有和谐(适应)的,也有不和谐的因素时,这种不平衡性就引起克服不和谐性的努力,而使其建立起新的平衡。因此,此时的兴趣的水平是最高的。 相似文献
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