叩经典之门 夯文化之基

<正>课外阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验,它为学生打开了一扇文化视窗,为他们增添了隽永的书香。经典著作是人类文化长卷中的奇葩,具有无法替代的教育价值、认识价值、审美价值。如何引导小学生亲近经典,提高阅读品位,获得高质量的阅读生活,夯实学生的文化底蕴,是语文教师应该思索并为之努力的课题。一、有"趣",生成阅读期待"兴趣是最好的老师"指导学生阅读经典同样应首先从激发兴趣入手。有了兴趣,学生才会产生阅读的内驱力,才会主动地汲取经     

培养兴趣,让阅读成为一种习惯

《语文课程标准(2011年版)》明确提出:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"面对新的目标任务,作为小学语文教师,如何让我们的学生喜欢阅读,学会阅读,坚持阅读,让阅读成为一种自觉的行为习惯呢?一、通过创设阅读环境,培养学生的阅读兴趣我们首先要为学生创设一个浓郁的书香教室文化。教室文化是一种硬文化,每时每刻都在潜移默化地感染和熏陶着教室中的全体学生。一个不凡不俗、清新雅致的教室书香环     

香港“阅读·梦飞翔”项目的“阅读育人”理念探析

"阅读·梦飞翔"是由香港梦飞翔文化关怀慈善基金为内地农村中小学创立的一个公益项目,旨在通过援建图书馆和开展阅读教育培训来推动中小学阅读工作,从培养学生的阅读兴趣入手,进而促使学生养成自觉学习、文明生活的良好习惯,最终实现下一代的素质和能力提升。不仅仅把学生阅读着眼点放在丰富学生知识层面,而是旨在通过开展阅读活动全面培养学生的道德品行、学习兴趣和行为习惯。它所创立的"全面育人"、"互动育人"和"实践育人"理念对全面构建"阅读育人"模式具有极为重要的启发意义。     

学生阅读理解能力培养初探

正一、创设良好的读书环境,激发学生阅读的兴趣"兴趣是最好的老师。"学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动,将可养成阅读的习惯,将可获得各种知识,对于陶冶其情操,培养审美能力,提高学生语文水平,提高文化素养,也是至关重要的。因而培养阅读兴趣是十分重要的一环。人有学步时,读有起步时。适时施教,在学生开读的最佳时段,教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任,也是语文教育走向成功的机遇。但是,在阅     

快乐阅读 陶冶情操

<正>古诗文是中国古典文化的精华之一,它具有独特的文化意蕴、崇高的美学价值;古诗文不但是汉语言的"文物",也是我们民族语言的根基,是掌握运用现代汉语的起点,更是继承和发扬中国文化的起点。古诗文阅读兴趣的培养的重要性是不言而喻。要让学生学好古诗文,就必须激发学生对学习古诗文的阅读兴趣。一、创造良好学习氛围,消除学生对学习古诗文的恐惧感     

从“同读一本书”到“各读多本书”的指导

当今中学生在学习压力下和各种电子读物的干扰下,很少能够做到认真阅读一本书。阅读一本经典名著,有利于提升学生的文化水平、锻炼学生的阅读能力和思考能力。如何引导学生静下心来读书,关键在于设计有价值的课外阅读"指导"课,通过阶段性的任务布置、开放式的问题设置,调动学生的阅读兴趣。     

如何培养小学生的阅读兴趣

<正>阅读可以让学生获得各种知识,对于陶冶情操、培养审美能力、提高文化素养等都具有不可替代的作用。兴趣是最好的老师,因此,培养学生的阅读兴趣尤为重要。培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯是小学语文教师应有的责任,也是语文教育走向成功的关键。一、以身示范,与生同读苏霍姆林斯基说:"把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神     

基于高中语文核心素养的群文阅读教学策略研究

阅读是语文学习的主要方式,结合学生的兴趣特点及语文学习的多元化需求,当前单篇阅读和群文阅读在语文课堂共存,为学生的语文学习营造了良好的新局面。与单篇阅读相比,群文阅读的开展可以帮助学生从更高的层面聚焦阅读目标,指导学生对阅读内容进行有选择的取舍,极大地拓展了学生的阅读视野,可以有效地激发学生的阅读兴趣,促进学生"语言的建构和运用""思维的发展和提升""审美的鉴赏和创造"以及"文化的理解和传承"的同步发展。     

挖渠引“读”

有效激发学生的阅读兴趣,教给学生正确的阅读方法,培养学生阅读能力,借助阅读教学在无形中对学生进行美感熏陶及文化内涵的提高,让学生形成"我想阅读—我会阅读—我能阅读—我爱阅读"的渐进学习模式。     

阅读力:学生语文学习的核心素养

近几年,"语文核心素养"是关于语文教育的一种比较新的观念,它包括"语言理解与运用""思维发展与提升""审美发现与鉴赏""文化传承与发展"等主要内容。对于一个学生而言,具备阅读能力不仅能获取新知识,还能够提高语言理解能力和美文鉴赏能力,促进思维发展,为传承文化打下良好基础。因此,笔者认为提高学生阅读力,对于提升学生语文核心素养具有深远的意义。基于此,本文将立足于学生语文学习能力,将学生阅读力的培养作为突破口,从阅读兴趣、阅读技巧、阅读空间三个方面阐述如何在阅读中培养学生的学习能力,提高学生语文核心素养,为学生打下可持续发展的根基。     

浅谈如何培养小学生的语文阅读兴趣

"兴趣是最好的老师。"从小培养孩子的语文阅读兴趣,不仅对学生的语文成绩有很大的提高,而且在获得相关知识的同时培养了阅读能力,提高了阅读水平,更重要的是提高了文化素养与阅读兴趣。现代教育对小学生的基础要求,就是要培养小学生的阅读兴趣,让学生爱上写作、勤于动笔,培养学生对阅读的自信心,鼓励他们利用空闲时间进行阅读。从培养阅读习惯、开展阅读活动、让学生爱阅读、营造读书氛围等展开具体论述。     

读思结合,提升学生“整本书阅读”能力

正整本书阅读能增加学生的阅读量,促使学生对优秀文化产生更为浓厚的兴趣。《义务教育语文课程标准》提出,在高中语文教学中要促使学生具有广泛多样的阅读兴趣,学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,提高文化品位。这就要求学生大量阅读。以课文《一滴眼泪换一滴水》为例,若学生能结合《巴黎圣母院》整本书的阅读,那么定能更全面、更深入地理解文本。     

培养阅读兴趣 享受读书快乐——如何培养小学生的阅读兴趣

《语文课程标准》提出:"学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情趣,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生在阅读实践中学会学习。"我国古代大教育家孔子也曾说过"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"可见,在教学中培养学生的兴趣是多么重要,如果我们的学生能把阅读当作一种兴趣,将可获得各种知识,对于陶冶其情操,培养审美能力,提高学生语文水平,提高文化素养,都是至关重要的。可是现在有许多小学生对阅读不感兴趣,觉得阅读是一件苦差事,毫无情趣,使阅读教学一直成为教师比较棘手的难题,成为学生比较敏感的问题,所以培养学生阅读兴趣是十分重要的。那么,我们该如何来培养孩子们的阅读兴趣呢?我想我们可以从以下几个方面来努力,培养学生的阅读兴趣。     

论高职学生文化阅读与人文素质教育

本文主要从分析高职学生文化阅读存在的意识淡薄、兴趣不浓、取向偏差以及质量不高等四大问题入手,从社会、学校以及学生三个层面来探讨高职学生文化阅读与人文素质教育的提升措施,最后提出高职学生文化阅读应遵循的"循序渐进,由浅入深"和"放眼世界,立足本土"两大阅读原则,以供借鉴。     

引导小学生读书的有效措施

"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"这是《语文课程标准》明确提出的要求。小学生由于年龄小,阅读量少,缺乏生活体验,阅览书籍往往具有盲目性和随意性,严重影响阅读的质量。作为教师,我们该如何引导学生读书呢?一、激发阅读兴趣,使学生爱读书爱因斯坦说过:"兴趣和爱好是获取知识的动力。"因此,     

也谈初中生语文阅读能力的培养

阅读教学的宗旨在于培养阅读习惯,营造读书氛围,使学生通过阅读不断吸收人类先进文化思想和创造性思维的成果,获得自学能力,学会终身学习。因此,培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。一、充分激发学生的阅读兴趣"兴趣和爱好是获取知识的动力"。兴趣是最好的老师。现代教学理论认为,教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲望,让他们主动参与到教学全过程中来,通过自己的思维活动和动手操作获得并巩固知识。因此,教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣,以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉,引导学生走进知识宝库的大门。     

以“文化沉浸”为中心的自主性阅读教学模式探究

传统的高中英语阅读教学片面地强调以结果为导向的语言知识与阅读技巧训练。这样的教学模式破坏了学生对阅读长久的兴趣,更引发了"文化贫瘠"现象。本文以"文化沉浸"为中心,采用案例的形式探讨了文化"体验一思考一分享"的阅读教学模式,旨在以文本自主性阅读为基础,帮助学生领悟文化学习的内涵,提升思维品质与锻炼跨文化交际能力。     

“文化阅读”的背景及定义——文化阅读理论及实践探索之一:基于历史伤痕的教育解决方案

<正>课改以来,各种阅读理念与实践给学生提供了丰富的精神食粮。对比阅读、专题阅读、主题阅读、群文阅读、整本书阅读、海量阅读等,打破单篇阅读局限,走向多篇和整本书及群书阅读,对开阔学生视野、提高阅读兴趣和提升思辨能力等,提供了高效的思想与实践支撑。我们基于"文化作文与文化教学研究"课题组十三年潜沉,基于"全国中小学教师文化作文与文化教学优质课大赛"十四届实践验证,在探索全学科、跨学科"文化教学"的同时,针对汉语文化特点和时代背景,提出了"文化阅读"理念及课堂实践,     

例谈起始班级和谐发展策略

<正>一、书本引路,营造班级阅读文化"班级文化"的形成需要教师有意识地指导,我尝试以卡通片为引路小舟,利用经典的童话故事与电子绘本,激发学生探索的欲望,使读书成为一种兴趣,逐步营造班级阅读文化。1.开展绘本共读,指导孩子阅读感悟。一年级学生刚刚脱离了以游戏为主的幼儿园生活,当前颇流行的电子绘本图文结合且具有动感,能让学生在音乐声里随着主人公轻松遨游书海。《妈妈心妈妈树》讲述的是一个没有妈妈的孩子在同伴     

提高小学生课外阅读能力的策略

一、激发课外阅读兴趣1.营造阅读的氛围。努力营造一种浓厚的阅读氛围,能激发学生的阅读兴趣。设立图书角,开辟文化长廊。每个班级要设置一个图书角,同学们每人从家里带来一些书籍,整齐地排在书柜里,组织学生给图书角起名字,如"书海拾贝"、"书林世界"等充满诗意的名