灵感捕捉器

电视画面上，一位男孩正在奋笔疾书：     

灵感捕捉器

电视画面上,一位男孩正在奋笔疾书:天上的白云像流动的瀑布,像卷卷的羊毛毯,像厚实的雪疙瘩,又像……又像什么呢?男孩停下笔,他的灵感没了,怎么想也写不出来!     

捕捉灵感思维

灵感是人们创造性活动中出现的一种较复杂的心理现象,同其他心理现象一样,灵感也是人对各种现实的反映。现实生活中．许多人往往将微不足道的瞬间产生的现象忽略过去,从而错过机遇。一些有心人则抓住了这个机遇,为人类作出了贡献。     

教学灵感的捕捉

教师的教学灵感是创造性思维的成果,是教学改革中创造性思维的高级阶段。对于这种教学灵感,只要进行有效地激发和控制,就能有力地推动教学改革的进程,促进教学效率和质量的提高。显然,如果教学只停留于依赖和模仿,沿袭陈旧落后的教学模式,对存在种种弊端的课程、教材、教法,不加以改革,不思创新和进取,就永远不会有教学灵感的出现,当然也就不会有与知识经济时代相适应,与全面提高学生素质要求相适应的教学质量。 作为教师,怎样才能激发和捕捉教学灵感呢？我认为重在勤于学习,善于思考。教师必须使自己知识渊博,兴趣广泛,长…     

捕捉灵感创造成功

在创造性活动中,捕捉灵感,往往是人才成功的先兆,是开启成功大门的金钥匙。 灵感,是经过长时间的探索和积累之后,突然获得问题解决的一种思维状态。灵感思维具有高度的创造力量:它使你骤然挣脱陈腐观念而产生新颖的设想;它使你不须经过细密的推理而直接领悟到事物的本质;它使你显出超常的智慧,一瞬间解开令人长期困惑的迷团!     

古代诗人这样捕捉灵感

<正>作诗火急追亡逋,情景一失后难摹。苏轼的这句诗真实地道出了创作灵感的特点及重要性。对于文人墨客来说,创作灵感确如雨后的第一缕阳光,初春的第一声惊雷,弥足珍贵。因此,古代的文人墨客无不绞尽脑汁地捕捉灵感。唐代大诗人白居易写诗成癖,有诗魔之     

刍议作文灵感的捕捉

有人认为灵感之出是瞬息的,难以预测且稍纵即逝,如何谈培养灵感呢？这种看法是错误的。尽管灵感是随机的、突如其来的,但它毕竟经过了感性到理性的认识突变,不再拘泥于原来的框框,对事物形成了全新的认识,这种创造思维能力的体现是可以通过思维能力的长期坚持不懈的训练得以形成的,所谓“长期积累,偶然得之”。     

在生活中捕捉写景的灵感

大自然是多姿多彩的,我们往往会被其中的美景所陶醉;我们身边的景物也是无限美好的,我们往往也能从中得到许多感悟。然而同学们一旦写起文章来,却又觉得它们琐碎、没有特征而难人作文的“有机体”。其实,好的景物描写不但能更好地表达中心,让人读起来赏心悦目,而且能使作品的内涵更丰富。景物描写在文学作品中是常见的,掌握景物描写的方法,是学习写作的一项重要内容。     

捕捉创作情境 激发写作灵感

在多年的语文教学中，我发现，作文教学重在激发学生的写作灵感。     

用画笔捕捉学生的灵感

灵感有着“瞬间即逝”的特点,像火花一样,来得快,消失得也快,如果不及时抓住它,消失了就再也不会回来。灵感也有着“取之不尽,用之不竭”的特点,灵感如果被激活了,往往会接连不断地出现无数个。那么作为美术老师,我们应该怎样带领孩子们用画笔去捕捉他们的灵感呢？     

善于在现实生活中捕捉教学灵感

在科技日新月异、竞争日趋激烈的今天,社会的变化发展对人的思想和道德品质提出了更新的挑战和更高的要求,当代中学生的人生观、价值观都打上了明显的时代烙印。怎样在新的条件下,根据时代的特点,找到适合现代中学生的教学方式已成为政治教师必须直面的现实。     

捕捉教学灵感,点亮数学课堂

<正>教学灵感是教师以长期、专注的思考为背景,在面对某个问题时突然出现的、转瞬即逝的创造性思维状态。教学灵感具有突发性、创造性、即时性和准备性等特点,它客观存在于小学数学课堂中。及时捕捉教学灵感,有助于教师点亮数学课堂。1.生活原型启发:从学生的学习源头捕捉教学灵感。数学和生活有着密切的联系,不仅体现为相互支持的关系(生活问题可以通过数学方法加以解决,同时数学问题的思考有助于解释生活现象),还体现     

论文学创作灵感的触发和捕捉

文学创作灵感具有突发性和瞬时性,它往往突如其来,转瞬即逝。本文从哲学、文艺学、美学、心理学、脑科学的角度,借鉴古今中外文学艺术大师的经验,并融入了作者多年创作中的灵感体验,详尽地论述了如何敏锐地发现灵感;如何准确地把握触媒和诱因,多方诱发灵感;如何及时捕捉住灵感,完成自己的创造。     

激发创新灵感,捕捉创新火花

幼儿教师要注重培养幼儿强烈的好奇心和尝试的渴望,引导幼儿开展自我发展的创新实践。本文对如何激发幼儿创新灵感和创新意识进行了分析。     

捕捉学生的灵感 培养学生的个性

一、怎样去捕捉学生的灵感教师在指导学生各种地理活动时,要时刻揣摩学生的思维活动,要有意识地诱发灵感,善于“一张一弛”。1.培养长期探索的精神　灵感不是天上掉下来的,是人脑进行创造性思维活动产物。教师在平时教学中要善于引导学生发现问题,大胆设想,勇于探索,培养学生的创造性思维,为诱发灵感创造条件。2.培养兴趣是打开灵感之窗　培养学生广泛的兴趣,使其具备丰富的科学知识、文学知识,这也是捕捉灵感的一个基本条件。若把学生关在教室里,只灌输课本知识,不利于灵感的出现。3.发展智力,培养能力,闪烁灵感之光　在各种地理活动中,教…     

捕捉美感，培养语感，收获灵感

光阴荏苒,转瞬之间,在平凡而神圣的教育岗位上已坚守了20多个春秋。回首走过的足迹,心中自然升腾暖流阵阵。也许是受所教语文学科特点的影响,教材中的名篇佳作给予我热爱生活的热情和自信。于是,本着真诚之心,关爱之切,怀揣着一份神圣的责任与梦想去培育学生,看到他们逐渐成长的时候,内心倍受欣慰与鼓舞。两年前,参加了市级课题“如何将语感训练贯穿于语文课堂和日常生活中”的研究,作为一名实验教师,无论在课堂教学还是日常生活中,都凭着教师应有的敏锐和高度责任心去引导学生学习与生活,分享与承担,付出与收获。就实验过程中的点点滴滴,谈谈如何培养学生语感,以提高他们的语言表达能力。     

捕捉美感,培养语感,收获灵感

光阴荏苒,转瞬之间,在平凡而神圣的教育岗位上已坚守了20多个春秋。回首走过的足迹,心中自然升腾暖流阵阵。也许是受所教语文学科特点的影响,教材中的名篇佳作给予我热爱生活的热情和自信。于是,本着真诚之心,关爱之切,怀揣着一份神圣的责任与梦想去培育学生,看到他们逐渐成长的时候,内心倍受欣慰与鼓舞。两年前,参加了市级课题“如何将语感训练贯穿于语文课堂和日常生活中”的研究,作为一名实验教师,无论在课堂教学还是日常生活中,都凭着教师应有的敏锐和高度责任心去引导学生学习与生活,分享与承担,付出与收获。就实验过程中的点点滴滴,谈谈如何培养学生语感,以提高他们的语言表达能力。     

数学教学中如何捕捉学生的灵感思维

所谓的灵感,就是指人们长时间地思考某个问题,在久攻不克的情况下,突然受到外界条件的启迪,茅塞顿开,使问题迎刃而解的短暂过程。从思维心理学的角度看,灵感是一种普遍存在的思维活动,每个正常人都可产生灵感,差别仅在于灵感出现次数的多少,灵感功能的强弱,而不在于其有无。