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1.
思想政治理论课教学是高校思想政治教育工作的重要组成部分,它直接关系到党和国家培养什么样的人的重大问题.如何提高思想政治理论课教学的实效性,是新时期高校思想政治理论课教学工作者必须面对和探索的问题.本文就如何提高<毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论>这门课的教学实效性,从转变教学思想观念、改进教学方法、提高教师素质三个方面进行了探讨. 相似文献
2.
"概论"课对大学生思想政治教育有着特别重要的作用,长期以来,教学方法单一,缺少实践环节,脱离现实,脱离学生思想实际是"概论"课教学中存在的较为突出的问题.在新的体系下,加强社会实践教学,精心组织社会调查,对于提高教学实效性具有十分重要的意义. 相似文献
3.
"邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"课实践性教学调查报告 总被引：2，自引：0，他引：2
为了增强思想政治理论课的实效性,中国传媒大学社科学院"邓小平理论和‘三个代表'重要思想概论"课实践性教学研究课题组围绕课题主题对北京8所大学1000多名大学生进行了抽样问卷调查,了解大学生对"邓小平理论和‘三个代表'重要思想概论"课实践性教学相关问题的认识和意见,这对进一步深入开展思想政治理论课实践性教学提供了重要的参考. 相似文献
4.
《毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论》是政治性、科学性和实践性都很强的一门学科，要使这门课程产生好的实效，要坚持注重教学的针对性、突出理论体系的科学性、注重理论与实际的融合性、注重教学方法的多样性。 相似文献
5.
<毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论>是政治性、科学性和实践性都很强的一门学科,要使这门课程产生好的实效,要坚持注重教学的针对性、突出理论体系的科学性、注重理论与实际的融合性、注重教学方法的多样性. 相似文献
6.
<毛泽东思想、邓小平理论与"三个代表"重要思想概论>是高校思想政治理论课的重要课程之一.在<概论>课的教学中,解决其实效性是教学的主要目的.本文从增加课堂教学信息量、开设专题讲座、结合国际国内热点问题、采用多样化教学方法等方面阐述了提高<概论>课实效性的方法. 相似文献
7.
提高“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程教学实效性的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是高校思想政治理论课的核心课程,在大学生思想政治理论教育中有着特别重要的作用。因此,要充分认识到开设“概论”课的重要意义;准确把握“概论”课的定位,处理好理论体系、教材体系和教学体系的关系;优化教学,积极改进教学理念、教学方法与教学手段;加强实践教学环节,构建实践教学长效机制;加强教学团队建设,提高教师的素质,从而提高“概论”课程实效性。 相似文献
8.
思想政治理论课教学是高校思想政治教育工作的重要组成部分,它直接关系到党和国家培养什么样的人的重大问题。如何提高思想政治理论课教学的实效性,是新时期高校思想政治理论课教学工作者必须面对和探索的问题。本文就如何提高《毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论》这门课的教学实效性,从转变教学思想观念、改进教学方法、提高教师素质三个方面进行了探讨。 相似文献
9.
《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》是高校思想政治教育新课程的主干。为更好地贯彻实施新的课改方案,增强新课程的教学实效性,必须在教学内容、教学方法、考核方式等方面进行探索和改革。 相似文献
10.
朱宗友 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2009,(1):113-115
提高《概论》课教学的实效性具有紧迫性和重要性。因此,要从总体上把握《概论》课内容,明确该课程的有关问题,这是提高《概论》课教学实效性的前提。同时,深化教学改革,增强《概论》课的吸引力,调动学生学习的积极性．这是提高《概论》课教学实效性的关键。 相似文献
11.
张绿文 《河北职业技术学院学报》2008,8(Z1)
提高<毛泽东思想、邓小平理论与"三个代表"重要思想概论>课堂实效性具有重要意义,为此就应在科学把握这门课的基本特征的基础上,从对课程科学定位、转变教学观念等几方面来提高其实效性. 相似文献
12.
张绿文 《河北职业技术学院学报》2008,8(3)
提高<毛泽东思想、邓小平理论与"三个代表"重要思想概论>课堂实效性具有重要意义,为此就应在科学把握这门课的基本特征的基础上,从对课程科学定位、转变教学观念等几方面来提高其实效性. 相似文献
13.
《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》是高校思想政治理论课的重要课程之一。在《概论》课的教学中,解决其实效性是教学的主要目的。本文从增加课堂教学信息量、开设专题讲座、结合国际国内热点问题、采用多样化教学方法等方面阐述了提高《概论》课实效性的方法。 相似文献
14.
顾晓英 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(23)
提高"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"课教学的实效性,应该从问题出发,围绕构建由困境通向目标的有效课堂教学实践,致力于教学目标、教学内容、教学对象的创新教学设计,在转换教学路径、提升教学效果等方面进行探索。 相似文献
15.
李冉 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(1):57-59
提高教学有效性是实现思想政治理论课育人目标的重要前提。具体在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学中,要把握好准确理解教材的主题与主线、活用教材,准确理解教材的重点、用活教材这两个原则,要确立以学生为本、以问题为切入点的教学理念;以提高敬业精神、科研能力、沟通艺术为着力点全面提升教师素养。 相似文献
16.
周波 《成都教育学院学报》2005,19(5):40-42
"邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"课教学改革的重点是教学内容的调整和教学方法的改革.文章提出重点、难点内容讲深讲懂;重复内容略讲、少讲;"三个代表"重要思想要全面深入地讲授;同时应采取专题讲授、自学、"第二课堂"等多种教学方法. 相似文献
17.
游庆括 《杨凌职业技术学院学报》2015,(1):57-60
"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课是高校思想政治理论课中的一门核心课程,意义和责任堪称重大。如何提高"概论"课的教学实效一直是广大教师探索的重要课题。笔者在教学实践中主要采取了三种策略来提高教学实效性,一是在教学内容方面,将教材体系转化为教学体系,实施专题式教学;二是在教学模式方面,以学生为中心,实施参与式教学;三是在教学考核方面,注重形成性考核,实施综合式测评。 相似文献
18.
“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课实施教学中的矛盾及对策 总被引：2，自引：0，他引：2
"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表'重要思想概论"课是中央新确定的四门思想政治理论课之一,是高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分,是一门用马克思主义理论指导大学生成长成才的课程.当前实施概论课教学存在着一些矛盾和问题,本文就概论课实施教学中存在的问题及其原因进行了分析,并结合实际提出了建设性的意见. 相似文献
19.
唐连凤 《通化师范学院学报》2006,27(3):128-129
着重围绕邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课教学内容、方法改进与创新展开阐述。教学内容改进与创新主要表现：理论联系实际，增强教学内容的真实性、可信性；科研成果、阅读原著与教学内容结合，深化教学内容的理论性；时事政治与教学内容结合，突出教学内容的时代性；以学生为本，体现教学内容的实效性、针对性。教学方法改进与创新主要表现：创造了学生阅读自讲法；一般讲授中贯穿启发式；恰当运用研讨式；适当利用多媒体等。 相似文献
20.
余维祥 《黄冈师范学院学报》2008,28(5):144-146
“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课实践性教学评价体系,分为教师实践性教学效果评价体系和学生参与实践性教学活动成绩评价体系两部分。通过制定评价体系,让教师和学生都明确实践性教学的目的和任务,以增强教学的针对性和实效性。 相似文献