和谐：可持续发展的理论基础

和谐是可持续发展的理论基础。人与自然的和谐是可持续发展的前提,人与人的和谐是可持续发展的关键。实施可持续发展战略,需协调好经济发展与环境保护、经济发展与社会进步、一国利益与人类整体利益的关系,使生态、经济和社会和谐发展。     

人地关系的协调是可持续发展战略的核心

人地关系具有系统性、开放性、动态性的特点,只有人地关系的协调,社会经济才能健康、有序的发展,而可持续发展是在人类社会面临重大的环境和资源问题的背景下形成的一种崭新的理论,无论从理论的剖析,还是从现实问题的分析,人地关系的协调是实施可持续发展战略的核心。     

可持续发展问题的理论思考

自1992年联合国环境与发展大会通过《里约环境与发展宣言》、《21世纪议程》等文件,已有160多个国家发表了有关可持续性发展问题的国家级报告,并制定了可持续发展战略。这一发展战略的实施,将给人类的发展进程和社会文明带来新的希望。那么,什么是可持续发展?可持续发展的基本前提是什么?在可持续发展方面,我们应采取什么样的对策?本文仅就这些问题作一初步探讨。     

以人为本是科学发展观的核心

进入新世纪，党中央提出了坚持以人为本，全面、协调、可持续发展的科学发展观。以人为本是贯穿科学发展观的主线，是科学发展观的出发点和落脚点。所以，以人为本是科学发展观应有之义，是经济社会协调发展的前提，是科学发展观的根本要求。     

可持续发展与人的价值观念转变

随着社会经济的不断发展，人们对社会发展的要求已由单纯的追求经济速度增长转向追求社会的可持续发展。这种转变要求人们改变原有的价值观念，建立与社会经济发展相适应的新的价值观念，即建立良好的生态观念、强化自然与社会相统一的观念、发展生产主要依靠科技进步的观念。只有真正做到人与自然关系的和谐，才能促进社会的全面发展。     

可持续发展之教育新使命

21世纪,无论还会到来什么样的"革命",没有合理的"人与自然"之间的平衡,没有公正的"人与人"之间的和谐,没有健康有序的文明传承,我们将会遭遇的是史无前例的压力与灾难.联合国世界环境与发展委员会1987年发布的长篇报告<我们共同的未来>,首次提出了"可持续发展"的概念:"既满足当代人的需求又不危及后代满足其需求的发展".这一观念的广泛酝酿和形成,堪称为人类现代发展史上的一次划时代的事件.经过短短十几年,已被世界各国认同,并将可持续发展的思想和原则融入到发展的行动之中,成为指导国家发展的重大指导方针和基本战略.然而,社会和自然能否可持续发展,只抓环境科技及一些相关的社会经济措施是绝对不够的,理所当然,教育应担负起这一历史重任,使可持续发展成为人的生活方式、生活态度、生活习惯,才能真正实现可持续发展,可持续发展思想才算真正扎根,从而使教育有力地促进社会、自然和人类自身的和谐可持续发展.     

论可持续发展战略的核心目标

人类社会发展已进入21世纪，走可持续发展的道路已成为世界性的共识。可持续发展战略是生态持续性、经济持续性、社会持续性三个方面有机统一的发展战略，其理论核心是围绕着以人为中心的社会－－生态环境系统的协调发展，突出强调社会发展的协调性和整体性。为此，必须解放思想，实事求是，转变旧有的发展观，变革传统的思维方式，树立科学系统的发展观。     

浅析职业教育与人的可持续发展

可持续发展是当代社会的一种全新的发展观，它要求自然、经济、社会的复合系统得到协调发展。要实现可持续发展，必须通过可持续发展的人来完成。职业教育在培养职业技术人才的素质与能力方面要以科学发展观为指导，构建终身教育体系，优化职教师资的教育意识和教育行为，培养身心全面、和谐、持续发展的人才，从而实现人与自然、经济、社会和谐全面的可持续发展。     

论人的可持续发展

一1994年9月在埃及开罗召开的“世界人口与发展大会”和1995年在哥本哈根召开的“世界发展首脑会议”都明确指出,“可持续发展问题中心是人”。1994年3月,我国政府发布的《中国21世纪议程———中国21世纪人口、环境与发展白皮书》也提出“社会可持续发展以人为本”的观点,并提     

以人为本,促进人的全面发展是科学教育发展观的核心

二ОО三年，《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》正式提出了指导我国社会发展的“五个统筹”重要思想，在此基础上今年的“两会”期间又明确提出了以统筹协调、以人为本和可持续发展为中心的科学发展观。科学发展观不仅是我国经济、社会发展的重要指导思想，也将是我国教育发展的指南。众所周知，长期以来，我国的教育发展中还存在着种种不尽如人意的地方，如盲目追求“教育GDP”问题．城乡之间、区域之间、群体之问教育发展的差距问题，各级各类教育之间、学科之间发展不平衡问题，规模与质量的协调问题等等，这些问题的解决都有赖于科学发展观的指导。为此，我们于今年三月组织北京地区相关研究机构的学者就“科学发展观与教育”这一主题进行了专门的研讨，本刊选择其中若干有代表性的论文予以发表，以飨读者。会议的具体情况可参见本专栏的综述文章“科学发展观及其教育意义”。     

人力资本与唐山市可持续发展研究

从分析唐山市自然资源和人力资本的现状出发,提出人力资本是实现唐山市可持续发展的基础,并进而探讨唐山市人力资本发展的策略。     

学习是持续发展的根本

学习是人类普遍而又必需的行为.人类在学习的基础上认识世界和创造世界,世界又反作用于人的学习,再推进人对世界的创造,学习和创造推动世界不断地发展前进.     

人力资本理论与高等教育的可持续发展

人力资本理论是上世纪60年代初兴起的一种新兴理论，它的出现，使我们对人才的培养和社会的进步有了一种全新的看法。在人力资本的核心部分，即人才的培养方面，高等教育起着不可替代的作用。为顺应全球化的可持续发展战略，须倡导高等教育的可持续发展。     

远程教育是教育可持续发展的战略选择

教育可持续发展思想，是以人为核心的系统价值观。它强调以人为本，重视人与社会、人与自然的协调统一。远程教育的运行机制符合教育可持续发展的战略需求，应充分发挥远程教育的办学特点与优势，建立更加科学的教育体系，为多快好省地培养大批有应用性人才服务。     

可持续发展是一种新的文化价值观念

可持续发展是一种新的文化价值观念。它一方面是人类对自身未来发展的一种理性思考和理想架构,它本身就是精神文明的产物,是社会主义精神文明的本质体现;另一方面,可持续发展需要精神文明建设为之提供精神动力、智力支持和道德保障。     

规范化管理是思想政治教育学科可持续发展的生态型保障

针对当前学科建设中存在的不规范问题,不仅应提倡学术规范,还要提倡学科建设规范;不仅要防止学术不端,也要防止学科建设失范。加强思想政治教育学科的规范化管理应规范学科研究方向的设置,规范导师学术研究方向,规范学位课程的设置,规范硕士生和博士生的培养计划,规范入学考试的科目和范围,明确学科规范管理的职能部门、办学主体或中介评估机构的权力和责任。     

教师薪酬制度设计中人力资本因素的思考

人力资本是人格化的知识、经验和技能,薪酬是人力资本价值及其实现程度的直接体现。影响教师薪酬制度设计的因素主要有国家宏观经济发展水平及政策、教师的供求关系、教师团队合作效益的发挥以及教师个人条件等。构建适合教师人力资本特点的薪酬制度应充分考虑到教师人力资本形成过程和实现过程的特点,本着公平性、激励性、竞争性、合法性等原则进行。     

强化森林可持续经营 实现林业可持续发展

实现林业可持续发展,首先要更新观念;然后要选准主攻方向,明确建设重点,因地制宜地实施;还要建立一整套保障体系。     

关于高职院校实训基地建设的分析及其可持续发展的思考

通过对高职院校教育实训基地建设现状的调查,我们了解到高职院校教育实训基地建设受限于适应市场变化、学校自身发展、政府调控功能、社会认同程度等因素.对其进行分析,要从政府、学校、企业等多维度保证高职院校教育实训基地建设的可持续发展.