深化历史学科高考内容考查改革的思考

一、问题的提出 深化高考改革是推进教育领域改革的关键项目,久为世人瞩目.对于考试机构来说,推进高考改革最重要的抓手就是深化考试内容的改革.深化考试内容的改革不仅要有宏观的理论认识,更需要在各个学科的实践中落实与反思.因此,历史学科高考内容的深化改革势在必然,亟待人们重视.     

对当前历史命题改革的理解和历史总复习建议——兼谈《2001年历史科考试说明》关于考试内容的调整

1999年国家开始启动新一轮高考改革系统工程。高考改革的重点和难点是关于考试内容的改革。当前历史命题改革的走向如何?高三历史总复习应如何进行?下面,谈谈我们的一些思考。     

恢复高考40年历史学科考试命题评述

1977年恢复高考后,历史学科命题经历了高考恢复初期、能力考查探索期、标准化考试改革期、综合能力考查期、课程标准改革后的高考5个阶段。40年来,高考历史科命题不断深化考试内容改革和探索能力考查思路,实现了对高校新生的有效选拔,同时对中学历史教学产生了积极的引导作用。     

中国高考的历史分析与前景展望

本文总结了中国高考的历史沿革及其历史成就,指出了现行中国高考制度在考试内容等方面存在诸多弊端,并提出了中国高考制度改革与创新的措施.     

中国高考的历史分析与前景展望

本文总结了中国高考的历史沿革及其历史成就,指出了现行中国高考制度在考试内容等方面存在诸多弊端,并提出了中国高考制度改革与创新的措施。     

潜精积思 返璞归真——2019年全国Ⅰ卷历史42题解析

2019年高考全国卷历史试题充分体现了"服务选拔、引导教学"的核心功能,深化高考考试内容改革的育人导向。其中,全国Ⅰ卷历史42题就着力凸显了高考的价值引领,指引考生正确认识历史和看待历史。本文对该题进行深入探究,并结合考生的答卷情况,简析考生失分的原因,最后,对历史开放性试题的解题策略提出一些建议.     

历史备考，讲技巧、讲策略

2007年广东卷一改往年历史高考的沉闷,“冲出重围”,给历史教育带来了“福音”。那么今年的江苏历史新高考会以怎样的面貌亮相呢？在按比例划等级的保障之下,历史新高考必当迥然不同于以往,其变化不仅在于考试内容、范围,应更在于将学科能力考查将不再滞留在“再认”、“再现”的初级阶段。历史新课程专题的连贯性、知识的跳跃性和思想的深刻性,正适应了这一需求,一张崭新的历史高考卷呼之欲出。在高考临近的时间里,同学们将在备考复习中怎样迎对？     

历史：历史的“天空”闪烁几颗星

与2010年相比,2011年的历史学科新课标《考试大纲》与《考试说明》在“考试内容”上保持一致．没有变化。在“考试目标与要求”中的“题型示例”上有四处变化：1．“调动和运用知识”中的“辨别历史事物和历史解释”能力的题型示例改为2010年辽宁历史高考试题的第2题;2．“调动和运用知识”中的“说明和证明历史现象和历史观点”能力的题型示例改为2010年辽宁历史高考试题的第35题：3．“描述和阐释事物”中的“认识历史事物的本质和规律．并做出正确的阐释”能力的题型示例改为2010年辽宁历史高考试题的第47题;4．“论证和探讨问题”中的“独立地对历史问题和历史观点提出不同看法”能力中的题型示例改为2010年辽宁历史高考试题的第40题。     

历史高考总复习中的选题策略

总策略：选《考试说明》范围内的题《考试说明》是高考命题的依据,在复习选题前应认真钻研,深刻领会高考历史学科考试是以历史知识为载体,测试考生的历史学科能力及其思维品质,准确理解考纲规定的知识、能力范围的内涵和外延,而不应将其涵盖的范围随意延伸。《考试说明》中的“考试内容”部分是知识考查点,在选题时,首先要注意“考试内容”与教材范围的不同,要绕开那些没有列入考试范围的知识点。其次要特别注意教材叙述与《考试说明》考查角度的不同,分析其不同有何意义。如《世界近代现代史》（上）第二章标题是“资产阶级革命时…     

2006年历史备考方略

一、2006年历史高考形势前瞻2006年高考将是在国家新一轮基础教育改革全面启动、高考改革整体推进的形势下进行。首先,新课改对高考改革提出了迫切要求。国家考试中心重点研究课题《新课改下的高考命题改革》正式启动,各子课题的研究成果即将推出,考试目标、考试内容将作较大的调整。一些新的设想将在高考中试验和检测。同时,新课改也需要高考来拉动。因此适度渗透新课标理念是高考命题遵循的一个原则。第二,高等教育进入大众化阶段,高校招生规模继续增加。2005年的高考人数为870余万,2006年将超过900万,高考成为名副其实的“世界第一大考”…     

充分利用寒假时间,有效进行历史二轮复习

通过一轮复习,同学们初步形成了历史事物之间的纵向联系,并积累一些历史学习与运用的方法与技巧.但是这轮复习中同学们还存在一些明显的问题,因此,充分利用寒假时间,及早进行二轮复习十分重要. 一、阅读《考试说明》,明确历史考试内容 同学们要认真阅读2013年高考《考试说明》,并将之与2012年的进行对比,找出其中的变与不变.在阅读的同时,可和教材的目录作比对,未列入考试内容的可做上删除符号,以进一步增强复习的针对性.     

2001年高考文科综合及历史学科考试说明分析

2001年，教育部考试中心首次颁布了科综合考试说明，具体明确了考试性质、考试内容(即目标与要求、考试范围)、命题指导思想、考试形式和试卷结构，同时颁布了“3 2”高考模式历史学科考试说明。认识分析两个说明．区别异同，捕捉信息，寻求规律，指导高考是非常必要的。     

2006年高考历史复习方法

自2000年以来,高考文科综合测试已经走过了六年的历程。回首文综高考的轨迹,笔者认为要提高复习效率,备战2006年高考,应做到如下五个方面。一、夯实基础,强化记忆近几年来,“能力立意”已成为高考命题的主旋律,重能力考核,轻知识覆盖,考试内容多以现     

高考改革:历史经验与时代使命——访国家教育咨询委员会委员谈松华

自1977年恢复高考制度以来,高考在高等教育人才选拔、为青年人提供成才通道、营造尊重知识和人才的社会氛围等方面发挥了重要作用。与此同时,高考改革一直在不断进行,2014年9月国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》开启了新一轮高考改革。为总结历史经验,更好地推进高考综合改革,国家教育咨询委员会委员谈松华研究员围绕恢复高考制度40年来取得的成绩和存在的问题、高考综合改革试点省份的经验总结、高考考试内容改革的评价、高考改革发展方向的预期等问题进行详细阐释。     

对2007年上海市历史高考的解读

上海市历年历史高考试卷既有延续过去不变的要求,也有每年自身的特色,而这些特色更是体现了在新课程指导下高考测试理念的变化。通过对07年历史高考试题的解读,教师从中可以获得一些经验和教训,为教师今后在新课程背景下的教学工作提供了有益的借鉴。     

加强能力，发展个性，突出爱国主义教育——2O05年高考历史上海卷评析

一、2005年高考历史卷命题特点 今年上海高考文科（政治、历史、地理三科）学生中，选历史科目的考生数已第四年居文科考生中第一位，说明上海的中学历史教学、历史高考，受到更多学生的青睐。高考命题者按照素质教育和二期课改精神，注意做到“老教材，新视点”，将现行的课程标准与教材，向新的课程标准靠拢。稳中求变，处理好考试内容、考查目标、试卷难度、试题形式及题型结构等五者关系，在知识、能力、情感等方面进行综合评价，对中学历史教学和课改起了良好促进作用。     

2000年高考历史学科考试说明评析

考试说明的特点　　从总体上看,2000年高考历史学科考试说明有如下特点:第一,内容的延续性比较突出。高考命题的一个重要原则就是在保证题目的形式、难度大体稳定的前提下争取有所创新。考试说明体现了这一原则。与近年的考试说明比较,2000年的考试说明在对考试性质的阐释上,在能力要求的表述上,在考试内容的圈定上,在示例题的选择上都体现出稳中有变的特点。对考试性质和能力要求的阐释以及对题型、题量的说明都与1999年完全相同,只在考试内容和示例题上有局部的变化。第二,突出对于考生的素质和能力的要求。考试说明通过对考试性质和能力…     

如何提升获取和解读历史信息的能力

<正>高考评价体系结合学生发展核心素养和国家课程标准,提出了“关键能力”作为考查目标之一。“关键能力和必备知识是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索情境中的问题时,有效地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的综合能力和学科知识。”^[1]“根据高考评价体系的整体框架,结合《历史课程标准》提出的核心素养,历史科考试内容改革提出获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力和历史探究能力3项关键能力。”^[2]     

上海高考历史学科试卷的认知分析：心理学视角

近年来,上海市高考历史试卷令人耳目一新:测验内容知能并举,测验技巧多样灵活,测验格式丰富多彩,等等。尽管存在些许争议,但毕竟“瑕不掩瑜,”大多数教师和学生积极认可并给予良性评价。高考历史试卷的系列变化,贯穿着这样一条主线:降低知识要求,增强能力考核,突出历史思维,强化历史意识。为了促使该学科考试渐次步入科学化设计的轨道,本文将从认知角度,着重回答——历史考试要考什么?达到什么目的?怎样考?——这三个问题,以期探析教育心理学思想在高中历史考试中所起的作用。一、考核内容历史考试要考什么?一般地讲,考试内容要尽可能反映学…     

调整历史教学 适应能力考试

<正> 2000年的文科综合能力试卷(以下称“文综卷”),总体上看贯彻了高考改革的意图,体现了素质教育的要求和创新精神,在内容考查、试题形式、能力要求等方面都有了新的突破。这就给历史教学工作者提出了新的任务:调整方位,迎接考验。 从考试内容看,综合的思想体现于整个试卷中。首