关于民办与公办学校教师同等法律地位的思考

建设高素质的民办学校师资队伍，这其中最关键的问题，是如何落实民办与公办学校教师的同等法律地位问题。因此，认真研究民、公办学校教师同等法律地位的基本内涵与权利外延，保证民、公办学校教师真正具有同等法律地位就显得格外重要。     

教师对融合教育的理解与践行:基于社会学新制度主义的分析

本研究运用质性研究方法,对北京、上海共11位普通学校教师进行访谈来深入了解教师对融合教育的理解与践行。结果表明,多数教师对融合教育的态度仍不容乐观,将形式化的调整视为教学过程中最大程度的改变,最终在实践层面形构出一种"象征性"的融合教育制度。结合社会学新制度主义理论分析发现:教师在以追求效率为特征的学校内生性制度逻辑的长期浸润下,发展出包括身份图式、应试图式以及缺陷模式特殊学生观在内的一套共享"文化—认知"图式,从而在"文化—认知"层面解构了融合教育的合法性基础,也使学校和教师倾向于采取"政策—实践"松散耦合策略应对融合教育制度。     

现代职业学校治理的新制度主义分析

现代职业学校治理体现了政府、学校、企业、行业等多元主体之间的一种利益博弈关系,善治的关键是建立一种和谐的内外部治理结构,它的核心是现代职业学校的制度建设。现代职业学校在进行制度建设时要综合考虑新制度主义构成的三个要素,使规范性制度、文化认知制度和规制性制度实现制衡发展。通过新制度主义的分析范式,不仅可以从整体上来规划职业学校的制度建设,而且为其从制度变迁的层面来探求职业学校的治理模式提供了新思路。相较于旧制度主义,可突破职业学校固有制度的局限性,挖掘制度的内源再生力,实现职业学校的制度创新。     

学校变革困难的新制度主义解释

学校在巨大的变革压力面前表现出了很强的稳定性。新制度主义认为,学校作为组织是生活在组织域中的,因此就受制于制度逻辑的约束。而学校变革到了一定阶段之后就必然试图突破制度逻辑对它的限制,但制度逻辑是高度稳定的。首先,制度逻辑的形成是“集体行为”,单方面的改变很难成功。其次,制度逻辑可以自我“神化”,从而免于理性的质疑和冲击。最后,个体往往无法意识到制度逻辑对自己的影响,因此制度逻辑很难被有意识地纠正。这是造成学校变革困难的深层次原因。     

新制度主义视角下教师专业自觉的提升

全球范围内教育环境的不断变化,以及核心素养导向的课程与教学改革呼吁中小学教师专业自觉的提升。教师专业自觉的形成有着鲜明的制度逻辑,基于新制度主义的规制、规范、文化—认知制度三要素理论,以规制制度中的接受、规范制度中的认同、文化认知制度中的创造为主要抓手,对中小学教师专业自觉的影响因素和作用力量进行分析,力图厘清生成理路,并提出改进策略。     

新制度主义的视角:城乡教师合理流动的制度制约因素

从新制度主义的视角来看,城乡教师合理流动的制度制约因素包括正式制度和非正式制度两个方面。有关部门应该采取措施对相关的制度因素进行改革与创新,以改变城乡教师流动的失衡态势,促进城乡教师的合理流动。     

我国普通高中学校同质化现象的新制度主义分析

我国普通高中学校在发展过程中出现了严重的同质化现象.组织社会学新制度主义认为强迫性机制、模仿机制、社会规范机制导致组织行为、组织形式的趋同性,这对于解释我国普通高中学校同质化现象具有很强的契合性,我国普通高中学校在发展过程中面临着中央集权的大一统管理权等强制性约束、文化认知观念的规范性约束以及环境不确定下寻求合法性生存的模仿性反应等制度困境,深刻分析普通高中学校面临的同质化困境,探索突破困境的出路,对于高中教育健康发展具有重要的意义.     

论新制度主义视域下中国民办院校的趋同性发展

新制度主义视域下,中国民办院校的趋同性发展通过制度同形的三种机制来实现,即强制性机制,模仿性机制和规范性机制。民办院校在通过趋同性发展获得合法性和暂时生存空间的同时,也必将出现千校一面的现象,陷入发展困境。因此,民办院校要理性地看待这种趋同性发展,避免盲目趋同并不断创新,走特色发展之路,才能取得长远发展。     

宁夏出台意见鼓励公办学校教师到民办学校任教

今后,宁夏公办学校教师经当地教育行政部门批准可到民办学校任教,并且可以保留公办教师身份。     

社会学视角下民办中小学教师无序流动的原因分析

民办中小学教师队伍因无序流动而引发的稳定问题,一直是制约民办学校兴旺与可持续发展的"瓶颈".建设一支高素质稳定的教师队伍,已为民办中小学迫切需要.本文试图从社会学的视角,探寻引发民办中小学教师无序流动的原因,从而为试图解决此问题的相关人员提供一定的参考.为了行文简洁,本文出现的公、民办学校,公、民校教师皆限于中小学范围内.     

Men Teachers in Public Elementary Schools

Abstract

This theoretical study examines teacher satisfaction, effectiveness, and conformity; it relates these variables to teachers' perceptions of the degree of bureaucratization within secondary schools and teachers' local or cosmopolitan orientation.

Seven hypotheses were formulated, and the data were interpreted on the basis of symmetric correlation, analysis of variance, and t-tests (one-tailed, .01 level).

The results indicated: cosmopolitans scored higher on satisfaction, effectiveness, and conformity variables than locals; locals who perceived low bureaucratization scored lowest on the three variables; the criterion variables were evaluated similarly by subjects within each subgroup; cosmopolitans who perceived high bureaucratization received highest scores; the degree to which bureaucratic elements were perceived varied greatly within each school; teachers tend to be more cosmopolitan than local.     

民办学校与成本核算

在《民办教育促进法》中已经明确规定民办学校出资人可以获得合理的回报,许多学者和专家已经提出了许多比较切实可行的假设,但是笔者认为任何合理的回报均必     

"代课教师"心理状态研究

研究问卷从身份地位、职业动机和人际交往等9个维度对代课教师和公办教师进行测试。研究发现,代课教师的工资收入明显比公办教师低,但是代课教师的职业动机、人际交往等维度表现出比公办教师更加积极的心理状态。这一结论进一步验证了Bruce Stokes提出的随收入增加,幸福感会增加缓慢的＂高原现象＂,同时也验证了陈般若研究发现的＂工作态度对工作收入的影响效果并不显著＂的结论。但是,代课教师的这种心理状态是处在＂休眠期＂,如果长期不解决他们收入过低的问题,这种积极的心理状态就会消失,结果会产生各种心理问题,甚至疾病。为此,建议决策者尽快解决代课教师工资收入太低的问题。     

政治学中新制度主义的新流派:话语性制度主义

20世纪80年代开始,政治学中新制度主义的出现使制度分析变成一种流行的分析工具。尽管存在多种新制度主义,但它们都不能很好地回答观念与话语如何影响政治制度的变化,以及如何影响制度下行动的问题,而这些对于我们理解制度和制度变化来说都是非常重要的。最近,一种新的新制度主义——话语性制度主义正在出现。它的产生将极大地推动我们理解观念与话语对制度、行为和制度变化的影响。本文对这一新的制度理论进行了介绍与分析。     

学生课堂沉默的新制度主义分析

学生在课堂上沉默是一种比较常见的现象,主要表现为学生在课堂上不能、不愿意或不敢回答教师提出的问题和主动提出问题。课堂沉默行为看似简单,实际上受到制度环境的影响,用新制度主义的框架进行分析,发现规制性束缚使学生不敢主动发言,父母和教师对孩子认真听讲的规范性角色期待使学生遵从课堂沉默,文化-认知性要素构成的共同理解使学生习惯于沉默,而无法意识到课堂表达的需要。为此,努力构建新的制度环境成为必要,这需要打破束缚学生课堂发言的规制、重塑对学生的角色期待以及重构对课堂表达的共同理解。     

芝加哥公立学校教师流失的影响因素及对策分析

优质、稳定的教师队伍是学生学习的保障,美国为应对教师流失付出了沉重的代价。以芝加哥公立学校为代表,从学校管理层面的研究发现:影响教师流失的因素可归为学校结构、教师自身特点、学生特点和工作氛围4个维度。学校要稳定教师队伍提供有质量的教师,需加强对新任教师引导项目的投入和关注;创建良好的工作氛围以吸引教师留下;协助教师提升课堂管理能力等。这对于目前我国学校如何保证优质、稳定的教师队伍有一定借鉴意义。     

多元混合:"名校办民校"新制度安排论略

公办、民办和混合制多元化已成我国教育发展趋势。名校办民校、独立学院不仅是一种发展教育的形式,还是一种新制度安排。要加快实现我国的教育现代化,就应尽快构建出全新的多元化教育制度。为此,作者对“名校办民校”制度安排的问题,提出了若干积极的政策建议。中国教育必然要走向公办、民办和混合制多元化发展;国内外各方资源将全面介入,重新洗牌后的教育新格局将出现。要加快实现我国的教育现代化,就应该尽快构建出全新的多元化教育制度。在今天,名校办民校不仅仅是一条发展教育的途径,更是一个全新的制度建设问题,我们必须对此有客观的非情绪化的认识。     

民办学校营利性和非营利性分类管理的实证分析

本文基于调研分析了民办学校实施营利性、非营利性分类管理的时机、理由、适用的教育领域以及推行分类管理后学校的选择、学校资产归属等问题,提出应结合我国民办教育实际,将民办学校划分为营利性民办学校、非营利性不要求合理回报的民办学校、非营利性要求合理回报的民办学校三种,并实施相应的配套政策。     

小学教学课堂对话的特点：对专家教师与非专家教师的比较

采用课堂观察与录像法,比较分析了55节小学数学课中专家教师与非专家教师在课堂对话方式与内容方面的差异。结果表明,专家教师更倾向于运用分析性与比较性问题,能够探查与运用学生的数学想法,由师生学习的共同体来判断答案的合理性,其课堂对话方式表现为:学生陈述—师生质疑—学生解释;而非专家教师则提了更多简单回忆性与描述过程性问题,能够认可学生的想法但并没有将之纳入到教学中,教师成为答案合理性的决定者,其课堂对话方式典型地表现为:教师提问—学生回答—教师评价。