农村中职“留守学生”心理健康现状调查及对策

农村中职学校留守学生由于长期与父母分离,缺少必要的情感关爱和家庭教育指导,心理健康问题发生率有逐年上升的趋势。通过对某农村中职学校留守学生的心理健康状况问卷调查与分析,学校要建立起留守学生心理健康监控体系,引导学生正确认识自我,帮助学生树立心理健康意识,掌握心理调适的方法。     

城乡融合背景下农村小学留守儿童关爱对策

农村留守儿童关爱问题不仅仅是一个教育问题,同时也是一个备受关注的社会问题,农村学校应在留守儿童关爱工作中发挥基础性作用。学校可以通过建立留守儿童成长档案,畅通家校沟通机制,掌握留守儿童信息,提高留守儿童关爱工作的针对性和实效性;通过开展留守儿童关爱行动,用爱呵护学生成长,从学习、生活、心理等多方面进行关爱教育。     

城市留守初中生的思想道德教育探讨

城市留守初中生思想道德水平普遍较差,如叛逆心强、人际关系不良等。但由于种种原因,这一问题未引起足够重视。可通过督促留守学生家长,重视与留守学生的情感交流,营造社会关爱氛围,培养留守学生的独立意识予以改善。     

关爱留守学生 创建和谐校园

<正>有这样一群孩子,他们远离了直接监护人的关爱照料,远离了父母的情感抚慰,成为有父母的"孤儿",他们就是留守儿童。随着外出务工人员的逐年增加,耿马县五华民族小学也因此形成了一个由365名儿童组成的特殊群体———留守学生群体。留守学生数量的增加,给五华民族小学的教育教学带来不小的压力。据调查,由于缺少父母的关爱、照顾和正常的生活环境,有一部分留守学生在心理、学习、生活习惯及品德行为上存在一定的问题,影响了自身     

蹲下身子教育学生

关注留守学生的心理问题是留守学生健康成长的关键。留守学生由于家庭教育的缺乏和亲情关爱的缺失,他们在不同程度上都存在心理问题。他们内心封闭、情感冷漠、行为怪异、缺乏爱心和不擅交流,常常因为小事与同学发生冲突。因此,作为一名教师,加强与留守学生的交流,显得尤其重要。     

老河口市"留守学生"教育管理面临的困难及对策

在考察了湖北省老河口市教育系统“留守学生”教育管理情况的基础上．着重总结了该市教育系统关爱“留守学生”的基本经验，分析了“留守学生”教育与社会管理面临的困难．提出了加大财政对农村基础教育投入力度，积极筹建寄宿制中小学，多方协作，共同营造关爱“留守学生”的社会氛围，动员“五老”组建辅导站，建立与“留守学生”父母信息联系机制等对策。     

内尔·诺丁斯关心教育方法在改善留守儿童心理问题中的应用

随着留守儿童数量的增加,留守儿童犯罪或被伤害已经成为严重的社会问题,引起社会的广泛关注。本文提出应用内尔.诺丁斯关心教育方法,促使教师、父母与监护人、同伴这三类对象与留守儿童建立起关爱的情感纽带;培养留守儿童积极健康向上的心理情绪,来缓解留守儿童孤独、寂寞的心理状态,避免留守儿童孤僻、自私、冷漠、偏执等常见心理问题的发生。     

全省关爱留守儿童工作推进会议召开

<正>本刊讯7月6日,全省第一次关爱农村留守儿童工作推进会议召开。省关爱农村留守儿童工作协调小组副组长、省委副秘书长潘朝辉,省关爱农村留守儿童工作协调小组副组长、省政府副秘书长张武扬出席会议并讲话。会议要求各级各部门各单位要整合各类资源,进一步建立健全领导体制和工作机制,加强调查研究,积极探索关爱农村留守儿童工作规律,努力实现工作全覆盖、全关爱,做到农村留守儿童安全有保障、困难有帮助、生活有依靠、情感有寄托、成长有引导,促进农村留守儿童健康快乐成长。会议指出,在省委、省政府的正确领导下,各单位认真履行职责,     

留守儿童网络成瘾的影响因素及应对策略

在心理弹性水平较低、父母（家人）情感忽视及缺乏学业支持等因素的影响下,留守儿童中出现了网络成瘾现象,对其身心健康和社会功能产生了负面影响。对此,父母应改善以往不恰当的教养方式,给予留守儿童更多的情感关注,加强亲子间有效沟通;学校应提供心理疏导,帮助留守儿童形成积极的自我认知,推动良好师生关系的建立;政府应加强对网络平台的管理,为留守儿童创设健康的网络环境,并组织社会力量为留守儿童提供关爱和支持,把他们从网络世界中拉回来。     

将乐县:制度托底,育人为本——构建留守儿童自主管理、主动服务工程

<正>在深化教育综合改革背景下,将乐县大胆探索与实践,从在全省率先实施“食宿改善工程”到探索“学生幸福成长工程”,不断加强留守儿童关爱工作的顶层设计,确立留守儿童教育帮扶制度,建立留守儿童教育长效机制。将乐县委、县政府充分发挥牵头作用,以更高站位、更广视野、更高标准推进留守儿童关爱工作,精准规划,构建自主管理模式;精准施策,完善自主管理体系;精准施力,搭建自主管理平台;     

关于师范类本科毕业生择业心态的研究——基于安徽省10所高校的问卷调查

当前大学生的就业压力逐年增大,对于专业性较强的师范类本科毕业生来说,他们的就业状况更是不佳。在这样的就业环境下,他们的择业心态也发生了很大的变化,通过研究发现,在认知、情绪和意志方面,他们都呈现出不同程度的心理问题,需要从多方面入手,切实解决好当前师范类本科毕业生的择业心态问题。     

Acknowledging the affective in higher education

This article argues that we need richer conceptions of students as affective and embodied selves and a clearer theorisation of the role of emotion in educational encounters. These areas are currently under‐researched and under‐theorised in higher education. The first part of the article explores the literature on emotion. The second reports on a case study which aimed to map students' emotional journeys over their first year at university. These data highlight the importance of relationships, students' changing emotions over the year, their perceptions of their academic studies and understandings of life at university. The article concludes that it is important to understand the affective dimension in pedagogic encounters and the lifeworld of students, and that it is possible to do so without a collapse into therapeutic discourses.     

情感教育背景下历史教师的职责——基于道德情感生成结构理论的分析

情感教育是历史教学的重要内容之一。根据道德情感生成结构理论,历史学教师应将情感教育的思想贯穿始终。在日常生活和教学过程中,教师应对历史持有丰富的情感和价值判断;在教学准备阶段,应将情感教育置于显著位置;在教学过程中,既应激发学生对历史的丰富情感,又应让其有充分地思考和过滤;课后应努力帮助学生将历史情感运用于实践,从而让其内化为自身的历史价值观。     

浅谈大学生挫折容忍力及对策

大学生经常遭遇六种挫折，即环境变化原因挫折、生理原因挫折、人际关系挫折、学业原因挫折、感情上的挫折、家庭原因导致的挫折。大学生遭遇挫折后主要出现五种行为反应：攻击性的泄愤、退化行为、顽固性偏执、冷漠及情绪低迷自闭、妥协行为。对大学生的挫折认识水平和挫折容忍力的五种解决思路是：加强学生的思想政治工作，指导其树立正确的人生观和世界观；扩充学生知识面，利用典型事例引导，提高其对挫折的认识水平；为学生提供更多的社会实践活动机会，增加其阅历；建立良好的师生沟通机制；脚踏实地地设定奋斗目标及期望值、扩大人际交往，积极主动改善人际关系。     

《性传播疾病》的讲授实践与成效

目的：了解大学生对性传播疾病知识了解程度特别是传播途径与预防知识。方法：通过授课方法分次对503名大学生进行问卷调查和考试测试。结果：大学生对性传播疾病知识了解逐年提高,对性与性传播疾病认识观念发生改变。结论：选修课性传播疾病对当代大学生是很有必要的,是预防性传播疾病流行重要举措。     

Using emotion regulation to cope with challenges: a study of Chinese students in the United Kingdom

There is increasing research on the challenges that Chinese students experience during their time studying abroad, but limited studies have explored how they self-regulate their emotions to address these challenges. This paper identifies key stressors experienced by Chinese postgraduate students during their study in academic institutions in the United Kingdom as well as the emotion regulation strategies that they employed. Understanding the emotional experiences will provide important insights into Chinese students’ learning behaviour and their choice of different emotion regulation strategies when interacting with peers and academic tutors. Emotion regulation strategies believed to improve individual student experiences and their interaction with tutors and peers are discussed.     

THE BENEFITS OF SUMMER BRIDGE PROGRAMS FOR UNDERREPRESENTED AND LOW‐INCOME TRANSFER STUDENTS

University summer bridge programs or transitional programs for low‐income and minority transfer students are becoming an established part of the effort to recruit, retain, and graduate a population of students underrepresented in higher education. The purpose of this study was to determine the effects of a summer bridge program on the academic, personal, and social development of underrepresented and low‐income transfer students during their first year at the University of California, Los Angeles (UCLA). The 1988 entering cohort of Transfer Summer Program (TSP) students was tracked through their first two quarters at UCLA, collecting both attitudinal and academic data.

The results of the study clearly suggest that summer bridge programs for underrepresented and low‐income students can help facilitate their transition and adjustment to university life and improve their academic performance and persistence rates. This is accomplished by increasing transfer students' control over their academic future by preparing them to effectively participate in a classroom, to assess their academic abilities, and by introducing them to campus services and encouraging the utilization of these services.     

大学生情绪管理能力的培养途径探析

近年来,高校中的心理危机事件逐年增多,这些心理危机事件的出现多与大学生的抑郁、焦虑、冲动等不良情绪有关。情绪为行为提供动力,直接影响到大学生的认知、行为选择、社会交往和身心健康。受不良情绪的影响,大学生常常表现出缺乏自信、紧张、对学习没有热情、对同学冷漠无情甚至失去理智、毁物伤人。引导大学生在现实生活中用正确的态度认识问题,用积极的心态面对问题,用有效的方式解决问题是至关重要的。优化教育环境是大学生情绪管理能力培养途径中最为重要的,教育环境主要包括教师的人格魅力与榜样作用,管理与服务部门的人文关怀与育人理念,校园文化的教育功能,校园自然环境的情绪修复功能等。     

大学生安全法规教育重要性浅谈

加强大学生安全法制教育,有助于树立正确的科学世界观、人生观、价值观和道德观,有助于大学生自觉追求高尚的道德理想,努力提高自己的道德境界,把握社会主义道德标准,指导道德实践,有助于培养大学生爱国家、爱人民,爱自己的高尚情情操,有助于大学生区分善恶、分辨是非的能力,是当代大学生必修的课程。     

高职生就业影响因素研究

随着高职院校的扩招,高职生的就业压力逐年增大。影响高职生就业的因素较为复杂,本文将从宏观经济与国家政策、学校教育与就业指导、家庭环境三个外部因素;高职生自身综合素质、择业观念两个内部因素进行分析,对高职生就业的影响因素作尝试性研究。