构建终身学习社会背景下的北京开放大学

终身学习社会之所以能够成为社会发展的必然趋势,是源于社会的变迁、知识的扩张、经济的发展以及人类寿命的延长等因素,并且随着终身学习社会的逐渐形成,其个性化特征也愈发显现。在这种背景下,我国正在进行的开放大学建设应该走向何方,以何种方式来满足人们个性化的终身学习需求,都是我们必须面对的问题。基于此,本文从对终身学习社会的认识出发,探讨北京开放大学的建设背景、理念、基本思路和具体实践,以期为我国学习型社会建设和开放大学建设提供借鉴。     

英国产业大学在学习型社会建设中的角色及启示

产业大学是英国建设学习型社会的独特创举。它肩负着“应用新技术改变学习、传递技能”的历史使命,探索了一种新型的教育组织模式,在激发教育需求、整合教育资源、扩大教育机会、传播终身学习文化等方面发挥了举足轻重的作用。这对于同样兴起于学习型社会建设背景下的我国开放大学的建设,至少有以下启发：注重资源集聚,搭建起社会教育资源的共享平台;提升市场意识,实现学习者需求与学习产品的有效对接;挖掘技术潜能,探索促进有效学习的实践模式;延伸服务广度,推动终身学习与终身发展的相互促进     

困境与跨越：学习型大国视域下终身教育高质量发展路径——基于开放大学的视角

党的二十大报告提出了“建设学习型大国”的战略任务，这对我国终身教育高质量发展提出了新要求。本文为“学习型大国”的特征为：学习组织具有独特性、学习态度突出开放性、学习目的具有双重统一性、学习手段体现强技术依赖性。展望未来，学习型大国应更好地实现终身学习机会平等、优质学习资源极大丰富，更好地满足学习者个性化学习需求，更好地促进学习成果与世界各国的交流互鉴。在终身教育体系中，开放大学以其独特的办学优势和基础条件，应该且能够服务于学习型大国建设，因其契合于促进人的全面发展和教育公平的价值取向，契合于建设全民终身学习的学习型社会的必然要求，契合于中国教育现代化和教育数字化转型的战略需要。同时，开放大学办学中还存在一些发展瓶颈，要着力在办学体制机制、技术与教育深度融合、教育教学质量、学习支持服务、师资队伍建设等方面实现新跨越，真正担当起学习型大国建设主力军的使命与责任。     

中国终身学习的发展与制度建设

改革开放以来,特别是在党的十六大提出建设终身学习体系和学习型社会目标任务的指导下,中国在学校教育、继续教育、信息技术应用、学习型组织和学习型社区建设等方面部有了长足发展,但是也存在着学校教育教学改革不足、继续教育还比较薄弱、终身学习投入和保障机制不健全等一系列问题。本文从教育发展战略高度,对新形势下我国终身教育的发展和制度建设,包括：以终身学习理念指导改革学校教育;加强继续教育制度建设、大力促进继续教育的发展;利用信息技术搭建终身教育公共服务平台,建设和发展高质量的开放大学;构建通过多种学习渠道成才的“立交桥”以及建立教育培训投入和学习资助体系等重大问题提出了建议。     

首都学习型城市建设中的开放大学体系战略转型

知识经济的崛起,带动了学习型城市建设的可持续发展以及开放大学体系的社会战略转型.首都学习型城市建设和北京开放大学的探索实践,决定学习型城市建设中开放大学体系战略转型的目标就是要实现其办学体系向区域学习型组织和行业学习型组织中进行延伸;决定其社会战略转型的路径就是要实施“应用学科的集群建设”、“特色专业的品牌打造”、“服务学习的分类招生”、“学分银行的建设运行”等八大工程;决定其社会战略转型的方法是组织实施北京开放大学“首都学习型组织体系建构与市民学习需求普查研究项目”、“人才培养模式改革与应用学科专业建设研究项目”、“远程教育模式改革与网络继续教育试点研究项目”、“远程开放学习立交桥建构与学分银行运行试点研究项目”和“教育技术模式改革与智慧学习城市试点研究项目”,以推动开放大学在参与学习型城市建设的伟大实践变革中,顺利实现从广播电视大学向开放大学战略转型,从系统分级办学走向社会体系办学的发展转型.     

我国继续教育体系完善与发展之探讨

中国共产党第十九次全国代表大会报告提出:办好继续教育,加快建设学习型社会,大力提高国民素质.继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动,特别是成人教育活动,是终身学习体系的重要组成部分.为完善我国继续教育体系,要形成国家层面领导机构;以开放大学、社区学院、社区教育中心为办学主体,公办普通学校面向城乡居民拓展服务;要加快立法,明确经费投入主体和机制.要以马克思主义学习型政党建设统领各类学习型组织建设;要加快系统化数字学习资源建设和城乡社区学习共同体建设;要普发定额学习券鼓励学习消费;教文体卫社会建设协同.     

办好人民满意的继续教育，服务首都学习型城市建设

教育是民族振兴和社会进步的基石,为每一个有学习意愿的首都市民搭建终身学习平台,提供优质公平的继续教育机会,是北京开放大学的社会使命和价值追求。围绕“办好人民满意的教育”的目标,北京开放大学要顺应首都经济社会发展的新形势和首都学习型城市建设的新要求,进一步充分发挥自身优势,积极推动改革创新,在终身教育观念、组织体系、学习资源库、学习支持服务体系建设、网络平台和学习成果认证体系建设等方面进行深入探索和实践,不断满足首都市民多样化需求,为继续教育事业发展和首都学习型城市建设做出独特贡献。     

以加强科研管理为抓手，推进北京开放大学内涵建设

党的十八大报告强调“努力办好人民满意的教育”,指明了未来一段时期我国教育改革和发展的基本方向。北京开放大学的建设也正处于起步的阶段,肩负着进一步促进教育公平、搭建终身学习“立交桥”,努力满足人民群众多样化、个性化的学习需要等重要任务。北京开放大学的建设和发展需要加强内涵建设,而强化科研管理就是北京开放大学内涵建设中的重要抓手之一。借鉴国际著名开放大学的经验,通过科学有序的科研管理,可以促使北京开放大学在成人远程教育领域中的探索,可以形成终身学习体系和学习型城市建设的推动力。作为一所大学,北京开放大学强化科研管理工作可以更好地促进其发挥教学、科研、社会服务和文化引领的基本功能,提升这几方面的工作水平也就是提升人民对学校满意程度,也将为实现人民满意的教育做出相应贡献。     

关于建设无锡开放大学的可行性探讨

开放大学是终身教育理念和思潮所催生的时代产物,建设无锡开放大学是构建无锡终身教育体系和建设学习型社会的重要载体和抓手。积极开展建设开放大学的研究,对于推进无锡开放大学建设,具有十分重要的理论和实践意义。在分析依托无锡电大创办无锡开放大学的背景和优势基础上,从无锡开放大学的性质和任务、组织架构、管理体制、社区教育特色、资源建设、科学研究等方面提出具体构想,以期为无锡市学习型社会建设和开放大学建设提供借鉴。     

远程开放教育参与组织学习问题探析

随着经济全球化、信息技术和社会文化的快速发展,终身学习和学习型组织日益受到重视。终身学习的理念和学习型组织的建设为组织学习创造了良好的环境,参与组织学习和学习型组织建设,对远程开放教育的可持续发展具有重要的意义。但远程开放教育在参与组织学习过程中也面临一些问题和障碍,需要通过与行业、企业深度合作,形成战略伙伴关系,共同制定人才培养模式、共同开发课程资源、共建师资队伍等措施来实现。     

我国开放大学的功能定位研究——基于终身学习的多元需求

开放大学是满足人们终身学习多元需求的重要载体,但是在电大向开放大学的转型过程中,开放大学还存在着功能定位模糊的现象.在终身学习的多元需求下,开放大学应充分发挥促进教育公平、人才培养、科学研究和服务社会的功能,为人们的终身学习创造良好的条件.开放大学可以通过转变传统教育观念、创新人才培养模式、加强师资队伍建设、健全质量保障体制和建设终身学习公共服务平台等举措,来实现其为终身学习服务的功能.     

以评价促发展 描绘学习型社会新篇章——评《学习型社会评价指标体系及实践路径研究》

由中国教育发展战略学会常务副会长兼秘书长、中国教育发展战略学会终身学习专业委员会理事长韩民,国家教育咨询委员会秘书长、全国教育科学规划教育战略学科组组长张力共同主编的《学习型社会评价指标体系及实践路径研究》一书,系统论述了各国建设学习型社会的实践历程以及评价指标体系的发展,梳理了学习型社会的历史脉络并构建了评价指标体系。书中博纳多国教育之长,立足于终身学习的发展和学习型社会建设的理论基础,提出了学习型社会发展的趋势以及亟待解决的问题和相应解决方法。在推动全民终身学习的时代背景下,分析学习型社会的建设和评价指标体系的构建,既为我国学习型社会的研究奠定了理论基础,也为学习型社会的建设提供了路径指引。     

终身学习理念下我国开放大学发展问题的思考

终身学习的理念和学习型组织的建设为我国开放大学提供了前所未有的发展机遇,与此同时开放大学也面临生源竞争激烈、多样化教育需求、社会知名度偏低等方面的挑战。开放大学具有系统办学、网络教育技术、多种教育资源互补等方面的优势,但在师资力量、课程体系设计等方面存在劣势。当前开放大学应明确发展方向和目标,着重考虑优势因素和机会因素,努力将自身的优势与外部环境的机会相匹配,改善自身存在的问题,以达到进一步发展的目标。     

学习型城市建设中广播电视大学的发展走向——关于北京广播电视大学发展战略的思考

本文认为在首都学习型城市建设的历史进程中,作为城市开放大学,北京广播电视大学担当着重要的使命。服务首都学习型城市建设既是首都教育发展战略对电大教育提出的新要求,也是新的历史阶段赋予电大的新使命。拓展办学功能,强化开放教育特色,提升服务能力,以城市开放大学的整体功能,服务首都学习型城市建设,成为北京电大在新时期发展的战略选择。同时,在具体策略层面应以开放式的高等学历教育形成城市开放大学的主打教育品牌;拓展服务功能,大力发展社区教育、农村教育和各种形式的非学历培训;建设城市远程学习公共平台和资源库;建立学分银行,开展学分认证,打通学历与非学历教育;建设社会化的远程教育公共服务体系;逐步把学校建设成为具有高品质服务能力的城市开放大学和市民终身学习远程服务中心,成为北京市开放的终身教育体系和学习型城市的重要组成部分。     

论开放大学建设中的服务、技术、质量三要素——香港大学专业进修学院办学的启示

香港大学专业进修学院在面向社会需求的专业课程设置、先进的教学理论、现代信息技术与教育深入融合的前沿探索以及严谨的学术质量保证体系等方面的办学实践成就了其在全港、全中国乃至全球继续教育领域的领导地位.这对厦门市广播电视大学搭建终身学习平台、开发课程资源、探索终身教育模式,推进开放大学建设,服务厦门学习型社会建设具有很大的启发和学习借鉴作用.     

现代远程开放教育下终身学习体制问题初探

社会的进步与经济的发展极大地促进了人民生活水平的提升,终身学习体制的构建与发展逐渐成为科技与社会发展的必然趋势。当下,我国终身学习体制构建尚不完善,接受高等教育的人口在国民总人口中所占比例依旧偏小,劳动力知识技能水平仍然不能满足快速发展的社会需求。现实状况表明,建设全民学习型社会,以远程开放教育推动终身学习体制的构建已经成为当务之急。     

开放大学的特色、质量与责任——北京开放大学建设的整体布局和基本思路

北京开放大学致力于教育公平、共创共享、技术引领和教学创新,以服务终身学习为己任,是北京终身教育体系和学习型城市建设的重要支撑。北京开放大学的建设是基于特色、质量和责任三个基本问题认识基础上的,深入思考这些核心问题是北京开放大学建设的基本保障。本文结合北京开放大学建设过程中在理论与实践上的探索,论述了北京开放大学的特色是立校的前提;质量是兴校的根本;责任和贡献是建校的基础。并在此基础上,讨论了北京开放大学建设的整体布局和基本思路。     

浅析基于学习型社会建设和跨越电大教育的开放大学办学特色冰

建设学习型社会是我国教育事业发展的战略目标,也是我国社会发展的必然趋势。以中央和地方广播电视大学为基础组建的开放大学,其宗旨是促进学习型社会的形成。开放大学要践行这一宗旨,必须创新和跨越电大教育,打造自己的办学特色,更好地为学习型社会建设提供优质服务。     

对中国开放大学建设和发展的认识和思考

中国国家开放大学、北京开放大学、上海开放大学三所开放大学正式成立,标志着具有新的教育理念、新的办学和育人模式、新的运行机制的新型大学的诞生。开放大学在学习型;陆会建设、解决人们日益增长的对优质高等教育的迫切需求-9优质高等教育资源不足间的矛盾、推进国家教育信息化等方面将起到重大的作用。同时开放大学应该在教育教学质量、教学内容、教学方法的改革方面加强探索和创新,要在信息技术-9教育教学的深度融合上下更大的功夫,以建立学习成果认证体系、构建终身!学习“立交桥”为人才培养模式和管理体制创新的着力点,建立有中国特色、造福千千万万学习者的开放大学。     

充分发挥我国成人教育在学习型社会建设中的重要作用

在国家“完善终身教育体系,建设学习型社会”的任务背景下,成人教育究竟如何发展？研究认为:一是要加强科学研究,为成人教育的改革发展提供智力支撑;二是要建立健全继续教育体制机制,扎实服务于学习型城市建设;三是要推进法制建设,营造终身学习文化氛围;四是构建灵活开放的终身教育体系,搭建终身学习“立交桥”;五是要加快推进高校继续教育创新;六是要加强企事业单位职工教育培训,提高从业人员能力素质;七是要广泛开展城乡社区教育,推动社会治理创新;八是要推进各类学习型组织建设,增进社会组织活力;九是要积极支持老年教育新发展;十是要统筹开发社会学习资源,促进学习资源开放共享;十一是要有效应用现代信息技术,拓展学习时空.