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学生升入初三以后,由于多种因素的影响,他们学习的差距变大,两极分化日益加剧,因此教师必须打破课堂教学的统一模式,对学生进行分层次教学。 相似文献
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浅谈高职院校英语的分层次教学 总被引:2,自引:0,他引:2
刘波 《济南职业学院学报》2006,(6):62-64
高职院校的生源问题一直是制约着教学质量提高的“瓶颈”,英语教学更是首当其冲。多年实践证明,要提高英语教学质量,实行分层次教学乃是关键之所在。分层次教学是根据学生水平的差异,实施班内区别教学,使教学要求适应各层次学生学习的教学形式。它充分承认和注意个体差异的现象,让学生各方面素质获均衡发展。实行分层次教学,是激发学生学习兴趣、增强学习信心、开发智力和潜能、适应社会对人才规格要求的需要。在分层次教学中,要着眼于教学目标的确定、教材内容的选定和教法学法的研究,做到目标确定合理、教材内容合乎实际、教法多样、学法灵活,以此培养符合社会各层次需要的专业技术人才。 相似文献
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《漯河职业技术学院学报》2007,(3)
本文针对五年制高职院校学生英语学习的现状,提出了英语分层次教学,并结合本人的教学经验,在其背景、概念、具体实施方法及其产生的效果等方面做了初步的探讨。 相似文献
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以人为本实施分层次教学 总被引:7,自引:0,他引:7
我校从90年代末开始进行分层次教学实验,从原来两个班的数学单科分层次教学,发展到目前的数学、英语两科全年级分层次教学。有效、合理地实施分层次教学,促进了学生综合素质的提高,在学习方面的效果更为明显。我们的具体做法是: 一、科学、合理地分层次编班 分层次编班是否科学、合理,是搞好分层次教学的前提。学期初,我们按学生数学、英语两科的考试成绩分别由高分到低分为四个班级(三个层次),其中1班是成绩好的学生,2、3班成绩一般,4班是成绩相对低的学生。为使他们主动学习,找准适合学习的层次,对处于不同层次临界线的学生给予试听的机会,试听1-2个周后再确定适合自己层次的班级。4班人数控制在30人以内,以便于任课教师有效地进行课堂 相似文献
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彭玉明 《当代教育理论与实践》2016,(8):25-27
目前我国的学生在小学三年级开始接触英语,高一时就已学习英语长达7年.学生在不同学段所学英语是有区别的,高中英语侧重知识的掌握和灵活运用.目前在部分优秀高中根据学生掌握英语的程度分层次或分等级进行教学,即英语功底深厚的学生组成一个班,由全校最优秀的英语教师进行教学,英语功底薄弱的学生组成一个班,由学校其他的英语教师进行授课.针对这种教学模式,从教师、学生、教学中介三个方面探究分层教学模式对高中英语教学产生的影响. 相似文献
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郭红霞 《黄冈职业技术学院学报》2004,6(2):101-102,100
本文指出了高职英语课程实行分层次教学的必要性,对高职英语分层次教学的实施及实践中 应处理好的几个问题进行了初步探讨。 相似文献
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本文重在探讨在生涯素质迥异的职业学校中实施英语分层次教学,发展个性化教育,从而达到“以人为本,发展个性”的目标。 相似文献
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高职英语分层教学后对C层次班状况分析 总被引:1,自引:0,他引:1
根据“因材施教”的教学原则,实施英语分层次教学之后,针对三校生c层次班的现状进行了综合分析,指出其中的利弊因素,从而得出要改革教学模式,重新制定教学计划,并对英语分层次教学进行探索与尝试。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(20):47-48
高职教育的生源问题一直是制约着教学质量提高的瓶颈,英语教学更是首当其冲。多年实践证明,根据学生实际实行分层次教学乃是关键之所在。实行分层次教学,是激发学生学习兴趣、增强学习信心、开发智力和潜能,适应社会对人才规格要求的需要。在分层次教学中,要着眼于教学目标的确定、教材内容的选定和教法学法的研究,做到目标制确定合理、教材内容合乎实际、教法多样、学法灵活,以此培养符合社会各层次需要的专业技术人才。 相似文献
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本文阐述了职业高中学生学习英语的现状,介绍了实施分层次教学的理论依据、原则和优越性,体现了在教学中尝试分层次教学的过程及效果,说明运用英语分层次教学能提高英语教学效率,进而总结了实施分层次教学给人的启示。 相似文献
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1.按程度分层次 在全体新生入学时进行数学和英 语的摸底考试,按其总分分为A、B、C三个层次的班级。这样 相似文献
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分层次教学,要求教师的教学从实际出发,从学生的角度出发,真正作到“因材施教”,要针对学生的学习等方面的差异,采取不同方式的教学方法,准备不同的教案,使不同层次的学生都能受益,从而达到教学目标。 相似文献
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教师在教学的各个环节中应根据学生各自的知识基础、学习能力、个性特征等,有区别地制定出教学目标、要求,设计教学内容,控制教学进度,变换授课方式,以达到面向全体学生,提升整体英语知识水平和技能的目标。本文作者结合现阶段高中生的生源构成特点和高中英语教学的现状,指出分层次教学是面向全体学生,全面提高语言知识和能力,实施素质教... 相似文献
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于晓娟 《中小学作文教学(小学版)》2011,(3)
本文阐述了职业高中学生学习英语的现状,介绍了实施分层次教学的理论依据、原则和优越性,体现了在教学中尝试分层次教学的过程及效果,说明运用英语分层次教学能提高英语教学效率,进而总结了实施分层次教学给人的启示。 相似文献
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分层教学就是要承认学生的层次差异,根据不同层次的学生因材施教,使得各层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习,解决学习中的问题,激发求知欲。对于基础扎实的学生,教师通过适当引导,为他们进一步探索新知识指明方向,不断向新的知识领域迈进,并在考试中取得优异成绩。对于学习困难的学生,教师可通过制定合适的学习目标,循序渐进,逐步培养学生学习的自信心,完成教学任务,在考试中能完成基础性知识的题。 相似文献
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一、分层教学的含义
分层教学主要是根据教学总体目标,将不同的教学对象,分成若干不同的教学层次,并对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求,采取不同的教学手段,以达到完成教学的最终目标。 相似文献
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高等数学分层教学刍议 总被引:1,自引:0,他引:1
本文从分层教学的实施、评价方法、效果、出现的问题及其实施后的思考等几个问题进行了深入的探讨。提出了分层次教学适合当前改革的需要,同时也适合高校的发展,势在必行。 相似文献
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我们的教育求面向全体学生,可实际上学生之间在智力发展、爱好兴趣等方面,都存在着差异,尤其到了初中阶段,学生学习英语两极分化严重。为了扭转这种教学被动局面,使所有学生在各方面都能得到发展,我在班级中实施“分层次教学”并取得了一定的教学效果。 相似文献