转换角色 参与互动 深入反思

在新课程实施过程中，教研员既是新课程实施的推进者，更是新课程实施的参与者，教研员需要把握新课程理念，真正转换角色，立足于教学实践，在参与互动的教研活动中，引导教师深入地进行教学反思，与新课程一起成长。     

浅谈科学教学中应处理好的几个关系

新课程实施一段时间以来,科学教师观念得到了较好的洗礼,科学课堂教学也在悄悄地变化.但在教学中教师的教学与新课程标准的要求还有一定距离,究其原因,是没有把握好教学中的几个关系.     

新课程中实施探究教学的误区与思考

在新课程的实施过程中,作为一种重要的教学方式,探究教学被广泛应用于化学课堂教学中.实施探究教学,既是化学课堂改革新理念在课堂教学中的体现,也是有效落实化学课程新理念的途径和方法.但在具体实施中,许多教师未能把握探究教学的精神实质,存在一些不恰当的认识和做法.     

捕捉学生思维的火花——一个叙事的教学研究案例

动态生成是新课程课堂教学的价值追求,是彰显课堂生命活力的常态要求.以叙事性的方式研究课堂教学的设计与实施,能够更直观地展示教师对新课程的理解和把握,促进教师的自我反思和改进,进而促进教学行为的转变.本文以叙事研究的方式,通过对化学学科<乙醇>这一课题从教学设计、教学实施到课后反思教学全过程的描述,呈现了对新课程课堂教学追求的理解.教学设计应立足于学生发展的需要,为课堂教学的不确定性留下一定的空间;教学过程是师生合作动态生成的过程,教师要捕捉学生思维的火花,适时引导,共同探究,升华对教学内容的认识;课后反思应确立"以学论教"的理念,以追求学生发展为目标,整体地对课堂教学的各个环节进行研究.     

浅谈新课程下数学教师的专业发展

数学新课程给教师带来了不可多得的机遇--新课程赋予教师众多的专业权利,但同时也给教师带来了严峻的挑战--新旧教学观念的撞击,课标教材内容的把握、教学方式的改变等.促进数学教师的专业发展,提高数学教师的专业素质,已成为新课程实施过程中的一个热点问题;数学新课程实施过程中出现的一些现象,也说明了加强数学教师的专业发展是数学课程改革的当务之急.     

新课程背景下化学教学的理论思考与实践样态——实现科学世界与生活世界的统一

一、新课程背景下化学教学的理论思考 (一)新课程背景下教学的共性价值取向 新一轮课程改革是在知识经济深入发展、国际竞争日趋激烈以及经济市场化、政治民主化、社会多元化下酝酿和展开的,它的一个重要特点是重视人的价值和发展需要,强调个性发展与创新能力的关系.但是当前教师普遍存在着价值取向迷失和实践样态困惑的问题.在新课程的实施中我们究竟需要一种怎样的价值取向呢?     

农村初中化学新课程实施中的困惑与对策

新课程的实施是我国当前基础教育改革的重点,在实践中,我们化学教师的确已感受到新课程的潜在价值和教学效益.然而,在实施化学新课程的过程中却倍感困难重重,以下,将剖析这些困难,根据自身教学实践提出一些对策,供同仁参考.……     

增强课程意识,关注学生发展

<正>课程意识就是人们在考虑教学问题时,对课程意义的敏感性和自觉性,它关注教学的价值,强调人在教育中的作用,是教师从事教学活动设计与实施的内在力量,直接影响教师的教学思路和行为方式,决定教学的价值取向。在日常教学工作中,教师必须增强课程意识,关注每一个学生的发展。一、研究教材,把握方向在新课程理念下,教材已不是唯一的课程资源,只是传承文化的一种载体,是引导学生认知、分析、理解事物并进行反     

教师应修炼的四种能力

课程改革的深入推进,凸显出对实施有效教学,保证与提高教育质量的迫切需求.而实施有效教学,不仅涉及校长对教学的专业领导及教学文化的构建,而且对教师的教学能力提出了更高要求. 使用教科书的能力 全面准确理解.新课程要求教师全面准确地分析理解教材内容,对教科书内容进行首度开发.做到"三把握":把握课程标准,把握教科书所体现的教学理念及课程目标,把握教科书的编者意图、内容结构及其隐含的态度与价值观、重点、难点及独特的育人价值.应当说,教学目标不同,教学重点不同,对同一教材内容的解读肯定不会完全一样,但对课文的解读应该有基本统一的要求.质量较高的教学参考资料不失为一种有用的教学资源,对教学能力的提高有一定的作用,但有的教师长期依赖教学参考资料,以至自主独立理解教科书的能力逐步弱化或消失,使教学陷于表面化、概念化.     

实施信息技术新课程需要认真把握教材

信息技术新课程的教学面临从内在理念到外在方法的全面转型.要完成这一转型,用好教材资源是把握课标,顺利实施新课程的一个有效渠道.本文从新的教材观入手剖析了新课程教材与教学现实的不和谐之处,提出推进实施新课程的教材把握策略.     

理性思考小学数学课堂教学中的四个关系

随着课程改革的深入实施,师生的教和学的行为也发生了深刻的变化,课堂教学一反以往枯燥乏味的局面.然而,由于部分教师对新课程理念的理解和把握出现偏差,教学中出现了一些问题.     

体育新课标理念下有效教学的思考

新课程实施以来,教学一线的体育教师以前所未有的热情,努力实践着体育课程标准倡导的理念,教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式,学生学习评价方式等都在悄悄地发生变化,可以说,课程改革给体育教学带来许多盎然生机.但重新审视走过的历程,会发现存在一些问题,如:对运动技能教学有所忽视;有些教师对自主学习、合作学习、探究学习理解不够深,比较关注外在的形式,对其实际效果重视不够;教学评价激励与促进的实效性差等等.这些问题反映了在体育新课程实施过程中存在重现象不重本质,重形式不重实质的严重误区,体育新课程教学只是“形似“而不是“神似“,导致体育课堂教学效率低下,阻碍了体育新课程更好实施.因此,理解新课程的课堂有效教学含义,把握体育新课程有效教学原则,正确实施体育新课程的有效教学具有重要现实意义.……     

新教材,新教法,我们该备些什么?

面对新课程,我们应该围绕三维教学目标、把握学情、关注设计细节和挖掘课程教材资源等方面,精心备课.通过研读《数学课程标准》、理解教材编写意图、使用好教学参考书等方式提高教师实施新课程的能力.     

新教材,新教法,我们该备些什么?

面对新课程,我们应该围绕三维教学目标、把握学情、关注设计细节和挖掘课程教材资源等方面,精心备课.通过研读《数学课程标准》、理解教材编写意图、使用好教学参考书等方式提高教师实施新课程的能力.     

践行新课程理念 创新教学模式

新课程改革任重道远.在推进此改革的过程中,教师们应把握新课程理念,将其理念和新思想、新方法结合起来,不断探索,不断研究,不断解决教学中和教改中出现的新问题.在教学中,大胆改革,创新教学模式是每一位教师不容推卸的责任,借课改之风,扬课改之帆人人有责.让新课程走进课堂,让新课程理念走进每一位教师的心中.以新课程的思想和理念指导教育教学实践,改变传统的教学方式和教学模式,彻底走出“一言堂”的灌输教学.借鉴其他     

如何在政治课堂教学中贯彻“三贴近”原则

新课程的实施对教师的教和学生的学都提出了更高的要求,新课程理念也为有效教学的落实提供了一种思路,那就是在教学中要紧紧把握:贴近学生、贴近生活、贴近实际的"三贴近"原则来组织我们的教与学。     

学习新课程 实践新理念

新课程改革大力倡导教学理念的更新和教学实践的变革.理念的更新是实践变革的前提,教师只有深刻把握新课程的教学理念,才能有效地推动教师角色的转变和教学行为的变革.然而,从学习新理念到实践新理念是一个循序渐进的过程,在这个过程中,本人体会最深刻的有以下几点,希望能与大家共同探讨.一、明确教学的目的是"教会学生学习"最早提倡在学校科学教育中实施探究方法的学者是杜威.他说,以往科学教学过于强调信息的积累,而对于科学作为一     

创设充满生活气息的课堂

实施化学新课程,教师要上好一堂课,必须把握好三维目标的有机整合,教学设计科学合理,学生学习有效生动.正如华东师范大学著名教授叶澜所说,新课程下,上一堂好课起码要达到如下基本要求：①有意义.学生来课堂之前和之后是不是有了变化,     

如何进行新课程选修模块中新增内容的教学——高中“矩阵与变换”内容教学行动研究

新课程中的新增内容无论是选修还是必修,都是教师在以往教学中不曾接触过的.那么对于这些内容我们应怎样把握教材,如何组织教学呢?面对这些问题,已实施新课改地区的教师有经验也有困惑,即将进入新课改的教师有热情也有一丝忧虑,不论是成功的经验还是探索过程中的困惑,或是教师心中的疑虑,都是宝贵的教育资源,值得借鉴与研究.为此,本刊将继续选发如何进行新课程新增内容教学的专题文章,欢迎积极投稿.     

农村薄弱学校课堂教学效率低下的主要原因

许多农村学校实施新课程是一个很棘手的问题.一些薄弱学校,缺乏学习机会,缺乏学习资源,缺乏身边的"样板",对新课程的教学,更是疑云重重,无从把握与操作,教学工作的薄弱,使本来的"雪"又添了"霜".支教两年多来,我和农村教师们一起参与了教师的学习、备课、听课、研讨等教育教学实践活动.因为天天在学校里,所以听课事前不打招呼,听到的课都是未加"修饰"的常态课.对老师平时如何把握课程标准以及如何操作教学有了客观的了解,发现了新课程的教学在学校中、在教师中存在问题的症结.