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张遗贵 《商情·科学教育家》2007,(4):246
在数学教学中,参数广泛地存在于高中数学的各类问题中,也是近几年来高考重点考查的热点问题之一.以命题的条件和结论的结构为标准,含参数的问题可分为两种类型.一种类型的问题是根据参数在允许值范围内的不同取值(或取值范围),去探求命题可能出现的结果,然后归纳出命题的结论;另一种类型的问题是给定命题的结论去探求参数的取值范围或参数应满足的条件.…… 相似文献
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专题复习课作为高中数学学习的重要课程形式,承载着巩固和深化学生知识、题型、方法的功能.从实践出发,对专题复习课的主要问题、主要特征、教学设计、教学策略等方面进行了多角度的探讨,以提高专题复习课的教学效率. 相似文献
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燕华山 《中国教育科研与探索》2005,(6):64-65
数学是研究现实世界的空问形式和数量关系的科学。所谓数形结合,就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系.既分析其代数含义.又揭示其几何直观,使数量关系和空问形式和谐地结合起来。“数”与“形”是一对矛盾。它包含“以形助数”和“以数助形”两个方面。数量关系的抽象概念和解析式,若赋予几何意义,往往变得非常直观、简单.图形的属性又可通过数量关系的研究使图形的性质更丰富、更精确、更深刻。正如华罗庚先生所说:“数缺形时少直观。形少数时难入微,数形结合百般好, 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2019,(10)
高中数学中的解析几何是极为关键的一个部分,要想学好数学就必须学好解析几何。在复习解析几何时,大家都极为重视解析几何与平面向量的融合,这是由于将两者进行融合会有非常好的效果。本文主要对高中数学解析几何复习与平面向量的融合展开分析,并对解析几何复习与平面向量的融合提出几项策略。 相似文献
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当前高中数学考试更加侧重能力立意,随着很多新型的数学题目出现,相应的复习模式也就发生了变化.在这样的背景下,借助微专题进行复习成为很多高中数学教师的选择.确定微专题的时候主要遵循以下两个思路,一是在研究考试的基础上,针对重要的数学内容以及根据经验确定学生易错的地方设置微专题;二是在与学生进行互动的基础上,由学生根据自己的学习需要以及复习过程中出现的自身无法有效解决的问题去设置微专题.想让微专题的价值更加充分地发挥出来,最关键的一点就是尊重学生的主体地位. 相似文献
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陈木春 《数学学习与研究(教研版)》2010,(3):45-45
数学解题活动本来是一种非常有趣的智力娱乐,但受应试教育的影响,到了高三,不少学生对数学题有一种近乎麻木甚至于厌恶心理.本文以高三年级为研究对象,谈谈高中数学复习解题教学方法. 相似文献
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第一部分函数一、集合例1 判别下列各结论是否正确: (1){ln 1,lg 10}={1,0}; (2)方程(x-1)(x-2)~2=0的解集是{1,2,2}; (3)本班成绩优良的同学,可以组成集合; 相似文献
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高中数学新课程选修专题设置与实施研究 总被引:1,自引:0,他引:1
随着全国普通高中新课程标准实验的逐步推行,高中的教学统一选定使用人教教材,在认真通读和分析了新教材的特点和内容的基础上,对教材内容与过去的教材相对比,发现新课程标准和教材有了很大的改变 相似文献
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李威 《数学学习与研究(教研版)》2013,(3):22+24
高中数学复习是高中数学教学中非常重要的一个环节,其目的是通过全面、系统的复习,使学生通晓单元知识、方法之间的联系,形成合理、有序的知识网络,强化重点内容,提炼数学思想方法,从而培养学生综合运用知识的能力,进一步提高学生分析问题和解决问题的能力.(一)每个阶段的数学复习我们必须明确练什么,怎么练,练多少?讲什么,怎么讲,讲多少?现在以高考为例,简要说明应该怎样做: 相似文献
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赵胜慧 《数理天地(高中版)》2023,(1):95-97
通过对部分高中教师和学生的问卷调查、访谈及课堂观察得出高中数学复习课教学存在缺乏学情分析、忽视学生差异、教学模式单一、缺少单元整体设计等问题.本文通过分析理清教师和学生在复习过程中问题的原因,建议通过加强学情调研、改进教学方法、倡导单元教学模式等措施,提高复习效率. 相似文献
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复习过程是把已有的知识进行重组或转换,使学生产生新的领悟从而叠加成知识链和知识网络,形成完整的知识结构,达到学习的最优化.优化复习题组就是实现这一目标的最佳策略. 相似文献
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复习过程是把已有的知识进行重组或转换,使学生产生新的领悟从而叠加成知识链和知识网络,形成完整的知识结构,达到学习的最优化。优化复习题组就是实现这一目标的最佳策略。 相似文献
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