高考英语（湖北卷） 听力试题特点、命题走向与应试对策

2004年湖北省高考首次实行自主命题．2004年高考(湖北卷)试卷结构、题型、分值及命题所依据的指导思想等与近几年全国卷完全相同，充分体现了“平稳过渡，稳中有变”的原则。为了帮助广大考生进一步熟悉高考听力试题，提高备考效率，本文试对2004年高考(湖北卷)的听力试题命题特点，2005年高考听力试题的命题走向及听力试题应试对策作一简要探讨。     

浅谈2014年安徽高考理综生物试题的“十变”

2014年安徽省高考理综生物试题难度适中,稳中有变,有效避开了题海战术、机械训练等应试模式.试题以能力立意为主导,突出考查主干知识,兼顾覆盖面,考查考生的理解能力、实验与探究能力、获取信息和综合运用等四项能力.必修部分考查的重点仍是细胞代谢、遗传的基本规律、动物生命活动调节、生物与环境四部分主干知识.2014年的高考生物试题在一定程度上保持了试题的稳定性和连续性,但是也有很多新变化,究竟“变”在何处呢?     

重视变式训练 提高复习效率

每年高考过后，总有一些试题同学们都认为似曾相识，其实高考试题中有的试题就是同学们平时练习题的改编题，因此在平时的复习中应切实注意做好“变式训练”，以便提高复习效率。     

高考英语(湖北卷) 听力试题特点、命题走向与应试对策

2004年湖北省高考首次实行自主命题,2004年高考(湖北卷)试卷结构、题型、分值及命题所依据的指导思想等与近几年全国卷完全相同,充分体现了“平稳过渡,稳中有变”的原则。为了帮助广大考生进一步熟悉高考听力试题,提高备考效率,本文试对2004年高考(湖北卷)的听力试题命题特点,2005年高考听力试题的命题走向及听力试题应试对策作一简要探讨。一、试题特点分析2004年“湖北”卷听力试题按照教育部《考试大纲》命题,基本沿用了“二节、三类(即简短对话、较长对话和独白三种类型)、十段”的高考听力框架模式。基于“生活中怎样用,考试就怎样考”…     

考试:“似我”与“学我”——兼谈语文教师的“应试”能力

检测试题高考化,是目前一个很普遍的现象。从试卷结构考题类型到考题数量(或曰知识点)无不上演着与高考试题“惊人相似的一幕”。高考考了对联,于是从高一到高三,从小考到大考,全都齐刷刷地考上了对对联,也不管这种题型是否适合学生作答;高考考的是话题作文,于是从高一到高三从平时写作到考场作文,统统是“话题”,什么文体训练、规范训练都不要了。高考是个指挥捧,高考试题是风向标;高考试题变化了,高一、高二的语文考试则也紧跟其后而变。我并不反对检测试题向高考看齐,但检测试题过于注重高考试题的“形”而忽略了高考试题的“神”,的确是…     

研究生物学试题 反思生物学教学

高考试题被誉为试题中的“精品”，探讨这些试题，猜测命题专家的命题动向，调整教学思路及应试对策，这对备考教学是大有好处的，现选出两例2003年高考理综卷生物试题，点击其命题立意和解题思路，供广大读者参考。     

高考化学试题的“变”与“不变”

高考是一种选拔性考试，为了体现高考的公平和公正，体现对考生能力和素质的考查，高考题大多是原创的或深度改编的。高考试题在不断地创新和变化，作为指导学生复习的老师和学习的主体学生，要通过对高考试题的研究，从“变”中找出“不变”。下面以一组高考试题为例，剖析高考化学试题的“变”与“不变”。     

2003年高考化学新课程卷选择题分类解析与变式训练

分类解析高考试题，有利于明确高考复习的目标和方向，并可从中汲取有益的应考信息．进行变式训练，可以培养学生灵活应用所学知识的技能以及分析问题、解决问题的能力．本文拟以2003年化学高考新课程卷选择题部分做一分类解析，并设计一例或两例变式训练题，希望能给高三复习以启迪。     

高三语文教学的现状与思考

近年来语文高考成绩较低的状况,一直给广大语文教师造成了一种压抑感,给学生一种失落感。虽然高考试题起到了良好的导向作用,语文教改也取得了一定成果,但一般说来,语文教学的现状还不能令人满意,尤其在高三教学中,违背教学规律、“全面”追求升学率的现实十分严重地存在着。为此,笔者想通过高三教学现状的透视,反思教学与教改的得失。高三年级语文教学的基本特征是全方位应试,一切措施、办法都以应试为出发点。教学内容与方法一般都采取考什么,教什么;怎样考,便怎样教的急功近利的办法。具体表现: 其一,依据历年高考试题,研究高考命题趋向,并针对试题的知识布点、能力测试重点和题型设计,相对应地提出教学和复习的训练要点、方向和对策。一般本着高考一点点、教学多多点的原则,大搞知识专门化、     

高考物理实验复习重在“求变”

纵观近几年高考物理实验试题，特点鲜明：多数试题源于课本实验又高于课本实验，是对课本实验的延伸、改造和拓展。为此，我们在高考物理实验复习时，必须调整复习策略。在继续搞好课本实验基本知识复习的同时，强调突出一个“变”字，即要善于多角度地改变课本实验来训练学生，让学生适应高考。本文以“单摆测定重力加速度”实验为例，与大家一起探索改变课本实验的一般方法。     

牢固培养和树立综合意识——对一道高考试题的再思考

2009年高考文综试题全国卷I的39题第6问,是一道高水平、高质量的政治试题。该试题的命制,体现了新时代大背景下对考生综合能力的要求,体现了新课改对学生“知识、技能”考查的较高要求。教师深入地对该试题进行研究、探讨,能够在纷繁复杂的教学活动中,把握高考命题的主流方向,对教学活动、应试考查都会产生积极的作用。     

“一题多变”例说

近年高考物理试题的特点之一是:不避陈题、推陈出新.面对物理高考试题的这一特点,同学们在迎考复习中,在习题训练时,对物理问题的求解,就不能就题论题,单求解题数量,而应当力求思维发散,或是将题设条件适当改变,或是变化题目的设问方式和内容,实现物理习题的“一题多变”.这样,不仅能使同学们免于坠入“题海”,提高复习的质量和效率,同时也能有效地提高同学们的创新思维能力和应试应变能力.     

2004年普通高等学校全国招生统一考试语文试题选粹

今年的高考语文试题除了北京、上海、重庆、天津、辽宁、湖南、湖北、广东、福建、江苏、浙江11省市单独命题之外，全国的试题也有4套。为了帮助读者了解全国高考态势，我们在第七期刊出了全国试题第2套(陕西、广西、内蒙、海南、西藏等地使用)，本期节录刊出全国第1套、第3套及北京等其他高考试题的第Ⅱ卷。上海考题将在第10期刊出。虽说高考是选拔性考试，但对教学的评估、考量作用不可小视．人们习惯于以高考成绩论英雄。了解高考试题，研究高考试题，为的是反思我们的教学，指导我们的教学，应试需要技巧，应试也十分讲究应试能力。     

高考政治主观性试题得分指津

高考政治主观性试题得分指津●山东沂南五中姜楠岳旭东近几年来，高考政治主观性试题的分值占居了整个政治试卷的一半之多。因此，考生应试主观性试题的质量和得分直接影响着政治学科的整体成绩，甚至事关一个考生的高考结果。从每年高考应试主观性试题答卷的分析结果来看...     

诺贝尔奖中的生物学高考考点

以诺贝尔奖为背景材料的试题在训练或高考中经常见到,本人通过对多年来诺贝尔奖为背景材料试题的研究,整理了2005年以来诺贝尔奖中的高考题,以期能提高同学们的高考应试能力。     

抢占高考语文制高点——谈高考语文主观性试题的应试策略

2005年国家考试中心命制的3套高考语文试题，将主客观试题的分值定为120：30。有消息说：2006年各地高考语文试题将进一步加大主观性试题的考查，分值120。赋分比例的调整，意味着考试内容权重的变化，意味着高考语文的“制高点”非主观题莫属。如何拿下这60分（作文除外），成为教师和考生最关注的问题。’掌握主观性试题的应试策略，无疑是2006年高考语文获胜的第一要招。     

2006年高考语文各卷病句题失分诊断

“辨析并修改病句”是高考语文中的一种常见题型，但从2006年高考各省、市阅卷组抽样统计的结果来看，答对率还普遍偏低。究其原因，考查脉搏把握不准、高考试题剖析不透、应试对策实施不力是三大“瓶颈”。为使高考“辨析并修改病句”考点的复习收到事半功倍的实效，现对2006年高考语文各卷中的病句题作如下解析。     

高考语文应试能力训练策略浅谈

目前的高考应试训练既是必要的,也是师生的必然选择。教师如能正确处理应试训练与素质教育的关系,引导学生开展科学的训练,则未必不能取得提高语文素质与提高应试成绩的“双赢”结果。然而目前的高考复习及应试训练的确存在着一些亟待解决的问题,需要采取必要的战略调整,运用科     

由高考看历史复习的“五要”

由高考看历史复习的“五要”吴成良近几年来，高考能力考查分值大幅度提高，从１９９５年历史高考者，纯粹记忆型试题不足３０分，而能力型试题竟达１２０多分。如何适应改革势头如此迅猛的高考，除夯实基础知识，注重各种能力训练之外，研究高考试题，“从中最大限度地获...     

提升思维起点 秒杀多选难题——从“2023年高考全国理综乙卷第21题”的考场智慧解答谈起

考场上以“得分”为诉求的试题解答，其所耗费的必要劳动时间之短长，是衡量解题效益的重要参数，甚至是影响应试成败的重要标志.而借助于提高思维起点的方式来最大限度地压缩试题解答的思维流程之长度，显然能够有效提高考场上“应试得分”的性价比而不失为一种基于试题的智慧解答.文章以2023年高考全国理综卷第21题的考场智慧解答为例来说明这一点.