电子教案:问题及对策

随着多媒体网络技术的在教学上的普及和广泛运用,电子教案在一定范围内被一些教师欢迎和使用,取得较好的效果。教师使用电子教案备课,电子教学走进课堂,将会大大提高课堂教学效率,使课堂更具生命力,有利于我们教师自身业务水平的提高。然而在实际教学工作中,对电子教案认识和使用还存在一些问题,不利于电子教案发挥其应有的作用。     

提高PowerPoint电子教案课堂教学效果的方法探究

随着教育信息化的推进,PowerPoint作为一种辅助演示工具在课堂教学中的应用越来越普遍,如何提高PowerPoint电子教案在课堂教学中的教学效果是一个需要研究的问题。本文分析了PowerPoint电子教案课堂教学中存在的主要问题,阐述了提高PowerPoint电子教案课堂教学效果的基本方法。     

电子教案在大学物理教学中的应用

介绍电子教案在华南理工大学大学物理课堂教学中的使用情况，总结近年来使用电子教案的一些经验，并对大学物理使用电子教案进行课堂教学作一些思考。     

浅谈Powerpoint电子教案在电视编导教学中的运用

本文针对《电视编导》课程的特点,分析了POWERPOINT电子教案运用于课堂教学的优势,并根据《电视编导》电子教案制作与运用的实践,提出了其中需要注意的教育心理学和教法问题。     

多媒化电子教案的设计、制作策略探究

随着教育信息化的普及,课堂教学从传统的教育手段转变为多媒体技术手段,纸质教案被电子教案所代替,教学过程中传递的信息量大为增加。但是,大部分的电子教案只限于文本素材,媒体形式单一,不能形成对学生的多重感官刺激,教学效果受到一定程度的限制。采用多媒化的电子教案授课已是一个明显趋势,对多媒化电子教案设计和制作的策略进行初步研究。     

电子教案质量评价指标体系的构建

电子教案是借助信息技术手段对教学目的、教学内容、教学过程、教学策略的一种数字化的设计与实现。本文阐述了电子教案的涵义及存在问题,探讨了电子教案质量评价的指导思想及原则,提出了电子教案质量评价指标体系的内容、等级、评分标准及实施的方法步骤,为促进课堂教学质量的提高提供了参考依据。     

规范教师电子备课的思考

随着多媒体在推进课堂教学改革中的成熟运用与广泛普及,电子备课已成为一种时尚,越来越受到老师们的追捧。但同时也有诸多管理的实际问题需要直面,尤其是关于电子教案如何规范、如何评价的问题,值得探讨。     

多媒体电子教案在健美操教学中的应用

电子教案作为计算机辅助教学的一种模式,已逐步成为大学教学中一种有较大优势的教学手段.多媒体电子教案的运用也给体育教学带来了新的教学理念.文章在探讨多媒体电子教案与健美操教学有机结合的基础上,明确阐述多媒体电子教案在健美操教学中的重要性、优越性和可行性,不断优化健美操教学,以期达到提高学生自学能力、观察能力、自我锻炼能力等方面的目的.     

高校经济法课程教学创新模式研究

高校经济法课程的教学创新模式应贯穿于教学计划、教学大纲、课堂教学、实践教学、教学辅助资料等各个环节中,教学计划的安排应当与相关课程对接;教学大纲应服务于执业资格考试;课堂教学中要注重电子教案的使用技巧;实践教学的比重有待加大;辅助教学的资料库的合理运用将会对教学起到事半功倍的效果.     

教育文摘

教师怎样上课上课是一个复杂细致的过程,要顺利地上好课,以达到提高课堂教学质量的目的,教师必须遵循下列要求: 一、上课要有组织的开始,又要有组织的结束。任何一堂课都必须有组织教学,并且要贯穿课堂教学的始终。二、上课要灵活地运用教案。上课要按教案进行,但无论编得怎样好的教案,在实际教学运用中也会有些变动。因此,教师要灵活地运用教案,不要被     

试论多媒体辅助教学存在的不足

多媒体辅助教学的应用改变了传统的课堂教学模式,使教学朝着多元化和个性化的方向发展,但从实践经验来看,也存在一些不足之处。教育工作者应该充分认识到多媒体辅助教学在实际应用中所存在的负面影响,才能正确、辨证地运用多媒体,使多媒体技术更好地为教学服务。     

基于电子双板的颠倒课堂模式探究--以“教育技术学研究方法”为例

教育信息化的发展、大数据时代的到来推动了大学课堂教学方式的革新,颠倒课堂成为众多教学研究者关注的焦点。基于电子双板环境的“颠倒课堂”教学模式以电子双板和网络课程学习平台为依托,以学案为导向,课前组织学习者利用网络课程平台中的视频和文本等资源进行自主学习和互动交流,课内借助电子双板以问题答疑、任务驱动、小组协作及汇报等方式促进知识内化,课后通过学习评测进行知识巩固与应用。在“教育技术学研究方法”课程实施中,基于电子双板环境的“颠倒课堂”教学模式能够有效提高学习者的学习成绩和研究能力,改善学习者的自主学习态度。将基于电子双板环境的“颠倒课堂”教学模式广泛应用于教学中,需要完善信息素养培训机制,加强电子双板的使用培训,激发学生的学习动机。     

支架式教学模式在大学英语写作中的应用

支架式教学是建构主义理论指导下的一种教学模式。将支架式教学运用于大学英语写作课堂,可以让学生树立对写作的兴趣和信心,有效地提高英语写作水平。主要介绍支架式教学的内涵和在英语写作课堂教学中应用的基本环节,以及该模式对大学英语写作教学的启示。     

当代大学生的课堂教学观

揭示大学生的课堂教学观,可以为教师改进教学、因材施教提供参考依据,同时也为学校教学管理部门制定教学评价指标提供参考.研究表明,大学生眼中的好教学(高效能教学)的主要特点有:师生互动充分,师生关系融洽;教师讲课幽默风趣,课堂气氛活跃;教学内容丰富、新颖;教学联系社会生活、社会实践;课堂以学生为主体,以学生为中心;自由开放;富有启发,吸引学生学习兴趣;能正确使用多媒体等.大学生不喜欢的课堂教学的特点有:教师讲授死板没活力,课堂气氛不活跃;老师只管自己,不管学生;教师照本宣科;灌输式教学,教学方法单一;教学内容不够丰富;教师授课安排不合理;课堂纪律差,让人烦等.通过研究提出改进大学课堂教学的6点建议:大学教学的管理者与教师要增强“教学学术”意识;课堂教学要以学生为本,注重与学生互动对话;教师要以饱满的热情投入教学,适当运用教学幽默;大学教师要强化方法意识,运用多元方法进行教学;丰富教学内容,注重联系社会实践;科学组织教学,注重课堂管理.     

Promoting scientific understanding through electronic discourse

This paper illustrates the on-going efforts of an innovative science program called “Kids as Global Scientists” to take full advantage of Internet technology for better learning and teaching. We analyzed electronic communication between students and scientists on the Message Board and the development of students’ scientific understanding through electronic communications. Our research shows that the Internet has great potential to foster the development of students’ scientific understanding, which is difficult to achieve through traditional instruction alone. Despite increasing interest in the use of the Internet in the classroom, research on the educational benefits of the Internet on learning and teaching are still limited. This study will serve in this continuing research base in order to help expand our understanding by opening a discussion around the following questions: What are the characteristics of new learning opportunities and interaction patterns that students experienced? What new classroom dynamics and challenges are introduced as a result of the use of our technological innovations?     

Learning in context: Technology integration in a teacher preparation program informed by situated learning theory

This investigation explores the effectiveness of a teacher preparation program aligned with situated learning theory on preservice science teachers' use of technology during their student teaching experiences. Participants included 26 preservice science teachers enrolled in a 2‐year Master of Teaching program. A specific program goal was to prepare teachers to use technology to support reform‐based science instruction. To this end, the program integrated technology instruction across five courses and situated this instruction within the context of learning and teaching science. A variety of data sources were used to characterize the participants' intentions and instructional practices, including classroom observations, lesson plans, interviews, and written reflections. Data analysis followed a constant comparative process with the goal of describing if, how, and why the participants integrated technology into their instruction and the extent to which they applied, adapted, and innovated upon what they learned in the science teacher preparation program. Results indicate that all participants used technology throughout their student teaching for reform‐based science instruction. Additionally, they used digital images, videos, animations, and simulations to teach process skills, support inquiry instruction, and to enhance student engagement in ways that represented application, adaptation, and innovation upon what they learned in the science teaching methods program. Participants cited several features of the science teacher preparation program that helped them to effectively integrate technology into their instruction. These included participating in science lessons in which technology was modeled in the context of specific instructional approaches, collaborating with peers, and opportunities for feedback and reflection after teaching lessons. The findings of this study suggest that situated learning theory may provide an effective structure for preparing preservice teachers to integrate technology in ways that support reform‐based instruction. © 2013 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 50:348–379, 2013     

论发展性评课模式的建立

运用发展性评价理论，以行动研究的方法构建一个发展性评课模式，对发展性评课模式的特点与传统评价方式的区别及具体实施过程均作全面的阐述，希望发挥评价的导向和改进功能，促进教师的课堂教学不断从低效教学走向有效教学。     

课堂教学评价的五个视角——以一堂数学课为例

文章提供了数学课堂教学评价的五个视角:教学目标、教学任务、教学工具、课堂文化、教师作用,并从一个教学案例出发说明这五个视角在实际课堂教学评价中的运用。     

教学媒介语折射出的外语教师教学环境观——基于国内外语课堂教学媒介语研究现状

教学媒介语是教师进行课堂教学时所使用的语言,是外语教学法的一个重要参数。教师对外语教学中教学媒介语的态度和教学媒介语的实际使用情况折射出教师不同的教学环境观。本文对国内的有关研究进行介绍和分析,发现外语教师在联结学派和认知学派中采取了折衷的观点。     

对高职院校拟景教育模式中逆位法的研究

“拟景教育”是一种校企结合的特殊教育模式，其中的“逆位法”强调理论与实践相结合，是课堂教学与产业应用相结合的新型教育方法，将引起教学计划、教学方法、教学形式、教材等诸多变动。论文以酒店管理专业开展拟景教育为例，对逆位法在教学形式和内容方面重新进行了分析，并指出了实施条件。