以爱为核心实施“微笑教育”

大连经济技术开发区东山小学1986年建校,2011年重新翻建。学校欧式的建筑风格彰显大气,这里先后走出20余位校长、副校长。建校以来,共获得40余项殊荣。     

为学生的多元发展提供养料——大连经济技术开发区第一中学以“健康”为核心的育人模式

我校坐落于辽南美丽的大黑山下,是一所同大连开发区一起茁壮成长的年轻学校。作为一个在小渔村上建立起来的新城区,开发区算得上是移民城区。这里流动人口多,单亲家庭多,人口基数小,学生素质差异大。同时,开发区地处改革开放前沿,拜金主义、名利主义、个人主义、崇洋思想、享乐思想、攀比思想等在学生中也占有部分市场。学校针对这一现实,     

实践“微笑教育”

一所学校的成功，关键在于激发教职工教育改革和生命激情。一所农村小学如何摆脱传统中的“家庭式”管理模式，实现管理的科学化、现代化、人性化以此来激发教职工的生命激情呢？我们学校结合“新基础教育”理论，把“微笑教育”纳入学校教育教学的管理中，作为各项工作的着力点，确定了“一所农村小学探索‘微笑教育’的实践与思考”的研究课题。在全体教职工中，开展“微笑之星”（学习星、     

以创建“微笑学校”为主题，搞好校园文化建设

天津市第一百中学自1958年建校以来，一直非常重视学校的思想品德工作和校园文化建设，积累了丰富的经验。2006年，教育部下发了《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》，为此，学校领导在总结四十多年办学经验的基础上，决定加强学校办学特色的研究，开展“以创建‘微笑学校’为主题，搞好校园文化建设”的研究与实践活动，以特色创品牌。创建“微笑学校”，就要进行“微笑教育”，而“微笑教育”从本质上讲就是和谐教育。学校人际关系和谐，学生实现和谐发展，学校全体师生心往一处想，劲往一处使。开展“微笑教育”研究与实践的指导思想是“和谐”理念，“和谐”的外在表现就是“微笑”。我校的校园文化建设和发展是以创建“微笑学校”为主题的，突出自己的办学特色。     

实施“以评促教”之我见

立足现实，针对课程改革存在的一系列教学问题，我们本着为全体一线教师的业务快速提高负责；为一切学生的终身发展负责；为所有家长的殷切希望负责的工作宗旨。我们坚持“一心一意谋发展、聚精会神抓课改”的总体工作思路，以听、评课为主线、校本培训为主体、业务检查为手段的工作方针，采取多途径、多角度、多形式、分阶段实施的办法，在教学管理方面进行了创新探索：一是健全制度、提供保障；二是明确职责、包班管理；三是突出中心、创新机制；四是依托培训、提升素质。业已取得了点滴成绩，积极推进了我校基础教育课程改革工作向纵深发展。     

以“以德育人”为核心 实施“以德治教”

江泽民总书记提出“以德治国”的重要思想，把加强社会主义道德建设提到治国方略的高度，这是“三个代表”的思想在治国方略上的重要体现。高校作为培养“四有”新人的摇篮、精神文明建设的重要基地，实现“以德治教”尤为迫切与重要。一、“以德治教”是“以德治国”的重要组成部分“以德治国”方略的实施是一项庞大的系统工程，“以德治教”是其重要的组成部分。只有把“以德治国”的方略扎扎实实落实到基层，才会产生巨大的治国效应。近年来，由于社会环境、教育导向、道德教育方式等因素的影响，不少大学生出现道德迷茫，价值观有所变化…     

微笑着做“完人”

有这么一个人,在他19岁那年,一次滑雪,他与朋友做游戏,要从朋友张开的双腿间滑过去,结果却撞在了朋友的身体上,折断了脖子,导致颈以下全身瘫痪。自此以后,这个高大英俊的青年,变成了一个只能摇头的残疾者,终生依靠轮椅生活。     

以“课堂”为载体 以“自由”为目标——新课标下小学语文课堂如何在因材施教中彰显个性

伴随着新课改的实施,对于语文教学课堂如何进行改革,很多一线教师开启了探索的路程。教材是单一的,但是教学是灵活的;时间是有限的,但是潜力是可以无限挖掘的,所以,在新课标下的语文教学改革,应该以课堂为载体,以自由为目标,在因材施教中彰显个性,在智慧课堂中取得高效。     

以“学习素养”为核心的学校课程构建

学校课程涵盖了学生在校学习的所有经历：为了更好地践行“引领学生更好发展”的学校办学理念,上海外国语大学附属大境中学以培养学生“学习素养”为价值取向,探索有学校特色、立足学生发展的“学养”课程架构和实施策略,加强“学养”课程的开发建设,全面提升学生素养,促进学生的可持续发展。将教育教学改革的着力点与课程实施突破点聚焦在“学养”课程之中,旨在推动学校课程内涵、功能、结构、管理、教学、评价等实践研究,努力使课程成为培养和造就人才的重要载体,为学生学会学习、终身发展打下坚实的基础。     

聚焦核心素养 发展空间观念——以“图形与几何”教学实施原则为例

数学课程中的空间观念是小学数学核心素养之一,是学生必备的数学品格和关键的数学能力。新课程理念下,在“图形与几何”领域的教学实施,应遵循现实性、过程性、多样性和人文性原则,尊重学生的差异、选择、个性,培养学生的人文素养。     

以核心素养为导向的小学语文“教、学、评”一致性研究

“教、学、评”一致性是提高学生学习效率、保证教师高效教学的重要途径,三者间具有密切联系,使“教”与“学”更好地结合起来,实现培养学生学科核心素养的教育目的。因此,在小学语文课堂中,教师应提高对“教、学、评”一致性的重视程度,根据学科特点制定针对性的教学活动,在激发学生学习兴趣的同时实现语文核心素养的发展。文章对以学科核心素养为导向的小学语文“教、学、评”一致性的应用策略进行探析。     

“以爱育爱”建设教师团队

我从自己的经历中，深深地体会到：爱是一切教育的基础。一个心中没有爱的人，是不可能组成爱的团队的。那么，如何建设爱的教师团队呢？我认为校长的首要责任就是要在学校营造爱的氛围，让教师每天都快乐起来。     

基于核心素养导向下的渐进式实验进阶——以“大气压强实验”为例

物理实验可以帮助学生直观理解物理概念,启发学生形成积极思维,是训练学生掌握思维方法的重要手段.物理实验对学生理解科学本质以及促进学生核心素养的发展有着重要的作用.但在课堂教学中不重视实验教学或只关注实验数据和结果的现象普遍存在.本文以"大气压强"课堂实录为例,从演示实验、学生自主实验以及户外实验三方面探讨实验教学如何落实核心素养的有效途径.     

“双新”背景下渗透数学核心素养的实践探索——以“函数”单元教学为例

随着新课程、新教材的不断推进,数学教师需要更新教学理念,革新教学方法,努力寻求提升学生核心素养的有效对策,促进学生全面而有个性的发展.本文提出在“双新”背景下课堂教学中渗透核心素养的实施策略,并以“函数”单元教学为例进行探究.     

“小学”词义的演变--以“小学”教育内涵为核心

文章通过对历代经史典籍中“小学”一词词义的分析,将其分为殷周礼制中的“小学”、唐宋之前的“小学”和元明之后的“小学”,并概括出“小学”作学校、教育之用时含义的微妙变化。通过对“小学”一词古今意义的对比,为汉语常用词的研究提供材料。     

实施跨界融合 落实核心素养——以综合课程数字故事开发实施为例

简要概述了开发实施指向核心素养的综合课程的背景和目标,并且结合本校综合课程数字故事的开发与实践,梳理了综合课程的概念和类型,阐述了指向核心素养的综合课程有效实施的方法和策略。为综合课程的有效实施及全面提升学生的核心素养提供科学有效的策略和方法。     

以核心能力为基础的企业多元化战略实施

企业要在多元化的道路上走的更好,首先要做的就是培养自己企业的核心竞争力,只有强化自身产品的竞争力,在同行业中保持优势,才能抵抗多元化带来的风险,不断摸索前进,为产业调整、产品结构优化打下夯实基础。企业要拓展核心业务,培养核心市场,加强研究与开发投入,开发企业核心市场,建立人才聘用机制,培养企业核心人才,树立良好形象,提炼企业核心文化,实行以核心能力为基础的战略重组,在多元化进程中加强战略协同。     

核心素养下初中地理“问题教学”的实施策略——以人教版八年级《地形和地势》为例

问题教学的实施,能提高初中地理的课堂效率,培养学生的基本能力,提升地理核心素养。从地理教学问题的情境创设、进阶生成、探究活动及借助信息技术的精准评价等角度,结合课堂教学实例,分析如何在课堂实践中培养学生的地理学科核心素养,培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。     

以“核心素养”提高,促“减负增效”

核心素养的教育是面向未来的教育,孩子是我们的未来,他们的现有学习水平却各有差异。如何在同一个数学课堂上让不同的孩子都有不同的发展,就需要教师和学生去参与、均衡数学课堂上各个活动过程,各个学习个体之间的关系。让每个孩子的核心素养得到切实有效提升,让核心素养在小学数学课堂上能够被"看得见"。