选料“鲜活”出“佳肴”——小议小学品德课素材选用“三感”

一、凸显问题:"精彩课堂"华而不实市优质课评比中,教研员很用心,选取同一主题系列进行赛课研讨。富有戏剧性的是:同一首歌曲、同一张图片在不同年段、不同课时上出现的频率高达71.5%;同一个故事、同一首儿歌使用方法各异,达到的效果也不尽相     

与大师“同课异构”

看了这个题目,大家也许很惊讶和茫然。普通教师怎能与大师"同课异构"。这不是信口雌黄、痴人说梦吗?非也!与大师"同课异构"不但切实可行,而且方便高效。一、与大师"同课异构"的优点1.不受同轨班级多少的限制我们都知道,"同课异构"活动是同一学科的不同教师对同一授课内容进     

“同课异构”课堂教学活动实录

传统的"同课异构"是教师执教同一课题,展示不同的教学风格,包括"选定课题一个人教学设计—同课异构付诸实践—课后评议互助提高"等环节。为了青年教师较快胜任教学,降低对教学质量影响的程度,通过对传统的"同课异构"模式进行创新:"同一年级教师选定课题—同一备课组集体教学设计(备课)—个人教学再设计—同课异构付诸实践—课后评议互助提高",从而体现教师的敬业精神和团结合作意识;帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材,解决教学中遇到的实际困难,打开思路,真正实现同伴互助;同时发挥教师的创造性,形成个性化教学风格,促进教师的专业化成长,尤其加快青年教师的专业成长。     

同课异构 构出精彩——高中政治教学探究

正不怕不识货,就怕货比货,同样的一堂《思想政治》你可以用这种方法上也可以用另一种方法这就是;同一课题,由不同的教师设计不同的教案在不同的班级上课也叫同课异构。同课异构,相同的是同一课,或同一课时;不同的是不同的教法设计。同课异构的目的是为"异中求同"、要 "求懂""求精" "求活"。一、关注学情,研读考卷同样的内容到艺术班和文科班去上,从密度、方法、取     

本刊启事

"一课多式"呈现同一课例的不同设计,展示教师不同的教学风格和教学艺术,探究最佳教学方式。2012年第5、6期"一课多式"的题目为:第5期:《认识小数》(截稿日期:2012年3月10     

本刊启事

"一课多式"呈现同一课例的不同设计,展示教师不同的教学风格和教学艺术,探究最佳教学方式。2012年第7、8期"一课多式"的题目为:第7期:《认图形》(截稿日期:2012年5月10日)     

浅议小学品德课素材选用“三感”

一、凸显问题：“精彩课堂”华而不实 市优质课评比中．教研员很用心．选取了同一主题系列进行赛课研讨。戏剧性的是：同一首歌曲、同一张图片在不同年段、不同课时上出现的频率高达71．5％：同一个故事、同一首儿歌使用方法各异．达到的效果也不尽相同：有的课素材很丰富。课件很花哨．可孩子们一脸茫然．收益甚少。     

同课异构 精彩纷呈——厦门市第四届“激活课堂”高中生物新课程实验教学研讨评述

<正> "同课异构"是通过不同教师对同一主题或同一课例的建构与实践,探讨教学的差异性,分析教学的因果性、可塑性与实效性,并及时进行诊断与修正、回溯与提升的一种教学活动。在2008年5月10日厦门市第四届"激活课堂"高中生物新课程实验教学研讨活动中,市教科院安排3位生物教师借班上课,完成同一课题"生态工程的实例和发展前景"(选修3)     

本刊启事

"一课多式"是对同一课例进行多种不同设计,从而展示教师不同的教学风格和教学艺术,探究最佳教学方式的尝试。2012年第1、2期"一课多式"的题目为:第1期:《三角形》(苏教版)(四年级下册P22)(截稿日期:2011年11月10日)     

“同”出优质 “异”出特色——以“战后资本主义的新变化”同课异构为例

因学科素养、知识储备、历史观念和教学理念不同,教学者对同一课标的解读和细化会有差异。"俞静娟名师工作室"三位教师围绕"战后资本主义的新变化"从不同视角进行解读,在特色中归纳出优课具备的共同之处:促成认知冲突,激发了学生探究热情;进行史料研习,科学追溯历史;追求新颖立意,有效配置教学内容。     

本刊启事

"一课多式"是对同一课例进行多种不同设计,从而展示教师不同的教学风格和教学艺术,探究最佳教学方式的尝试。2011年第11、12期"一课多式"的题目为:第11期:《时、分、秒》(苏教版)(二年级上册P88)(截稿日期:2011年9月10日)第12期:单册复习课设计(苏教版)(截稿日期:2011年10月10日)     

朝读课不能上成“糟读”课

俗话说"一年之际在于春,一日之计在于晨"。对于学生读书来说,朝读课自然就很重要了。可是,有些朝读课却很糟糕,简直是"糟读"。一、"糟读"现象:1.学生读书的声音低沉,把朝读课当做阅读课     

运用新理念上好旧教材--对三年级"乘法简便运算"两种教法的思考

在学校开展的"展示课"教研活动中,笔者听了两位教师讲同一内容的课:三年级乘法简便运算(义教版、修改版五年制第六册).     

本刊启事

"一课多式"是对同一课例进行多种不同设计,从而展示教师不同的教学风格和教学艺术,探究最佳教学方式的尝试。2009年第1～3期"一课多式"的题目为:     

同课异构:有关“同”与“异”的朴素思考

正所谓同课异构,意思是同一课文中同一课时的内容,由不同老师根据自己的理解,自己备课并授课。观课教师通过对这些课的对比,结合他们所取得的效果,找出他们的优点和不足,领略"异构"带给人们的视觉、听觉盛宴。同课异构给教者提供了展示和成长的舞台,给观者提供了一个交流和对话的平台。那么如何认识并处理同课异构中的"同"与"异"呢?一、"同解"教学教材不少老师认为,同课异构就是要对同一教学内容解读出     

小学语文课程中引入“小古文”未尝不可

<正>"语文主题学习"在"同一内容""同一思想""同一写作手法""同一体裁"等同一主题下,一篇带多篇的阅读方式,无论是老师还是学生都受益匪浅,我们喜欢这种方式的阅读。2012年我所在的学校开设了小古文(即文言文)课,所以在我的语文课堂中,除了选取"语文主题学习"丛书中的白话文外,我们还特别喜欢在阅读课中加入同主题的短小文言文拓展的阅读,学生很是受益。     

激发学生学习兴趣 提高课堂教学效率

著名心理学家皮亚杰曾说过:"所有智力方面的工作都依赖于兴趣。"托尔斯泰更是明确地指出:"成功的教学,需要的不是强制,而是激发学习兴趣。"可在现实生活中笔者感到很困惑:有些课堂很热闹,学生很快乐,但教学效率并不高;有些课上完后,学生     

浅谈语文教学设计的取向与定位

心理学研究表明:"脑袋决定手脚"。在不同的思想观念和价值取向下,人们对同一问题会产生不同的定位,从而采取不同的行为方式,得到不同的结果。语文作为职业中学的重要基础文化课,人有千面,课有万种,同一课题、同一篇教学科目,在同课异构中,设计不同的教学环节,会有不同的定位,从而导致不同的教学效果。     

本刊启事

"一课多式"呈现同一课例的不同设计,展示教师不同的教学风格和教学艺术,探究最佳教学方式。2012年第10、11期"一课多式"的题目为:第10期:《认识百分数》(截稿日期:2012年8月10日)第11期:《统计与可能性》(截稿日期:2012年9月10日)欢迎教研员、教师将您最得意的设计寄给我们。稿件字     

洗净铅华 返璞归真——《匆匆》片段解析

<正>不少到现场看课的专家同行都说,《匆匆》一课上得很"实",实中带趣,深入孩童内心,直切学习本质。这个"实"字正是语文课堂洗尽铅华后返璞归真的体现。请看本课教学平中出奇、实中见效、最具特色的两个"静默5分钟":