在生物教学中重视美育的渗透

美育又称美感教育或审美教育,它通过审美教育来全面地培养人们对美的情感,从而使自己的心灵净化、人品美化、感情高尚化。美育不仅能陶冶情操,提高修养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。在中学生物教学中,应充分发掘生物学科的美育因素,揭示生物学科的美育。要充分发挥美育,     

浅析在生物教学中美育的渗透

美育又称美感教育或审美教育,它是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的教育,是现代教育的重要内容之一。美育不仅能陶冶情操,提高修养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。在中学生物教学中,充分发掘生物学科的美育因素,揭示生物学科的美育价值,帮助学生树立美的理想,培养学生健康科学的"美感",让学生既能掌握知识、发展智力.又能获得美的享受。但是,在生物教学中渗透美育常常被一些教师所忽视。在此,笔者根据《生物课程标准》,结合教学实践,对在生物教学中如何渗透美育问题谈三点体会。     

谈生物教学中美育的渗透

通过生物教学对学生进行美育,能激发学生的美感,陶冶他们的心灵,使他们形成正确的审美观,热爱和欣赏生物界的美,热爱生物科学,激发起对生物科学的浓厚兴趣,这是九年义务教育新教材所贯穿的一大特点。如何在生物教学中充分体现这一特点,笔者进行了如下教学实践:     

浅谈美育在生物教学中的渗透

所谓美育,就是培养学生具有正确的审美观,以及鉴赏美和创造美的能力。在中学生物教学中,应抓住青少年爱美并对美追求的心理倾向,努力挖掘生物教材中的美育因素。通过有目的、有组织的审美教育,使学生在对生机美的感受中,在精神愉悦的心理状态下,强化兴趣,深化知识,发展智能,陶冶情操。一个人能否正确认识大自然中的美,能否正确感受与领悟到生物体的美,直接受着每个人的兴趣、爱好、品德、学识、修养和智慧等许多方面的制约。而所有这些方面正是心灵美所包含的内容。心灵美反映着一个人的世界观和人生观。培养学生认识并理解只有…     

生物教学中的美育渗透

《九年义务教育全日制初级中学生物学大纲(试用)》关于生物课教学目的要求,通过生物课的教学,使学生“逐步形成正确的审美观,高尚的品德和情操”。这就要求在生物学教学中,必须重视美育,它是全面发展教育的一个重要组成部分,要实现培养全面发展人才的教育目的,就要切实加强审美教育,在各科教学中渗透美育。因此,生物学教师在教学中要善     

在教学中渗透美育

儿童天性爱美，审美感受的愉悦会促进儿童主动地去接受富有美感的教育。实践告诉我，作为教师，美育教育无处不在。 一、激情导入，在艺术课中追求美 音乐课中的美，体现得特别明显，有歌词的语言美、乐曲的旋律美、歌曲的意境美，再加上我力求做到教念美、舞姿美，每节课都是美的享受、美的陶冶。     

生物教学中的美育渗透

美育是以培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力为目标,促使学生不断追求人生情趣与理想境界的教育。苏霍姆林斯基指出：“我一千次地确信,没有一条富有诗意的、感人的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。”没有审美价值的教育,是缺乏生命力的。将美育融入到各科的教学中,是时代的必然要求。生物科学是研究生命现象和生命活动规律的学科。从细胞到个体,从繁殖到发育,从遗传到变异,无不渗透着生命之美。作为生物教师,应充分挖掘教材中的美学因素,运用美的教学语言和教学手段,使学生在美的教育中,掌握知识,提升素质。     

在教学中渗透美育及其应注意的问题

所谓美育,就是审美教育。它是通过美学原理,对美学知识的学习等方法,培养人具有正确的审美观念,高尚情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力。它是社会整体教育的有机组成部分,在语文教学中表现得比较突出和重要。     

在生物教学中渗透美育、德育、生活

生物学是与人类生活、生产实践、社会发展有着广泛而密切联系的学科,最有利于开展渗透教育.开展渗透教育,强调教书与育人并重,可以提高初中生物新课程教学的有效性.     

在书法教学中渗透美育

书法学习、鉴赏、创作的过程,也是审美能力和审美情趣提高的过程。在书法教学中,教师该如何寓美育于书法教学之中呢?书写汉字既是技术又是艺术,书法教师不仅要传授书法技巧,还要对书法艺术有足够的理解和较高的欣赏、感悟能力,更应该把自己定位为美的传播者,通过书法教学把学生带进美的意境,激发他们主动学习书法的热情和兴趣,让他们在枯燥的书法练习中,由"知之者"成为"好之者",再由"好之者"成为"乐之者"。     

在数学教学中渗透美育

数学教学中加强美育,进行美育渗透是数学教育发展的必然趋势。一、渗透简洁美,提高学生的数学兴趣义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学四年级上册第三单元《运算定律与简便计算》,要求学生探索并发现加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律这5个运算定律,目的是让学生经历探索的全过程,     

在体育教学中渗透美育

1．运用体态语言树立美的形象。 体态语言最显著的特点是形象感强。庄重而稳健的举止、潇洒而有魅力的风度、健美的身体、亲善友好的表情、传情表意的眼神等都是这种美的具体表现形式。     

在语文教学中渗透美育

联想是一种心理现象。人们在产生某种感觉时，会产生另一种感觉的兴奋。比如，看到红色，就会产生暖的感觉，看到蓝色，就会产生清凉的感觉。人们通过心理习惯的作用，可以由颜色联想到温度，由声音联想到形态，由冷暖联想到轻重等等。联想、想象可将抽象的事物具体     

在体育教学中渗透美育

<正>一、理论学习,理解美一直以来,许多人把美育等同于"美"的教育,并认为这种"美"的形态只有在艺术中才能得到充分而集中的体现,把审美教育等同于艺术教育,这就把美育的内容狭隘化和浅俗化了。经验告诉我们,体育中     

在学科教学中渗透美育

美育由来已久，当今尤显重要，学科教学中应渗透美育。     

在语文教学中渗透美育

买施素质教育是提高学生整体素质的一个战略决策。马克思曾经说过：“没有美的教育是不完全教育。”小学语文美育就是语文学科的审美教育,语文教学担当着以美辅德,以美促智,以美塑人的重要任务。下面以我执教九义小语教材第五册第十三课《美丽的小兴安岭》为例,浅谈在小学语文教学中渗透美育教育的几点感受。l在创设“情景”中渗透美育《美丽的小兴安岭》一课,主要讲述我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产。课文写景抒情,语言生动形象。字里行间洋溢着作者对,J、兴安岭的赞美之情。在讲授这篇课文时,我抓住课文图文…     

在地理教学中渗透美育

在地理教学中渗透美育是时代赋予地理教学的一项新的任务。所谓渗透美育,是指引导学生通过对地理事物的了解,发掘地理学科的美,潜移默化、循序渐进地感染学生,引起美感,进而建构美的心灵,完善美的情操。也就是说,必须在传道、授业、解惑的同时,给学生提供感受美、鉴赏美、改造美的机会和条件。究竟如何挖掘地理学科中美的因素,对学生进行美感教育呢?根据小学地理学科的特点,我认为应从以下三个方面入手。     

在体育教学中渗透美育

体育教学不仅担负着传授体育知识、体育技术、体育技能、增强学生体质的任务,而且同样担负着对学生进行美育教育的重任。在教学中进行美育,既有利于体育任务的完成,又有利于美育的实现。     

在中学数学教学中渗透美育

美育，即审美教育，是使学生具有一定的感受美、鉴赏美和创造美的能力，是陶冶情操，启迪智慧的教育。     

在语文教学中渗透美育

语文教学是生活教育,审美教育,我们应教会学生感受生活之美,品味生活之美,进而创造生活之美。语文教师要以语文教学为手段,来提高学生的审美修养,又以美育教育为方式,来促进学生的语文学习。