新课程理念下教师的学生观

根据新课程要求,我们必须树立科学的学生观,转变教育观念,才能深化课程改革。     

论新课程理念下教师课程观

在新一轮的基础教育课程改革中,我们沿用了多年的教学大纲将逐渐退出历史舞台,而国家课程标准正向我们阔步走来。课程作为对未来人才培养的"施工蓝图",作为当今世界教育改革的核心内容,作为扎实推进素质教育的核心问题和关键环节越来越受到学校与教师关注。这新一轮的课程     

谈新课程理念下教师的教学观

在新课程教学中,教师应该做到:创设宽松的氛围,开展民主的教学;真诚关怀、相互尊重是关键;精巧设计,激励学生勇于参与科学探究过程;站在学生的角度,用他们的眼睛去看他们的世界。     

新课程理念下教师的狭隘互动观

新课改以来,互动式教学倍受关注。老师们摒弃了传统的满堂灌的教学方式,各种各样的互动教学逐渐出现于课堂中。可是不少教师所实践的互动式教学是很狭隘的,仅仅是简单的表面上的师生互动,生生互动,而师师互动则几乎被忽视。为了真正实现新课程理念下新型的教学方式,那种狭隘的互动教学必须改进。     

新课程下的教师观

实施新课程改革,要求教师的教育理念、教学观念,教学方法等随之发生适应性的变化.其中起关键作用的是教师的观念转变.分析了教师在新课程条件下观念转变的内容和措施.     

新课程下的教师观

多年来,对于教师是何种性质,何种身份,从教育专家到普通老师,从教育研究到教学过程,人们都在思考和探寻,其结果是不同版本的,有的认为教师是知识的传授者,充当人类文明传承的使命者;有的认为教师是引导者,引导学生的思想修养和知识猎取;有的认为教师是塑造者,如同雕塑家一般,把学生塑造成社会发展所必须的人才式样。韩愈的“传道、授业、解惑”引领我们教师数千年,已经在我们思想意识里“根深蒂固”了,韩老先生的这句话在事实上把我们教师划拨为课堂的主宰者,乃至是学生发展的主宰者,强调教师用自己的思想、用自己的学识去教导学生。当然这在一定的历史阶段是积极的、有实效性的。但是,随着社会发展的加快,知识结构的膨胀,作为一名教师不可能如此“包干”,不可能用自己的有限精力将社会的方方面面通过个人这个“媒体”传输给学生。这样,教师的角色在新时代就悄然地发生了一些变化。     

新课程理念下教师应该具有怎样的教材观

什么是课程理念?课程理念是课程设计者蕴涵于课程之中,需要课程实施者付诸实践的教育教学的信念,是课程的灵魂和支点,它体现在教学的每一个细节上,融化在学科课程的全部过程之中。初中生物学科新课程已经实施。初中生物学课程理念包括终极理念、基础理念、过程理念三个层次。初中生物学科课程的终极理念,是提高学生的生物科学素养。培养科学素养是目前世界各国共同的教育目标。初中生物学科课程的基础理念是面向全体学生。义务教育是大众的教育,是国民的素质教育。新的课程标准的设计是面向全体学生着眼于学生全面发展和终身发展的需要。因…     

新课程理念下的作业观

新课程理念下的多样化作业已成为学生成长的履历,每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题,又不断生成问题、解决问题的循环探索中成长,在知识的不断运用与生成中,在知识与能力的不断互动中,在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见,作业将是学生实现鲜明的价值追求、理想、愿望的活动,应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式,     

新课程理念下的学生观

新课程理念下,我们需要超越传统的学生观,对学生赋予新的认识和理解。     

新课程理念下的作业观

新课程理念下的多样化作业已成为学生成长的履历,每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题,又不断生成问题、解决问题的循环探索中成长,在知识的不断运用与生成中,在知识与能力的不断互动中,在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见,作业将是学生实现鲜明的价值追求、理想、愿望的活动,应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式,学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度,让学生在作业过程中体验探索、     

新课程理念下的新教材观

<语文课程标准>指出:"应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习."这就要求教帅在新课程理念下必须有新的教材观念,不仅要学会理"材",还要学会用"材".只用这样,才能使"材火"(柴火)在学生心中越烧越旺!     

新课程理念下的作业观

学生通过做作业可以深化对概念、规律的理解，可以提高学生运用知识分析、解决实际问题的能力，学生作业是教学工作中不可忽视的重要环节，它不仅可以发挥学生的主动性和创造性，还有助于培养学生自主学习的能力，因此如何处理好作业，充分发挥其作用，显得十分重要．     

新课程理念下的作业观

1 传统的作业布置与批改过程中存在的问题 1.1 "题海"作业,传统的作业是"教的强化"、"教的补充".长期以来,人们把作业的功能定位于"知识的巩固"和"技能的强化"上,丢弃了作业有培养学生多种能力的发展性功能.教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则,强调机械的重复训练,忽视了对习题的精心设计,忽视了习题中的思维价值.这种应试教育的"题海"作业,自然成了学生的沉重负担.     

新课程理念下的新教材观

《语文课程标准》指出：“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”这就要求教师存新课程理念下必须有新的教材观念,不仅要学会理“材”,还要学会用“材”。只用这样,才能使“材火”（柴火）在学生心中越烧越旺!     

新课程理念下的课堂教学观

课堂教学是新课程实施的主要领地,因此,课堂教学是新课程改革的重要内容。传统上,我们的课堂教学,从教师的教和学生的学的角度而言,主要局限在教师的教上,从新课程的发展性教学核心内涵——“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”等三维目标而言,主要局限在知识技能教学和教法上。新课程理念下新的课堂教学观,就教师的教与学生的学而言,更加注重学生的学;与学生对知识技能的掌握相比较,更加重视学生的学习过程和学习方式,重视学生情感、态度与价值观的养成。新的课堂教学观致力于学生的主动发展,致力于学生创新精神和创新…     

新课程理念下的教师教育改革

新一轮基础教育课程改革给教师素质提出了新的要求，也给教师教育带来了新的挑战，面对挑战，高等师范院校应在更新教育观念、重新设计培养目标、调整课程体系等方面进行改革，以适应中小学新课程改革的需要。     

新课程理念下教师的角色

新课程理念下课堂教学评价标准的改变,教师的教学理念也发生很大的改观,而随之而行的是学生的学。这里要说的不单是教与学的行为,还要阐明教与学的施行者怎样更好地去施行适应新课程理念下的教学活动。