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编写和使用“小学美术乡土教材”的探索浙江省金华师范附属小学胡延巨编写和使用美术乡土教材是十分必要的，这是因为：一、《小学美术教育大纲》要求我们要重视乡土教材的编写与使用，乡土教材应占总课时的２０％左右。因此编写和使用美术乡土教材，是实施小学美术教学计... 相似文献
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乡村成人学校编写适用的乡土教材,是提高农民教育教学质量,为振兴农村经济发挥较大效益的重要一环。在教材建设上,以前我们作了很大努力,各级成人教育机构也编写了不少教材,其中也有不少质量较高、受农民欢迎的适用教材。但是,随着市场经济的不断发展,农村产业技术的不断更新,原有教材就很不适应当前农村成人教育发展的需要。一是新教材供应不足;二是编写的内容不能成为引导新技术、倡导新产品、帮助农民致富的益师良友;三是在教材编写的形式上,还不能适应农民教育的特点,在编写农民教育乡土教材的理论上,还没有形成应有的共识… 相似文献
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正《重庆地理》乡土教材是重庆市教育科学"十二五"规划课题"高中地理新课程教学资源开发与运用研究"课题组开发的重要课程资源。《重庆地理》属于重庆市省级乡土地理教材,适用于重庆市辖区初中学校进行乡土地理教学,也是高中地理教学的重要课程资源。本文主要探讨《重庆地理》乡土教材编写原则及其内容结构,以期对地理教师编写乡土地理教材和进行乡土地理教学有所启示。 相似文献
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自国家教委在1987年6月召开“全国乡土教材工作会议”以后,近三年期间,各地普遍重视乡土教材建设,编写了大量乡土教材,出现了一股“乡土热”的景象。为了交流这一时期来全国各地乡土教材的成果,总结开展乡土教育的经验,探讨乡土教材建设的理论,表彰一批优秀的乡土教材,进一步搞好乡土教材的编写和教学工作,国家教委又于1990年5月4日至8日在南京举行了“全国乡土教材建设经验交流会”。这次会议 相似文献
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本论述了高师成教公共课教育学教材改革的必要性和构想,着重对该教材改革的指导纲要和编写原则进行了具体阐述,对促进编写出具有我国社会主义特点的富于高师成教风格的教育学特色教材有着现实意义。 相似文献
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乡土《历史》教材编写中的几个民族问题滕久文（土家族）初中乡土《历史》是九年义务教育全日制初级中学新课程的重要内容之一，属于地方课程的组成部分。落实地方课程的教学，前提就是要编写好乡土教材。民族地区，特别是多民族地区的乡土《历史》教材编写，涉及到民族之... 相似文献
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论高质量医学成教教材的编写●高体健教材的质量就是教材的生命。编写高质量医学成教教材是确保医学成人教育质量规格,培养２１世纪高素质医学专门人才的需要。作为医学成教教材,除应具有一般教材都应具有的思想性、科学性、先进性和适合于教学的适用性外,还应突出成人... 相似文献
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王明达 《课程.教材.教法》1987,(11)
国家教委召开这次乡土教材工作会议,目的是推动全国乡土教材的建设。编写乡土教材是为了使基础教育更密切联系当地实际,使教学内容具有乡土特色,更好地为当地的社会主义建设服务。乡土教材建设是教育改革中一项重要工作,它涉及教育思想、教学内容和教学方法的改革。虽然乡土教材很早就提出来了, 相似文献
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李新 《湖南师范大学教育科学学报》2013,12(5):12-16
19世纪末,清政府为稳固其统治,在教育领域进行了改革,学习德、日等发达国家编写乡土教材的经验,结合原有地方志的基础,改编用于小学课堂教学的乡土教材。清末官方大规模编写乡土教材始于1905年,其编写的依据主要是《奏定初等小学堂章程》中对乡土内容的规定和部颁《乡土志例目》中对乡土内容和体例的规范。清末乡土教材具有极其重要的文化价值,它是清末乡土文化保存的重要载体,加速了乡土文化的传播,促进了新旧文化的交融,同时清末乡土教材本身具有一定的艺术价值。 相似文献
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孙茂振 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1994,(4)
为突出农村职校为当地经济建设服务的办学宗旨,作为全国职业教育先进单位、全市农村经济技术中心的我校,在办好长班的同时,始终把提高农民素质放在首位,相继开设了“乡村农民技校”、“三加一”(三年制初中加一段职业教育)教育。然而,这些特种教育却无恰当教材,为此,我们自1988年开始了乡土教材的编写工作,通过几年创作和学员们的反馈,我们体会到乡土教材应体现出以下几点。 相似文献
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合理地利用乡土教材,丰富学生的乡土史地知识,是我们历史地理教师的一项重要任务.我们宿迁市教育局编写的《可爱的宿迁》一书,是一本较好的乡土教材。我就小学史地教学中如何用好这样的乡土教材谈谈自己的做法. 一、以全国通用教材为主体,在课堂教学中适当增补乡土教材内容。例如在教学历史课本《三大战役 相似文献
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教育部曾指示各省编写乡土教材。编写乡土教材的目的是:补充全国统一教材的不足,使教学内容更加丰富充实,生动具体,理论更好地联系实际、结合生产,加强儿童对知识的理解,培养儿童热爱家乡、热爱国家、热爱劳动人民的思想感情。中学的史、地乡土教材,教育厅已经编好。小学由县市自编,这里发表临湘、淑浦教研室的两篇文章,供各地编写乡土教材作参考。 相似文献
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甘肃省教材编审室编写的《甘肃历史》，是根据教育部《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》中有关“省、市、自治区可自编乡土教材”的规定．集体编写的一本新的乡土历史教材。旨在让全省中学生了解悠久的甘肃历史、灿烂的文化、辉煌的成就，增强学生的乡土意识，从而激发学生热爱甘肃、建设家乡的热情。该教材经甘肃省中小学教材审查委员会和甘肃省教育厅领导及相关部门审定，作为全省初中乡土教材。 相似文献
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自1983年省中学地理教研工作会议正式把编写乡土地理教材、搞好乡土地理教学列入地理教研工作计划以来,到目前为止,已有十一个省辖市和百分之三十的县有了自己的乡土地理教材。我省编写乡土地理教材起步较早,有一定基础,有些还编得不错,但发展也不平衡,已经编成的,也还存在一些问题,主要是:1.大多数教材是千人一面的“八股”格式。先写自然地理,将地形、气候、河流、土 相似文献
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职业高中专业课教学如何密切联系当地生产实际呢?加强“乡土性”是一条重要途径。一、因地制宜编写乡土教材。编写乡土教材,(一)要结合本专业的需要,(二)要密切联系当地生产实际。乡土教材主要有三类:综合性教材,专科性教材,专题性教材。综合性教材主要编写能反映家乡概况的较为稳定的内容。如家乡地理气候特点、家乡生态环境、家乡经济资源、家乡耕作制度、种植制度等。专科性教材主要编写通用教材没有或不够完 相似文献